幼儿园优质课世说新语教案Word文档格式.docx
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教师:
教学方式:
诵读、复述、疏通、讨论,多媒体辅助教学。
教学过程:
一、创设情景,导入新课
(播放《雪绒花》作为背景音乐。
)多媒体展示雪花纷飞的图片,学生赏析。
然后过渡到问题设计:
你觉得雪花像什么呢?
用什么比喻好呢?
进而问他们,既然这样,你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢?
从而导入所学课文。
二、释题
1、先指名让学生介绍。
2、教师再放幻灯片,进行补充说明《世说新语》,刘宋临川王刘义庆编著,主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事,以短篇为主。
全书共8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。
《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
这部书不仅保留了许多珍贵的史料,也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
三、整体感知,自主探究
1、学生自由朗读,教师作点拔。
2、学生示范朗读并做点评。
3、学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。
重点突出“读”的环节,力争当堂成诵。
4疏通文意教师要求学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,如重点词语:
“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。
把不理解的词句让学生提出来,全班一起讨论解决。
必要时;
教师精讲点拨。
(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。
)
四、分组讨论,质疑体会,教师导学
1、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、解疑,教师巡回指导。
2、要求学生写下讨论笔记。
把研讨中有代表性的和有难度的问题,以小组为单位,推选代表提出。
全班讨论,得出结论。
必要时,教师加以点拨。
(可不必考虑学生提出问题的顺序,教师灵活把握,如重点问题尚未提出,可由教师提出。
《咏雪》问题组:
(可根据学生提出的问题而定)
a、文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容?
b、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
c、联系上下文,“儿女”的含义与今天有什么不同?
d、文章结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意?
多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面,再讨论分析。
e、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?
同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。
积累几句咏雪的名句。
学生从不同角度回答,教师给予鼓励。
对于咏雪的名句,让学生拓展思维。
五、生生交流,拓展延伸
让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。
把事先找好的诗句和学生做交流。
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》
六、运用比喻,想像写作
古人咏雪的诗句写得如此精妙——(问题设计)怎样的比喻才是好比喻呢?
归纳:
由“形似”到“神似”!
让学生尝试比喻句的写作:
英语中有26个字母,从这些大写字母中任选几个,发挥想象,仿写句子。
例句
A、是一座金字塔,是进取。
B、是两个联结的心,是友谊。
C、是未满的月牙儿,是缺憾学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评!
七、教师小结及作业的布置
1、教师小结。
2、布置作业。
(一)在读准节奏,读出韵味的基础上,背诵《咏雪》一文。
(二)搜集古人咏雪的诗句。
(三)预习《陈太丘与友期》。
板书设计:
《世说新语》咏雪
形似——神似
比喻美的意境
世说新语教案2
【授课教材】
人民教育出版社“课标”实验教材。
【教学目标】
知识与能力:
读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨。
过程与方法:
师生同读、同议、同讲、同评、同写。
情感态度与价值观:
在情境中感受机智、在选择中学会做人、在朗读中培养语感,敢于跳出书本,形成发明性阅读品质。
【教学设计】
一、导入激趣
师:
看到同学们一双双充溢智慧的眼睛,我就不由地想起了冰心的一首诗:
万千的天使/要起来歌颂小小朋友/小小朋友那细小的身躯里/含着伟大的灵魂,/有着无穷的机智。
是啊,自古以来,出现过许许多多聪颖机智的少年儿童,关于他们的故事,至今流传。
你知道哪些关于机智儿童的故事呢”
生:
(纷纷举手)司马光砸缸(生笑)
这个故事家喻户晓,假设你在场,面对掉在水缸里的小朋友,你会怎么做?
大家一起用力把缸推倒。
扔条绳子把他拉起来。
掷根木棍让他爬出来。
砸缸的司马光是机智的,同学们能不局限于故事自身,有自身的创见更机智。
今天我们就随着南朝刘义庆再认识两个聪颖机智的少年儿童。
他们是谁呢?
请阅读《世说新语》两则。
二、品读《咏雪》
学习文言文重在朗读,请放声朗读《咏雪》。
(生放声朗读、师同时板书:
谢太傅寒雪日内集)
下面请同学把这句话读一遍。
哪位同学先来试试。
谢太傅/寒雪日/内集。
她读得对吗?
(生点头)为什么要这样读?
谢太傅在大雪天里举办家庭聚会。
喔,原来是根据文意读准节奏的。
(板书:
读准节奏)。
下面请两人为一组再读课文,希望和这位同学一样读准节奏。
(生再读课文,一生举手提问)
文中的最后两句该如何去读准节奏?
这两句确实是全文的难点,要读准这一句,首先我们要弄清前面“与儿女讲优秀论文义”中的“儿女”与今义是否相同?
与今义不同,文中的“儿女”指的是侄儿侄女,即谢安的哥哥的儿子和孩子。
谢安何许人也?
