学习教师法心得体会Word文档下载推荐.docx

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通过学习，我感觉受益非浅，对依法执教、关爱学生、无私奉献等概念的内涵有了更深层次的诠释。

下面，我就具体谈一谈学习的感想：

　　通过学习《教师法》，让我明确了要持之以恒、坚持不懈地抓好政治理论、教育理论的学习。

逐步加深对“教育即服务”、“一切为了孩子，为了孩子的一切”、“学高为师，德高为范”等重要思想的理解。

并时时处处注意自己的言行举止，加强自己的依法执教意识。

这不仅要求我们教师发扬蜡烛的精神，还要求教师自觉服从组织的安排，甘为人梯，做辛勤的园丁。

只有这样才能一心扑在教育事业上，终生献身教育，并用自己智慧的钥匙，打开学业生踏入科学知识的大门。

用自己崇高的品德和健全的人格，塑造学生美好的心灵。

　　通过学习《教师法》，让我更加热爱学生。

热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力，一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望。

千方百计的去教好学生，孔子说的：

“爱之，能勿劳乎？

言之，能勿诲乎？

”就是这个道理。

　　通过学习《教师法》，鞭策我更加刻苦钻研业务知识，提高自身各方面的知识修养。

新形势下新的理论知识层出不穷，业务知识学习不能仅停留在学过、看过、听过即可，如果钻研不深不透，特别是在理论和实践相结合上做得不到位，就会对工作产生不可预知的影响。

我们应该时刻记住，只有不断学习新的知识，不断加强业务进修，才能满足新时期对教师要求的“从经验型向知识型研究型的转变”，才能更好地做好服务于教育教学这项本职工作。

　　通过学习《教师法》，使我明白了凡事都要以身作则。

教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说教师是用自己的学

　　识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。

教师是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子。

”以身作则要求了教师做事要言行一致，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。

否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。

　　另外，通过学习使我懂得了教师的权利和义务是统一的，不可分割的。

教师在享有一定权利的同时，必须履行一定的义务。

而且，当教师享有的权利越多时，对其素质的要求就会越高，相应地，我们必须承担的责任和义务也会更重、更多。

因此教师在享受权利的同时，必须履行教师法中规定的义务。

具体的说就是教师依法享有“教育教学、学术活动、管理学生、获得劳动报酬、民主管理、进修培训”等权利，并应当自觉履行“遵纪守法、履行聘约、教育学生、关爱学生、制止侵害、自我提高”等义务。

　　以上是我这段时间学习的感想，如果说，理论学习只是手段，融入实际才是目的，那么在今后的工作中我们应该做些什么呢？

　　首先，师之以“德”。

世界如此精彩，外面诱惑不断。

在琳琅满目的大千世界中，我们的心或许容易浮躁，时至物质文明高度发达的今天，求“富”寻“逸”或许是大多数人的梦想。

物质上的富裕、生活上的安逸真的总是幸福的吗？

未必！

鉴于教师职业的特殊性，我们有着比其他职业更高的人格要求。

师者的传道、授业、解惑不一定只指向纯知识的学习，相反，它更多的作用于对学生人格的塑造上。

很多年后，学生可能忘了你曾经上过的课，但却记住了你在日常生活上的某个小失误或者小成就，这是极其可能的。

由于教学对象人格的不稳定性，我们的行为在和学生的交流里散发着潜移默化的威力，因此我们应该大力加强师德建设。

　　第二，行之以“法”。

教师不仅要有完善的人格魅力，还要将这种人格置于法律的前提之下。

教育法律法规的学习就是以全面提高教师职业道德素质为核心，以爱岗敬业、教书育人、为人师表为重点，目的在于进一步引导广大教师树立正确的教育观、质量观和人才观，增强教师教书育人、以身立教的责任感和使命感，努力塑造教师队伍良好形象的活动。

近几年来，学生、家长把学校和教师推向被告席的事件屡见不鲜。

在“管”与“不管”之间徘徊的教师们疑惑不断，到底如何才是可行的？

我们说按照法律行事才是合理的。

我们在教学过程中必须行之以“法”。

　　虽然说“爱之深、恨之切”，但是法律告诉你“恨”的度数。

作为教师，我们不仅不能对学生进行任何形式的体罚和人格侮辱，相反应该为学生提供健康的学习环境，这也是在为自己提供和谐的工作环境。

我们要将教学活动与法律挂钩，做到心有法律，行有法律。

否则一切的理论都将化为乌有。

　　最后，我要说的是，我们一定要牢记《教师法》，用《教师法》来规范和鞭策自己，在传授科学文化知识的同时，还要保护学生的身心健康，保障学生合法权益，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

