初中道德与法治走进老师教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx
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教材分析
内容标准
了解教师的工作，积极与教师进行有效沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。
教学目标
情感态度价值观目标
认同教师职业所蕴含的价值取向，培养尊敬老师的道德品质；
主动增进与老师的情感，尊敬老师、理解老师、体谅老师。
能力目标
通过恰当的方式表达对老师的情感；
学会接纳不
同风格的老师。
知识目标
了解教师职业的特点和当今社会对教师的要求；
理解不同的老师有不同的风格。
教学资源
1.人教版七年级上册教材
2.课件
教学重点
了解教师职业的特点和当今社会对教师的要求
教学难点
怎样让学生能够真正地走近老师，理解感恩老师。
方法解读
教学方法
启发式、探究式、参与式、小组合作教学
教学准备
1.搜集我国近几年优秀教师代表的资料。
2.提前布置学生预习课本，考虑自己教师有何特点。
3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
创设情境，通过观看视频，引出课题-走近老师。
播放视频《九月问答》，引发学生思考。
学生观看视频，直观感受师生情谊。
特色活动
活动一：
念师恩
活动二：
秀吾师
活动三：
通过事例、视频讲解教师的职业特点
活动四：
自我秀
活动五：
我思我悟
活动六：
播放视频《感谢》
活动要求：
小组代表上台模仿现在的一位任课老师（或者自己熟悉的本校老师），用最能体现老师风格特色的动作、语言、表情等，大家一起猜。
模仿者要说出喜欢TA的理由
（最后教师根据学生的回答，总结出对于不同风格的老师，我们要承认不同-接纳不同-尊重不同）
出示孔子、韩愈、陶行知的图片及名言，让学生领会教师传授人类文明和教书育人的使命
展示自己成为一名教师必须具备的毕业证，教师资格证等；
在用图片方式给学生呈现成为老师后近两年参加的各种培训。
播出视频《支月英》。
引导学生思考：
支老师的事迹哪里感动了你？
（最后教师根据学生的回答，总结作为一名新时代的教师，应该具有理想信念，道德情操，扎实学识，仁爱之心。
）
播放视频，让学生直观感受对教师的感恩。
进行感恩教育
学生思考，小组合作，小组代表回答问题
小组讨论，推选出代表上台表演。
由下面的同学们猜出她表演的是谁。
并由这名代表说出喜欢这名老师的理由。
学生认真观看资料、图片、视频等，仔细分析回答教师的提问，小组合作，得出结论，选出代表回答问题。
用耳倾听，用心感悟，用行动表示。
拓展延伸
让学生对某一位自己喜欢的教师，抒写感恩
学生当堂书写，教师选取几名学生朗读。
学生书写感恩文字，交到自己喜欢的教师手中。
教师寄语
总结提升
进行课堂知识盘点，对学生提出进一步的希望。
板书设计
传承文明承认
教书育人职业——教师——风格接纳
时代新要求尊重
教学效果预测
《走近教师》是七年级人教版道德与法治第六课第一框的内容。
本框题内容从教师的职业特点和责任使命等角度，引导学生进一步了解老师，培养尊敬老师的情感，学会积极接纳不同风格的老师。
因此，在本框教学中，也引入小组合作的方式。
一、本节课的教学特色：
1、
教材处理：
为了让学生对教师能有一个从感性到理性的认知过程，本课教学设计将两个框题顺序做了调整。
先从学生生活出发，从感性上了解不同风格的老师；
再从理性上了解教师作为一个职业的特征。
2、
视频导入：
以视频方式导入，符合现阶段孩子的认知和年龄特点，让学生迅速融入课堂，营造良好的课堂氛围。
3、开展“念师恩”“秀吾师”等活动，让学生描述、表演身边的老师们，增加师生感情。
同时在活动时，描述者思考后组织语言、表达语言，其他同学也一同思考。
多角度训练学生的语言能力。
4、意外之喜：
最后孩子们用自己的语言给了老师们最高的评价。
可以看出老师们平时辛苦付出孩子们都看在眼里，记在心中。
当老师们收到感谢信时都非常感动，这也会更好的促进师生关系。
这算是这节课的意外收获吧。
二、不足之处，这节课课堂气氛不够活跃，节奏有些平缓，学生的参与度有待提高整体时间有些前松后紧。
人民教育出版社道德与法治七年级上册
第六课师生之间
一、走近老师
学情分析
现实生活中，学生具有向师性，但随着学生年龄的增长，初中阶段的学生自我意识和独立意识的增强，学生会对老师的权威性产生质疑。
随着互联网时代的发展，学生获取的信息更为多元化，甚至对老师提出挑战。
初一上学期，学生对老师还比较敬重的，但初中老师和小学老师比，风格会不同，有些学生可能会产生不适应。
初二是逆反高峰期，新教材将师生关系提前至初一来讲，更有防患于未然的效果。
效果分析