谢安是东晋名士,曾任吴兴太守、侍中、吏部尚书,中护军等官职。
喔,文中的“公”原来指的就是鼎鼎有名的谢安。
那最后两句话又是介绍谁的?
请用自身的话讲出大意。
那个兄女就是谢安哥哥谢奕的孩子,左将军王凝之的妻子。
根据文意便可读准节奏,下面谁来攻破这两句?
即/公大兄/无奕女,左将军/王凝之/妻也。
好,攻破了难点,有谁来挑战全文?
(生陆续举手)
读全文(摇头晃脑)。
(生笑,给予热烈的掌声)
同学们的掌声是对这位同学最高的肯定。
你觉得他哪些地方读得最好?
全文的节奏他不只掌握得比较好,而且他读得很是陶醉。
噢,高山流水遇知音,你很善于倾听。
确实这位同学不只读准了节奏,而且还读出了音韵味。
读出韵味)文言文,读准了节奏就读懂了一半,还有一半则需读出韵味。
看来,这位同学已经读懂了《咏雪》。
还有哪些同学想向他挑战,请再读课文,像这位同学一样摇头晃脑读出韵味来。
(生边笑边摇头晃脑地朗读)
下面就请找出你最喜欢的语句读出它的音韵味来,并简要说说你喜欢的原因。
(摇头晃脑)公欣然曰:
“大雪纷纷何所似?
”
你的朗读再现了当时谢安说话时的语气和神态,能说说你喜欢的原因吗?
大雪纷飞,谢安即兴提问,很有生活情趣。
说得好,你看,生活有多广阔,语文便有多广阔。
(生笑)
我喜欢兄女的回答,“未若柳絮因风起”。
这句话把纷纷扬扬的白雪比作了轻盈的柳絮。
多有诗情画意。
你知道哪些关于写“雪”的古诗词呢?
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
”──岑参《白雪歌送武判官归京》
这句诗写的是梨花呀?
是以梨花喻冬雪。
聪明!
看来这位同学平时善于积累。
我也摘录了几首古诗词,请大家朗读,看看这些诗句中各是怎样写雪的。
“白雪却嫌春色晚,故穿庭树树飞花。
──韩愈《春雪》
“剩喜满天飞玉蝶,不嫌幽谷阻黄莺。
──华幼武《春雪》
“战退玉龙三百万,败鳞残甲满天飞。
──张元所《雪》
“初疑天女下散花,复恐麻姑行掷米。
──陆游《夜大雪歌》
“这些诗句分别把雪花比作飞花、玉蝶、玉龙、天女散花,生动形象。
那么大家见过雪吗?
(生摇头)没见过,那给我们留下了更广阔的想象空间。
想见见吗?
(生齐答:
想!
)那么请大家闭上眼睛,想象眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花,雪花飘起来了吗?
(生闭上眼睛约30秒)下面假设你也参与了当时的讨论,请用以下文言句式再写出一两句,对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。
曰:
“_____________差可拟”
“未若_______________”
请四人为一小组讨论,推荐一位中心发言人进行效果展示交流。
(生分组讨论,师作行间指导,并参与一小组讨论)
生1曰:
“撒糖空中差可拟。
生2曰:
“未若槐花迎风飘。
生3曰:
“未若鹅毛当空舞。
生4曰:
“棉絮纷飞差可拟。
生5曰:
“未若梨花漫天飞。
生6曰:
“未若天仙散百荷。
生7曰:
“樱花飘落差可拟。
生8曰:
“未若玉屑静静落。
老师曰:
“未若白蝶翩跹舞。
(仍有不少小组举手)
刚才我们同学们一起交流了九句,加上兄子、兄女们的两句,你认为哪句对雪花的描述最为贴切、生动、新颖?
我认为还是兄子的那句话:
撤盐空中差可拟。
你认为这句话对雪花的描述好在何处?
盐和雪花都是白的,而且下落方式是相同的。
而柳絮、棉絮,鹅毛,槐花等都是往上扬的,且颜色上有的是淡黄色,与雪的颜色和下落方式不大相似。
这位同学很善于观察,抓住了盐和雪花的形似之处。
有没有观点不同的?
世说新语教案3
教学目标
1、情感、态度与价值观:
了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。
2、知识与能力:
阅读浅易文言文,积累常见的文言词语。
3、过程与方法:
自主、合作、探究的学习方式。
诵读课文,积累文言词语。
课前准备
教学方式:
诵读、复述、疏通、讨论,多媒体辅助教学。
教学内容
这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。
《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。
在一次家庭聚会中,谢道蕴表现出了咏絮之才。
《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时,对父亲的朋友侃侃而谈的故事。
两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情,学生学习起来相对容易一些。
教学设计
导入:
学生简介作者及作品,教师补充。
世说新语》是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事。
《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
诵读课文
教师