这样才得以使我们的事业走向辉煌，使我们的教育对象健康成长。

　　【摘要】健康的存在是发展的前提。

近年来中小学校园意外伤害事故时有发生，校园安全事故，已成为制约着素质教育发展的瓶颈。

【关键词】课程改革；

积极关注；

发生和原因；

安全教育；

风险意识；

社会保障制度；

教师队伍建设；

法律体系；

安全追究责任制

　　2001年秋，新一轮的基础教育课程改革提出：

培养学生学会学习、减轻学生学习负担，确立学生在教学过程中的主体地位。

时至今日，课堂教学发生着质的变化，中小学教育朝着全面素质教育的方向发展。

但是我们对作为教育的对象、课堂学习的主体——学生，却忽视了身心安全方面的积极关注。

　　健康的存在是发展的前提。

近年来中小学校园意外伤害事故时有发生，校园安全事故已成为制约素质教育发展的瓶颈，它导致的伤痛辐射，己成为一个严重的社会问题。

让我们不得不对校园的安全问题深慎地进行审视和思考。

　　、几例校园意外伤害事故的发生和原因1．溺水事故2008年夏天，驻市开发区某中学七年级

　　的几名男生在中午时分去附近的深坑游泳，结果发生了溺水事故。

在后来的事件调查中得知：

一同游泳人发现其伙伴沉水时，既没有寻找周围现有的工具去施救，也没有向附近的人大声呼救，而是跑回村庄悄悄地躲藏起来!

然后一直等到上课被班主任发现异常，再三而询问，他们才交待出发生的事。

后虽全体救护人员全力、及时地去打捞，那名溺水的学生还是无法救治了。

　　从这个案例中，我们可以看到事故发生

　　的原因：

（1）安全教育不到位，风险意识差。

学校对学生安全教育不够重视，没有通过有效的手段、措施，让学生对自己私自活动的后果，可能遭遇的危险，有清晰、深刻、清醒的认识。

（2）学校安防教育流于形式，缺少实际有效的实践培训。

重形式少实效，没有培养学生在紧急情况下自救和处理问题的能力，事故发生时，往往手足无措，不能够采取合

　　理而有效的救护手段。

　　（3）监护人责任意识淡薄，认识有偏差。

由于个人和社会等多种因素的影响，很多父母（或监护人）只问孩子的学习成绩，很少去锻炼孩子的自我防护能力，学习和安全都是学校的事。

一旦出了事故，到学校去讨‘公道”，谈的都是钱!

根本没有去想事故发生的根本原因，不能从引发事故的原因中深刻反醒，吸取教训。

　　2．火灾

　　2010年河南省驻马店市南开发区的某初中，九年级毕业班学生在考试竞争中，心理扭曲，把别班学生教室里的书，点火烧了。

虽然值班教师与保安及时发现并组织进行扑火，但书还是烧了大半，教室后墙壁、地面与后窗户都烧黑了一大片。

原因：

①楼E有灭火器，但都在楼梯墙柜锁着!

②整个楼道处的水管都用铁丝拧死，根本不供水，形同虚设。

　　③学校没有心理咨询室，学生压抑的负性情绪没有及时疏导。

　　3．坠楼事件河南省驻马市上蔡县某乡中学。

放学时

　　名女生站在八年级教室外走廊，等同伴出来。

她趴在护栏上，头朝下，手里书包快速抡着圈，结果沉重的书包与“加速度”的合力，把她“拉”下楼。

所幸运的是，这两名学生都只是受了伤，没有生命危险。

（1）学校安全防护存在漏洞，设施存在着隐患，对间接的、隐性的安全隐患未能引起足够的重视。

（2）学生安全意识不强。

　　4．性侵犯

　　“校园性侵害”成为越来越严重的社会问题。

北京姓陈的数学教师对小学生进行的猥亵、浏阳市七宝山乡宝山小学的原校