幼儿园优质课世说新语教案Word文档格式.docx

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　　教师：

　　教学方式：

　　诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　（播放《雪绒花》作为背景音乐。

）多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。

然后过渡到问题设计：

你觉得雪花像什么呢?

用什么比喻好呢?

进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢?

从而导入所学课文。

　　二、释题

　　1、先指名让学生介绍。

　　2、教师再放幻灯片，进行补充说明《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。

全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。

《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。

　　三、整体感知，自主探究

　　1、学生自由朗读，教师作点拔。

　　2、学生示范朗读并做点评。

　　3、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。

重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

4疏通文意教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：

“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。

把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。

必要时;

教师精讲点拨。

（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。

）

　　四、分组讨论，质疑体会，教师导学

　　1、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

　　2、要求学生写下讨论笔记。

把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。

全班讨论，得出结论。

必要时，教师加以点拨。

（可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。

　　《咏雪》问题组：

（可根据学生提出的问题而定）

　　a、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容?

　　b、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

　　c、联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

　　d、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

多媒体投影下大雪的画面（让学生观察画面，再讨论分析。

　　e、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?

同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

积累几句咏雪的名句。

学生从不同角度回答，教师给予鼓励。

对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

　　五、生生交流，拓展延伸

　　让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。

把事先找好的诗句和学生做交流。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈《春雪》忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——李白《北风行》六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。

——高群《对雪》

　　六、运用比喻，想像写作

　　古人咏雪的诗句写得如此精妙——（问题设计）怎样的比喻才是好比喻呢?

归纳：

由“形似”到“神似”!

让学生尝试比喻句的写作：

英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。

　　例句

　　A、是一座金字塔，是进取。

　　B、是两个联结的心，是友谊。

　　C、是未满的月牙儿，是缺憾学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评!

　　七、教师小结及作业的布置

　　1、教师小结。

　　2、布置作业。

（一）在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》一文。

（二）搜集古人咏雪的诗句。

　　（三）预习《陈太丘与友期》。

　　板书设计：

　　《世说新语》咏雪

　　形似——神似

　　比喻美的意境

世说新语教案2

　　【授课教材】

　　人民教育出版社“课标”实验教材。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨。

　　过程与方法：

师生同读、同议、同讲、同评、同写。

　　情感态度与价值观：

在情境中感受机智、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成发明性阅读品质。

　　【教学设计】

　　一、导入激趣

　　师：

看到同学们一双双充溢智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：

万千的天使／要起来歌颂小小朋友／小小朋友那细小的身躯里／含着伟大的灵魂，／有着无穷的机智。

是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。

你知道哪些关于机智儿童的故事呢”

