小学数学四年级下册教案简案Word文档格式.docx

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你预备怎样解决这个问题?

（先画线段图）

（2）学生演示画法。

指名在实物投影上画出线段图。

（3）集体评价，列式计算。

（4）学生按照计算结果，画出长方形。

你预备怎样画?

（5）理解第

（2）小题题意。

（6）怎样求如今长方形的面积?

学生自立计算，并求浮现在长方形面积是本来的几分之几。

3、完成“探究与实践〞第6题。

（1）理解题意。

你预备画长宽是多少的长方形，小组研究决定长方形。

（2）尝试练习画浮现在长方形的长和宽及面积。

（3）算浮现在长方形的面积是本来的几分之几?

（4）小组汇报沟通。

比拟上面两题的计算结果，你有什么发觉?

学生相互说，集体汇报。

[设计意图：

让学生在探究与实践中加深对分数四那么混合运算解决实际问题的理解。

]

二、评价与反思

1、理解每一条评价指标的意思。

2、学生逐条自我评价。

3、沟通汇报。

让学生说说自己在这方面做得怎么样?

有哪些胜利的阅历，还有哪些缺乏?

让学生在评价与反思中能自我检讨，逐步提高能力。

三、全课总结

今日这节课你有什么收获?

你有什么感想?

让学生在总结中收获学问，提高学习数学的兴趣。

四、板书设计

收拾与练习

（2）

（1）探究与实践

（2）评价与反思

小学数学四年级下册教案简案2

一、背景设计

“空间与图形〞是小学数学的重要内容，《数学课程规范》对“空间与图形〞的教学作了比拟详细的要求，经受探索物体与图形的样子、大小、位置关系和变换的过程，控制空间与图形的根底学问和根本技能，并能解决容易的问题。

丰盛对现实空间及图形的认识，建设初步的空间观念，进展形象思维等。

而“角〞的认识是苏教版第四册第七单元的内容。

但对于刚进入一年级的小伴侣来说，对“角〞的学问比拟抽象。

虽然生活中对角已堆积一些阅历。

但对角的几何图形还是第一次认识。

教学起来比拟困难，教学时从学生已有的生活阅历出发，经受活动增加学生对角的感性认识，创设认识和理解数学角的情境。

使学生对“角〞的认识由生活中的详细感知，逐步过渡到数学中的抽象概括，进展了学生的空间观念。

一学情分析（学习须要的分析）。

1、实际是什么?

（认知起点能力）

学生在认知上已经认识了平面图形，能够识记平面图形中的角及实物中的角。

2、应当是什么?

（认知上到达——使能目标）。

知道角是如何形成的识记角各局部的名称，会用不同办法做角，知道角有大小，会比拟的大小，学会画角并能实际理解应用。

二学生分析：

本班学生根底性学问控制较好，学习能力较强，在撑握已有的学问阅历的根底上，引导学生在实践活动中探索、发觉，会很好地到达教学目标。

三教学目标的分析

1、学问与技能目标：

结合生活情境认识角，能够识记和理解角各局部的名称，会用不同的办法做出角，能辨认角有大小，学画、能识记理解和应用。

2、过程与办法：

让学生经受“感知—表象—抽象概括〞的过程，初步体验空间与图形的意义。

3、情感、看法价值观

培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，进展数学思量。

二、教学策略分析

一教学重点：

经受活动，形成角的正确表象，初步建设的概念。

二教学难点：

经受直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。

三突破办法：

设法为学生创设情境，唤起学生的探索欲望，让学生置身于情境中体验数学学习与生活的联系，其次借助直观动演示，使抽象为详细降低学习难度，让不同层次的学生都得到不同的进展。

四教与学的分析：

按照“课程规范〞的要求，结合教材的特点和低年级学生的认知逻辑，采纳启发式教学模式，运用动手操作法、直观演示法、互动沟通法，引导学生通过探索学习、自主学习等方式，自主建构学问体系。

并借助多媒体伎俩，提高学生学习的主动性、积极性、参加性。

从而“变教为诱、变诱为思、以诱达思〞。

三、教具学具的预备：

课件、活动角、剪刀、水彩笔、木棒、纸。

四、教学媒体的选用

1、设计思想：

第一次认识几何图形的角，对二年级学生来说是很抽象的，教学时必须通过直观形象来帮忙学生从实物中抽象出角的图形，先认识实物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后经态课件演示从实物中抽象出角，

教学过程

教学环节老师活动学生活动设计意图

一、链接生活引入新知

1、板书角，师：

你认识吗?

读一读,说说你是怎样理解的?

（或者说生活中你在那里看到角）

师:

是呀!

这些角生活中到处可见,而今日我们要讨论的角是数学意义的角,数学中的角是怎么样的呢?

教师想听听大家的态度,好吗?

2出示实物图:

（平行四边形三角形正方形等）

指角:

指一指你认为的角在哪里?

画角:

看来大家对角的认识有些不同,能画出你心目中的角吗?

3谈话引入:

大家心目中的角有所不同,下面我们一起来学习数学意义的角具有仕么样的特点呢?

1、说生活中的角

2、指角（挑选自己喜爱 的图形）

3画角:

在纸上试画,说说画的角是怎样的）

为学生学习数学角创设详细情境翻开思路，使学生对角的认识由生活中的详细感知逐步过渡到数学中的抽象按照

二、操作感知、自主构建

（一）抽象角—建设表象1、演示观看，正确感知：

1课件演示—角的形成过程（从房子剪刀、扇子中抽象出角）

提问：

你又发觉了什么?

2、画角、课件演示（从一点出发，引出两条直的线）。

3、师：

动动小手也画一个角，好吗?