“兴趣是最好的老师”要想是学生成为学习的“乐知者”，使学生从心理上想学、爱学、学得投入，这就要求教师积极创设教学情境，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动，学得快乐。
因此，本节课，我运用了多媒体课件来辅助教学。
开课伊始，我播放了视频《九月问答》，把孩子一下子带到师生之间的情谊上。
直观形象的画面，愉悦、轻松的课堂氛围。
为学生的学习创造了鲜活的空间。
要珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。
我们充分关注学生个性差异，注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。
所以教师在教学设计上目标明确，条理清晰，活动适切。
两个小活动，“念恩师”有助于学生在生活中真正走近老师，全面认识老师职业、工作和生活，为理解老师和尊重老师做了重要的铺垫；
“秀吾师”这个活动，有助于学生理性看待老师的风格差异，并学会从不同角度欣赏老师，肯定和接纳原本可能不喜欢的老师。
这一环节，让一个个鲜活、真实、感人的故事走进课堂，不仅丰富了教学内容，更为孩子树立了榜样。
师生情感在这里产生了共鸣，达到了高潮。
新的课程理念指出：
在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。
最后给老师写祝福，把整个课堂气氛推向了高潮，进行了情感的升华。
人的一生是在交往中度过的,对于初中学生来说,与同学、朋友的交往,与老师、父母的交往是初中阶段主要的人际交往内容。
学会与他人积极交往,是初中学生健康成长的基本条件。
本单元基于初中学生自我意识增强、思维能力发展的特点,着力处理青春期的独立性与依赖性的矛盾,帮助学生深入认识和理解他们的老师和父母。
正确处理师生关系、亲子关系和家庭关系,是初中学生人际交往的拓展与延伸。
本课是人教版道德与法治七年级上册第三单元《师长情谊》中第六课《师生之间》的第一框题《走近老师》。
这一单元的内容是以师生关系为核心展开教学，以“师长情谊”为主题，引导学生以正确、积极的态度去处理师生关系。
本课引导学生从了解老师、师生交往的角度获得成长经验，帮助学生正确处理师生关系，从而达到师生间亦师亦友的和谐关系。
通过本课学习，使学生正确认识教师职业的特殊性、专业性，承认并接纳不同风格的老师，为建立民主、平等、合作的新型师生关系打下基础。
评测练习
单项选择题
1.我国唐代文学家韩愈在《师说》中明确指出：
“师者，所以传道授业解惑也。
”这表明
A.学生热爱老师
B.老师是我们获取知识的唯一来源
C.老师是学生最真挚的朋友
D.老师是人类文明的传承者
2.时代在发展，教师的工作理念和工作方式发生了很大的变化，也对教师提出了更高的要求。
今天，要成为一名好老师，必须具备
①有理想信念②有道德情操③有扎实学识④有仁爱之心
A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④
3.有的同学说，我的老师讲课风趣幽默；
有的同学说，我的老师讲课严肃认真；
有的同学说，我的老师就像大姐姐，和蔼可亲；
有的同学说，我的老师不苟言笑，我一看见就感到威严。
同学们的这些说法说明了
A.老师不同，风格相同B.老师不同，风格不同
C.老师都是不苟言笑的D.老师都是风趣幽默的
4.对于不同风格的老师，我们应该
①承认老师之间的差异②要求所有的老师必须一样
③接纳每位老师的不同④学习老师身上值得学习的地方
A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④
5.面对老师的引领和指导，以下做法错误的是
A.言听计从，因为老师是我们的指导者和引路人
B.主动参与、勤学好问
C.真诚、恰当地向老师表达观点和见解
D.与老师分享学习感受、学习成果
6.思想品德课上，老师误以为王勇违反课堂纪律，对他进行了严厉批评。
王勇觉得很委屈，与老师在言语上发生了冲突。
你认为王勇下列的做法正确的是
A.有意疏远老师，避免发生冲突
B.上思想品德课时不再认真听课，也不完成作业
C.对老师怀恨在心，从此以后课堂上故意与老师作对
D.选择一个恰当时机，主动找老师解释清楚，请老师原谅
7.师生之间彼此尊重，相互关心，携手共进，是师生交往的良好状态，下列选项符合这一状态的是
A.甲同学敬畏老师，路上遇到老师故意绕道走
B.乙同学性格开朗，经常与老师开玩笑、给老师取绰号
C.丙同学在课余时间与老师共同探讨学习生活中遇到的问题
D.丁同学向班主任提出了班级管理的不同意见，班主任很生气
课后反思
《走近教师》是七
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