　　生：

（纷纷举手）司马光砸缸（生笑）

这个故事家喻户晓，假设你在场，面对掉在水缸里的小朋友，你会怎么做？

大家一起用力把缸推倒。

扔条绳子把他拉起来。

掷根木棍让他爬出来。

砸缸的司马光是机智的，同学们能不局限于故事自身，有自身的创见更机智。

今天我们就随着南朝刘义庆再认识两个聪颖机智的少年儿童。

他们是谁呢？

请阅读《世说新语》两则。

　　二、品读《咏雪》

学习文言文重在朗读，请放声朗读《咏雪》。

　　（生放声朗读、师同时板书：

谢太傅寒雪日内集）

下面请同学把这句话读一遍。

哪位同学先来试试。

谢太傅／寒雪日／内集。

她读得对吗？

（生点头）为什么要这样读？

谢太傅在大雪天里举办家庭聚会。

喔，原来是根据文意读准节奏的。

（板书：

读准节奏）。

下面请两人为一组再读课文，希望和这位同学一样读准节奏。

　　（生再读课文，一生举手提问）

文中的最后两句该如何去读准节奏？

这两句确实是全文的难点，要读准这一句，首先我们要弄清前面“与儿女讲优秀论文义”中的“儿女”与今义是否相同？

与今义不同，文中的“儿女”指的是侄儿侄女，即谢安的哥哥的儿子和孩子。

谢安何许人也？

谢安是东晋名士，曾任吴兴太守、侍中、吏部尚书，中护军等官职。

喔，文中的“公”原来指的就是鼎鼎有名的谢安。

那最后两句话又是介绍谁的？

请用自身的话讲出大意。

那个兄女就是谢安哥哥谢奕的孩子，左将军王凝之的妻子。

根据文意便可读准节奏，下面谁来攻破这两句？

即／公大兄／无奕女，左将军／王凝之／妻也。

好，攻破了难点，有谁来挑战全文？

（生陆续举手）

读全文（摇头晃脑）。

（生笑，给予热烈的掌声）

同学们的掌声是对这位同学最高的肯定。

你觉得他哪些地方读得最好？

全文的节奏他不只掌握得比较好，而且他读得很是陶醉。

噢，高山流水遇知音，你很善于倾听。

确实这位同学不只读准了节奏，而且还读出了音韵味。

读出韵味）文言文，读准了节奏就读懂了一半，还有一半则需读出韵味。

看来，这位同学已经读懂了《咏雪》。

还有哪些同学想向他挑战，请再读课文，像这位同学一样摇头晃脑读出韵味来。

　　（生边笑边摇头晃脑地朗读）

下面就请找出你最喜欢的语句读出它的音韵味来，并简要说说你喜欢的原因。

（摇头晃脑）公欣然曰：

“大雪纷纷何所似？

”

你的朗读再现了当时谢安说话时的语气和神态，能说说你喜欢的原因吗？

大雪纷飞，谢安即兴提问，很有生活情趣。

说得好，你看，生活有多广阔，语文便有多广阔。

（生笑）

我喜欢兄女的回答，“未若柳絮因风起”。

这句话把纷纷扬扬的白雪比作了轻盈的柳絮。

多有诗情画意。

你知道哪些关于写“雪”的古诗词呢？

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”──岑参《白雪歌送武判官归京》

这句诗写的是梨花呀？

是以梨花喻冬雪。

聪明！

看来这位同学平时善于积累。

我也摘录了几首古诗词，请大家朗读，看看这些诗句中各是怎样写雪的。

　　“白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。

　　──韩愈《春雪》

　　“剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。

　　──华幼武《春雪》

　　“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。

　　──张元所《雪》

　　“初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。

　　──陆游《夜大雪歌》

“这些诗句分别把雪花比作飞花、玉蝶、玉龙、天女散花，生动形象。

那么大家见过雪吗？

（生摇头）没见过，那给我们留下了更广阔的想象空间。

想见见吗？

（生齐答：

想！

）那么请大家闭上眼睛，想象眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了吗？

（生闭上眼睛约３０秒）下面假设你也参与了当时的讨论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。

　　曰：

“_____________差可拟”

“未若_______________”

　　请四人为一小组讨论，推荐一位中心发言人进行效果展示交流。

（生分组讨论，师作行间指导，并参与一小组讨论）

　　生１曰：

“撒糖空中差可拟。

　　生２曰：

“未若槐花迎风飘。

　　生３曰：

“未若鹅毛当空舞。

　　生４曰：

“棉絮纷飞差可拟。

　　生５曰：

“未若梨花漫天飞。

　　生６曰：

“未若天仙散百荷。

　　生７曰：

“樱花飘落差可拟。

　　生８曰：

“未若玉屑静静落。

　　老师曰：

“未若白蝶翩跹舞。

　　（仍有不少小组举手）

刚才我们同学们一起交流了九句，加上兄子、兄女们的两句，你认为哪句对雪花的描述最为贴切、生动、新颖？

我认为还是兄子的那句话：

撤盐空中差可拟。

你认为这句话对雪花的描述好在何处？

盐和雪花都是白的，而且下落方式是相同的。

而柳絮、棉絮，鹅毛，槐花等都是往上扬的，且颜色上有的是淡黄色，与雪的颜色和下落方式不大相似。

这位同学很善于观察，抓住了盐和雪花的形似之处。

有没有观点不同的？

世说新语教案3

　　教学目标

　　1、情感、态度与价值观：

了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　2、知识与能力：

阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

　　3、过程与方法：

自主、合作、探究的学习方式。

诵读课文，积累文言词语。

　　课前准备

教学方式：

诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

　　教学内容

　　这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。

《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。

在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。

《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。

两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

　　教学设计

　　导入：

学生简介作者及作品，教师补充。

　　世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。

《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　诵读课文

　　教师