幼儿园中班综合教案2篇.docx

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幼儿园中班综合教案2篇

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幼儿园中班综合教案2篇

前言：

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本文简要目录如下：

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1、篇章1：

幼儿园中班综合教案一：

国宝熊猫

2、篇章2：

幼儿园中班综合教案二：

我们儿童乐园

篇章1:

幼儿园中班综合教案一：

国宝熊猫

一、活动背景：

熊猫是我国的一级保护动物，它可爱的形态受到大家的喜欢，孩子们也乐意与它做朋友，为了教幼儿更多关于熊猫的知识并进一步强化幼儿保护熊猫的意识，因此设计了这堂课。

二、活动目标：

1、幼儿在已认识熊猫的基础上，对它的形态、生活习性等有更进一步的了解。

2、学习英语单词“panda”和英语句子“Panda,Iloveyou!

”，并能将它熟练运用。

3、让幼儿知道熊猫是我们国家的国宝，进一步强化幼儿爱护熊猫的意识，并了解熊猫与奥运的关系。

三、活动重难点：

学习并熟练运用英语单词“panda”和英语句子“Panda,Iloveyou!

”

四、活动准备：

1、节选《虹猫蓝兔七侠传》DVD中“熊猫少侠”的片段。

2、绒毛熊猫玩具一个，介绍熊猫知识的旁白。

3、竹子、竹叶若干。

4、电教：

A：

图片：

“五福娃”“熊猫京京”“熊猫生活图片若干”。

B：

音乐：

“熊猫咪咪”“熊猫京京”。

C：

视频：

“奥运宣传片”。

五、活动过程：

1、老师请幼儿观看好看的动画片《虹猫蓝兔七侠传》。

提问：

在动画片里我们看见了谁?

（熊猫少侠）引出熊猫。

2、出示熊猫绒毛玩具，请幼儿观察，自由讨论熊猫的外形特征。

小结：

熊猫身上有黑白相间的毛，浑身上下都是圆滚滚的。

3、老师：

“除了熊猫的外形，对它的其他情况我可就不了解了，让我们看看熊猫的生活情形，听听对它的介绍吧!

“（播放熊猫生活图片1—7，配介绍熊猫的旁白）

老师：

“听了介绍，我们知道了什么?

”

幼儿：

“熊猫吃竹子”“是我国的国宝”“熊猫的数量越来越少了，我们要保护它”（喂“熊猫”吃竹子）

老师：

“熊猫的动作很慢。

走起路来一摇一晃，我们来学学熊猫。

”（播放音乐“熊猫咪咪”）

在幼儿模仿熊猫的同时，可根据歌曲内容，向幼儿灌输爱熊猫的情感。

4、老师：

“小朋友们，你们喜欢这可爱的熊猫吗?

（喜欢）那我们来学学熊猫的英语名称吧!

”

学习英语单词“panda”，跟读几遍后，让“panda”和小朋友们逐个握手，同步强化单词发音。

5、“小朋友们学得真好，为了奖励你们，老师再请你们欣赏一段好看的动画片。

”（播放视频“奥运宣传片”）

老师：

“小朋友在动画片里都看见了什么?

”（福娃）

播放图片“奥运五福娃”，老师一一作介绍：

A、福娃妮妮来自天空，她是一只沙燕风筝，代表奥运五环中绿色的一环。

B、迎迎来自西部大地，是藏羚羊的化身，代表黄色的一环，藏羚羊与熊猫一样，也是我国的重点保护动物。

C、欢欢是奥林匹克圣火，他是运动激情的化身，红色的一环。

D、贝贝有着“鲤鱼跳龙门”的美好寓意。

老师：

“咦?

老师还忘了一位朋友没有介绍呢，你们知道是谁吗?

”（福娃京京）

播放并放大“福娃京京”图片。

“京京来自广袤的森林，无论走到哪里都会带给人们欢乐，它作为我国的国宝，深受全世界人们的喜爱。

”

6、“熊猫多可爱啊，我真想对它说一句‘Panda,Iloveyou!

