最新人教版一年级数学上册第五单元教案Word格式.docx
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一、教学目标:
1、使学生能正确熟练地数出数量是6、7的物体的个数,会读、写数字6和7.
2、使学生知道7以内数的顺序,会比较7以内数的大小.
3、结合情境图,对学生进行热爱劳动的教育.
二、教学重点:
能正确数出数量是6和7的物体的个数,会读、写数字.
三、教学难点:
掌握7以内数的顺序,会比较7以内数的大小.
四、教学准备:
教学情境图、点子图、数字卡片、计算器、学具盒.
五、教学过程:
(一)创设情境,导入新课:
教师:
今天,一年级的小朋友们准备进行班级卫生大扫除,你们看.(出示教学情境图)
仔细观察这幅图,从图中你发现了什么?
学生个别汇报.
是的,他们分工合作,忙得热火朝天.我们都要向他们学习,做讲卫生、爱劳动、爱集体的好孩子.
(二)新授:
1、教学数数.
你知道图上有几个人嘛?
你是怎么数的,和你的同桌互相说一说.
学生汇报图中的人数,再与同桌交流自己是怎么数的.
教师根据学生的汇报板书:
有6个同学,用“6”表示;
再加上一位老师,一共是7个人,用“7”表示.
除了6个学生能用数字“6”来表示,7个人用数字“7”来表示,你还能从图上找出什么能用数字“6”和“7”来表示的事物呢?
学生汇报.
谁会从1数到7,再从7数到1?
(1)个别学生汇报:
数数.
(2)同桌互相数一数.
2、教学认数.
教师出示电子图,提出操作活动的要求:
(1)数一数图中各有几个小圆点.
(2)分别拿出6根小棒和7根小棒,摆出不同的你喜欢的图形.比一比谁摆的多,摆得漂亮!
学生进行学具操作的活动,教师巡视指导,并给出适当的评价.学生操作结束后,请个别学生上台展示自己所摆的图形.
3、教学数序.
(1)教师出示计数器,并在计数器上拨出5个珠子.提问:
5个珠子,再添上一个是几个?
6个珠子,再添上一个是几个?
学生汇报:
5个添上1个是6个,6个添上1个是7个.
(3)教师出示直尺图.
观察直尺图,说一说5的后面是几?
6的后面是几?
7的前面是几?
学生抢答.
4、教学比较大小.
你会比较他们的大小吗?
填一填.
学生填符号,并汇报:
5<
6;
6<
7;
6>
5;
7>
6
5、教学序数.
教师出示课本第40页的例题图,让学生看图填一填,再汇报.
6、教学6和7的书写.
教师先讲解,并示范6和7的书写方法,学生在课本中进行描红练习.
(三)巩固拓展:
1、完成课本第43页练习九的第1题.
让学生先明确题目的要求,再按题解答.
2、完成课本第43页练习九的第2题.
让学生数一数,再填数.
3、完成课本第43页练习九的第3题.
由学生独立完成后,汇报展示.
(四)课堂小结:
你今天学到了哪些知识?
说说你周围还有哪些事物可以用数字“6”和“7”来表示.
第二课时6、7的分与合
一年级数学上册第41页)
1、让学生在摆学具的过程中,理解和掌握6和7的组成..
2、在学习的过程中,提高观察能力和动手操作的能力,初步尝试用类推的方法寻找答案,渗透了数学思想方法.
掌握6和7的分解和组成.
亲历6和7的组成过程.
教学情境图、学具盒.
(一)复习,导入新课:
昨天我们认识了6和7这两字数字宝宝,说一说,你观察到自己身边的哪些事物可以用这两个数字来表示呢?
大家说得都不错,今天我们继续学习6和7的分解和组成.(板书课题)
(二)新授课:
1、教学6的分解和组成.
教师出示课本第41页的圆片图.
仔细观察每行都有几个圆片?
第一行涂了几个?
还有几个没涂?
个别汇报:
第一行涂了5个,还有1个没涂色.
那么6个圆片可以分成几和几?
(5和1)思考接下去的四行分别该怎么涂色?
6个圆片还能分成几和几?
动手涂一涂,并和小组内的同学互相说一说自己的想法.
学生小组讨论,互相交流自己的想法.
个别学生汇报,教师根据学生的汇报板书6的分解.
观察6的分解,你有什么发现?
学生观察、汇报.教师引导学生把6的分解总结并展示.
2、全班齐读6的分解.
3、教学7的组成.
教师(出示教学情境图):
你能将7个小正方体分成两堆吗?
有几种不同的分法.用学具小棒代替小正方体,动手分一分.
学生动手分小棒,并汇报分的结果.教师板书7的组成.
把7根小棒分成两堆,你有几种不同的分法?
看到每一组,你还能想到什么?
学生观察汇报,教师引导学生把7的组成归纳板书.
4、全班齐读7的组成.
(三)巩固梳理,拓展应用:
1、完成课本第41页“做一做”.
由学生独立填写,然后汇报.