4、师：

谁情愿告知大家你是怎样画的。

5、学习角的各局部名称（自学教材）。

6、练习内化、丰盛表象、课件演示。

①推断，深化表象（下面的图形哪些是角，哪些不是角）。

②回来生活，深化认识。

我们已经认识了数学意义中的角，所具有的特点，则生活中的角是否都是数学意义中的角。

课件演示（实物图：

五角星、扇子、山羊等）1、观看沟通、初步理解角的形成过程

2、学生画角

3、汇报你是怎样画的

4、汇报角各局部名称

5、学生练习、评价通过从实物中抽象出不同的角的过程让学生感知角的特点，然后通过看、画、找等多种感官活动初步建设角的表象，进一步感触数学源于生活，其次借助于媒体片段，激发学生的兴趣，启发学生思维。

（二）做角—操作内化、实践体验1、谈话：

想不想做角呢?

比比看谁的手最巧?

2、师巡察

通过展示你们发觉了什么?

1、做角：

用毛线、吸管、小棒等学具做角。

2、沟通做法

3、展示、互相评价

4、议一议做、比、议、评，体会解决问题策略性的多样化，这一过程即稳固对角的认识，又为学习角的大小架起了桥梁。

（三）感知大小—实践活动、感悟体验1、引导观看，比拟大小。

谁来告知教师，你发觉了什么?

2、创设冲突，引发争辩。

你能画一个很大的角吗?

3、在视频仪上展示，提问：

你认为哪个角大?

为什么?

4、直观演示：

①课件演示：

有两边重合，向左旋转;

②拉活动角

5、师：

按照观看和活动，上面的角究竟谁大，它的大小与什么有关。

1、观看、说一说哪一个角大?

2、学生画角，小组研究。

3、学生认真观看，感知它的改变

4、学生拉活动角、体验（角的大小与边叉开的距离有关）让孩子经受实践活动交流了学生阅历与学问的联系，获得感性学问并控制角的本质特征，体会角的大小与两边交错开的程度有关，从而感触学习的乐趣。

三、总结观赏延

伸1、师：

这节课，每位小伴侣都开动脑筋，经受指、画、做、摸、想等活动，获得了许多新学问，教师真为你们感到自豪，说说这节课你有什么收获。

2、师完成板书，认识角。

3、观赏—发觉美。

同学们，角不仅不数学中被应用，而生活也被宽泛应用，古今中外许多建造都利用了角的特性，下面就让我们一起来感触它们的奇异和漂亮。

（课件演示：

陪同着悠扬的音乐，观赏古建造物）

4、“小小设计师〞用角或者有角的图形拼出你喜爱 的图案。

1、生谈收获

2、带领音乐，感触角在生活中的价值感触角在生活中的应用价值及数学的魅力，体验数学的美，培养学生对数学的情感，使学生酷爱数学的情感油然而生。

五、教学流程

六、自我评价

1、以生动活跃的课堂组织形式与引导学生自主探究，贯通与教学活动中，借助于形象直观的教学伎俩、深入浅出的化冗杂为容易，化抽象为详细，降低学生学习的难度，缩短学生的认知过程。

使学生进的大小，获得对数学的理解，胜利的欢乐。

2、《课标》指出：

“数学活动必须建设在学生的认知进展水平和已有学问阅历的根底〞。

为此，教学中利用学生已有的阅历，让学生在情境中生疑引探，在实践活动中体验感悟。

在练习中升华，从中学到了数学的思想、数学的办法，从而产生了数学学，用数学的须要。

3、数学来源于生活，又效劳生活，回来生活。

在感触数学学问与生活的联系时，发觉数学学问的价值，教学中借助多媒体伎俩，创设了一个悠扬悦耳的音乐和一幅幅美的图片和建造物，这样一个情境，不仅让学生看到了角的宽泛应用，并感触到了数学的魁力，从而产生酷爱数学的情感。

小学数学四年级下册教案简案3

一、认识角

1、角的特征：

一个顶点，两条边（直的）

2、角的大小：

与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。

3、角的画法：

（1）定顶点。

（2）由这一点引一条直线。

（3）画另一条边（直角时，用直角边对准画好的一条边后，沿着另一条直角边，画线）

二、角的分类：

1、认识直角：

直角的特点，

2、认识锐角和钝角：

锐角比直角小，钝角比直角大。

3、会用三角尺来推断直角、锐角和钝角：

吧三角尺上直角的顶点与被比拟角的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比角的一条边重合，最后比拟三角尺上直角的另一条边与被比角的另一条边，线上为直角，内为锐角，外为钝角。

4、画直角、锐角和钝角。

小学数学四年级下册教案简案4

设计思路

1、本节微课以小灰灰上学记的故事作为导入，激起学生对角的认识产生兴趣;

2、通过多媒体课件的图片演示和介绍，使学生认识角的组成和特征;

教学设计

内容

教学目的

1、初步认识角，知道角的各局部名称。

2、知道角有大有小，会比拟角的大小。

教学重点难点

重点：

帮忙学生形成角的正确表象，初步建设角的概念。

难点：

探究角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。

一、创设情境，引入新知

小伴侣，你喜爱 看动画片吗?

今日教师给你带来一个喜羊羊与灰太狼里面的故事——小灰灰上学记!

早上小灰灰高欢喜兴地来到了羊村的学堂，但是喜羊羊却很愤怒地跟小灰灰说，昨天我听到你跟灰太狼谈论角的问题，你们是不是想打我们羊角的想法?

小灰灰冤屈地哭了起来。

这时候，村长村长慢羊羊来了，你们都误解小灰灰了，平常不好好学习，没文化真可怕!

他们