’”，学习英语句子“Panda,Iloveyou!

”。

7、老师：

“幼儿园里种了panda最爱吃的竹子，让我们去采摘一些来喂它吧!

”

播放音乐“熊猫京京”，活动结束。

活动反思：

这是一节比较成功的中班综合活动，节奏比较合理、紧凑，以电教手段为重点，让幼儿轻松愉快地接受知识，在课的前半段，在幼儿对熊猫有一定了解的情况下通过电教、旁白的方式，强化了幼儿对熊猫的了解，包括熊猫是国宝这一知识的了解，课的后半段，我用一段《奥运宣传片》自然过渡到熊猫与奥运的关系，既激发了幼儿的兴趣，又丰富了孩子们的奥运知识。

在整堂课中，我穿插了简单的英语学习，因为所学的英语内容贴合本课中心思想，所以幼儿在轻松学习的同时，又丰富了英语的词汇量。

篇章2:

幼儿园中班综合教案二：

我们儿童乐园【按住Ctrl键点此返回目录】

课题生成：

建构游戏是幼儿利用不同的建构材料，通过思维和创作反映现实生活的游戏，它不仅满足了幼儿爱模仿的好奇心，还能使幼儿体验到合作的快乐和成功的喜悦，因此深受孩子们的喜爱。

建构游戏中，孩子们是快乐而自信的，“瞧，我造的飞机起飞嘣“这是我们建的儿童乐园，大家快来玩吧!

”在这充满喜悦的声音里，我们也感受到了孩子们的快乐和满足。

然而，在建构游戏中常出现这样一些不和谐的音符：

游戏中，孩子们各自都在忙着建自己的儿童乐园，可到了游戏结束时，每个小小的儿童乐园都只是刚“破土动工”，“老师，我想造一辆小汽车，可我少一个轮子，有圆形的工具，他不肯给我”，“老师，我也在造小汽车，把轮子给他，我的汽车就造不出来了”。

针对这样的情况，我们多次建议孩子子合作游戏，但教育效果不明显。

于是，我们尝试着让幼儿通过游戏体验独自玩和合作玩的不同感受，进而自发产生合作游戏。

活动一：

我们的儿童乐园

活动目标：

1、通过活动，让幼儿充分体验独自建构和合作建构的不同感受。

2、培养幼儿的合作意识，懂得团结力量大的道理。

3、鼓励幼儿积极愉快地参加游戏活动。

活动准备：

积木、插塑、彩色皱纸、各种纸盒、易拉罐等建构材料若干，设有四个独自游戏的活动区域和两个合作游戏的活动区域。

活动过程：

1、导入活动，激发兴趣。

教师：

小朋友都很喜欢到儿童乐园去吧!

今天，我们就要用各种材料来建一些儿童乐园，小朋友可以一个人去建造儿童乐园，也可以合作建造，我们来比一比，哪个儿童乐园建得最好!

2、引导幼儿合作建构儿童乐园。

幼儿自由选择活动形式，并进入活动区域。

在活动中教师发现，进入合作游戏区域的幼儿虽然想通过合作建构游乐场，却不知道该怎样合作。

如：

赵悦说：

“我搭一个木马。

”其他小朋友也都跑着来搭木马;看到周仪在造滑梯，大家又都过来忙着造滑梯……这时，教师以游戏参与者的身份启发引导合作游戏的幼儿在建构前先协商选择好各自建构的内容。

如：

我来建城堡，你来造碰碰车。

明确任务后，再操作，作品建好后，再协商讨论摆放的位置。

3、观摩评价建构作品。

（1）老师带领幼儿观看独自建构的儿童乐园，边观看边讨论：

这样的儿童乐园你喜欢不喜欢?

为什么?

（2）老师带领幼儿观看合作建构的儿童乐园，边观看边讨论，这样的儿童乐园你喜欢吗?

为什么?