2、完成课本第43页练习九第4题.
由学生独立填写,然后个别汇报.
3、完成课本第44页练习九第5题.
教师组织学生以抽卡片的游戏形式进行,然后根据凑成的卡片写两道加法算式.
今天的这节课,你有哪些收获?
学生个别汇报,总结全课.
第三课时6、7的加减法
一年级数学上册第42页)
1、通过动手操作,掌握有关6和7的加减法的计算方法,并能正确、迅速地计算6和7的加减法..
2、引导学生经历由一幅图写两道加法算式和两道减法算式,并利用学过的知识探究出得数.
掌握得数是6和7的加法和6、7的减法的计算方法,并能正确计算.
引导学生根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式.
教学情境图、投影仪、学具盒.
(一)复习:
1、看算式,说得数.
3+1=5-3=2+3=4+0=
3-3=4+1=3+1=3-2=
2+1=2+2=2-1=4-3=
3-0=4+0=4-4=3-1=
2、复习6和7的组成.
1、教学5+1和1+5.
(1)出示:
学生摆图片的情境图,要求学生也像情境图中面对面地坐好.
请其中一位同学拿出学具圆片,一边摆1个圆片,另一边摆5个圆片.你能根据摆好的圆片写一道加法算式吗?
学生写算式后,个别汇报自己所写的算式.教师根据学生的汇报板书:
5+1=,1+5=.
教师提问:
为什么同是一组图片,大家写的算式却不一样呢?
学生讨论,汇报:
由于每一组的两个小朋友是面对面坐的,坐的方位不同,观察到的角度也不同,所以写出来的算式就不一样.
(2)教师:
你想怎样计算5+1和1+5呢?
说说你计算的方法.
个别学生汇报,教师引导学生利用5和1组成6来计算这两道算式题.
教师完善板书:
5+1=61+5=6
(3)教师引导学生比较5+1=6和1+5=6;
仔细观察这两道算式,你发现了什么?
学生个别汇报,教师引导学生发现:
在这两个算式中,相加的两个数是一样,相加的得数也是一样的,但相加的两个数在算式中的位置不相同,是相反的.
2、教学6-1和6-5.
(1)出示教学情境图.
动手摆出6个圆片,然后用小棒分出5和1.
学生按要求进行学具操作.
从左往右看,6分成了那两个部分?
从6里面去掉被小棒分出去的部分,还剩多少个圆片?
用什么方法计算?
怎样列算式?
学生观察,汇报算式:
6-1=5.
教师继续追问:
如果从右往左看呢?
又该怎样列算式?
学生列式:
6-5=1.
(2)教师提问:
问计算6-1和6-5时,怎样想才算得快?
学生交流汇报:
6可以分成1和5,所以6-1=5,6-5=1.
(3)教师小结:
从小圆片图中,我们可以知道从总数里去掉一部分,求另一部分,是可以列两道减法算式的.从总数里去掉左边的部分,就得到右边的部分;
从总数里去掉右边的部分,就得到左边的部分.
3、教学“摆一摆”.
(1)摆花.
教师出示摆花的情境图,让学生跟着摆一摆.
你能根据摆的花写出两道加法算式和两道减法算式吗?
学生摆后再计算,计算后说一说自己的计算过程.
4+2=,2+4=,6-2=,6-4=.
教师引导学生比较两道加法算式和两道减法算式.
(2)摆小棒.
教师出示摆小棒的情境图.
你能根据摆的小棒也写出两道加法算式和两道减法算式吗?
学生小组内探究算法,计算后个别汇报计算结果.
(3)教师出示三角形图,让学生思考该怎么填.
学生思考、汇报.
4、练习书写算式.(课本第44页练习九的第7题)
教师示范写法,学生描红练习.
1、完成课本第42页“做一做”.
2、完成课本第44页练习九第6、8、9题.
1、教师:
在小组内与其他同学互相说一说你的收获.学生个别汇报,总结全课.
2、教师强调:
可以利用学过的6和7的组成来计算有关6、7的加减法.
第四课时用数学
一年级数学上册第46-47页)
1、能看懂图意,知道图上大括号和问号的用意;
能从图中看清题目告诉我们什么,要求什么,能掌握此类应用题的解答方法.
2、培养学生观察能力和语言表达能力,通过学习,让学生懂得数学知识同日常生活是紧密联系的.
能看懂并正确表达图意,知道大括号和问号的含义.
提高学生解决问题的能力.
(一)情境演示,导入新课:
夏日的森林里可热闹了,让我们一起去瞧瞧!
(出示教学情境图)
1、教学图1.
(1)教师出示图1,引导学生仔细观察,图里有什么?
用自己的话说一说图的意思.
学生观察、汇报:
左边有4只兔子,右边有2只兔子.
从图中发现的这两个信息,你可以提出什么数学问题呢?
一共有几只兔子?
教师边演示边讲解:
求一共有几只兔子,我们可以在图上用一个大括号来表示,而大括号