4、老师小结。

一个人建构儿童乐园时，因人少力量小，不能造出很，而合作建构儿童乐园，因人多心齐力量大，所以建造的多，玩起来就更有趣。

活动二：

造汽车

活动目标：

1、通过“造汽车”的建构活动，使幼儿懂得团结力量的道理。

2、培养幼儿的合作意识。

3、鼓励幼儿积极、愉快地参加活动。

活动准备：

每人一份拼搭材料，“动物汽车拉力赛”的多媒体软件。

活动过程：

1、激发幼儿活动的兴趣。

师生共同观看“动物汽车拉力赛”电脑动画，边看边听：

介绍汽车拉力赛常识。

观看结束后，教师：

“贝贝乐园”也要举行“汽车拉力赛”小朋友想不想参加?

我们没有汽车怎么办呢?

通过提问激发造汽车的愿望。

2、幼儿合作造“汽车”。

在造“汽车”的过程中，殷如阳首先发现自己的不够拼搭一辆汽车，她跑过来对老师说：

“老师，我没有‘方向盘’你能不能给我一个?

”当她得知教师也没有“方向盘”时，就去周围找一个物品替代，但她没有找到，只好看着那辆“半成品车”。

这时周赛龄发现自己少一只车轮，韩聪也说少一个车窗，赛龄请韩聪借一只车轮给她，韩聪则说：

“我用车轮跟你换：

他们刚准备交换，周赛龄又发现用车窗换回车轮，自己就少了一个车窗，还是不能造好一辆“汽车”，这时，教师及时地给他们以引导：

“既然你们不能用车轮换车窗的方法造出两辆汽车，那么造一辆汽车怎么样?

”在教师的启发下，周赛龄主动捧出自己的材料说：

“我们合在一起就能造出一辆小汽车了!

”受他们的行为的影响和启发，周围的一些幼儿也都纷纷寻找合作伙伴造出了一辆一辆较为完整，结构较合理的汽车。

3、请幼儿介绍操作过程。

（1）请通过合作造出汽车的幼儿介绍制造汽车的过程。

（2）请未完成操作任务的幼儿说明不能造出汽车的原因，并请其他幼儿帮助该幼儿想办法完成操作任务。

4、教师小结：

今天，小朋友都没有办法用老师给一个人准备的材料造一辆小汽车，但是我们小朋友很爱动脑筋，想出了团结合作制造汽车的办法。

我们以后遇到这样的困难，也应该像今天这样团结起来，战胜困难。

课题评价：

一、效果分析

以上两个活动均以游戏的形式进行，在整个活动中教师始终以启发诱导的方法引导幼儿主动探索不同游戏形式所产生的不同的结果，体验独自建构和合作建构的不同感受，进而使幼儿自觉产生合作的愿望。

在整个活动中，没有空洞的说教，幼儿是在感性实践的基础上，产生了合作意识，充分发挥了幼儿的主体作用，教学效果较好。

建构游戏是幼儿对社会生活的一种再现，是融操作性、艺术性、创造性于一体的活动。

幼儿通过自己或与同伴的共同活动，把自己感兴趣、最喜爱的东西反映出来，从中学会相处，因此，建构游戏是培养幼儿合作行为的最佳活动。

本活动的设计者充分挖掘了建构游戏的教育功能。

调动儿的学习积极性，在活动里幼儿始终处于自主、愉快的气氛二通过游戏幼儿亲身感受到了团结的力量，感觉到成功的游戏

开朋友，体验到了合作游戏的快乐和甜蜜。

使幼儿形成了较性的合作意识。

二、专家点评

在孩子们玩结构游戏时，为什么老师多次提出要求小朋作游戏而效果却不明显?

为什么孩子们总为争抢玩具而冲断?

这可能是困挠许多幼儿园老师的共性问题。

用类似于“自然后果”的方法让孩子们自己去体验和比较合作游戏与独自游戏的不同结果，因此，幼儿园的活动更应重视孩子自己的体验和感受。

三、反思与讨论

在建构游戏中，怎样激发幼儿产生合作游戏的愿望?

合作游戏和独自游戏的结果有何不同?

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