初中语文《声声慢》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

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情感态度和价值观目标：

在品读诗词中，激发学生热爱古代诗词的热情。

【教学重点】

1、通过品味朗读，想象体味，感受词的意境，领略作品的艺术魅力。

2、结合作者身世、时代背景，揣摩词人内心情感，感受词句里的人生。

【教学难点】

1、赏析李清照的作品，进而认识到她的作品不仅记录了她人生的轨迹，也记录了一个时代的变迁。

2、学以致用，采用品味鉴赏、知人论世的方法感受诗歌的魅力，进而品读诗人的内心情感。

【教学方法】

朗诵品味法：

在反复诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。

迁移拓展法：

通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感，品味诗歌的丰富内涵。

合作探究法：

课堂上，鼓励学生互相合作，互相解疑，达到掌握词作思想内容和情感基调的目标。

【教学媒体】

多媒体

【教学准备】

教师准备：

引导学生诵读李清照的诗词，制作PP课件。

学生准备：

搜集李清照的诗词，了解李清照生活的历史背景及一生经历。

【教学时数】

一课时

【教学过程】

激发学生生学习兴趣，营造诗情画意气氛，让学生易融入到词的意境中。

一、导入

同学们，在我们济南趵突泉有一个漱玉泉，你们知道是纪念谁吗？

学生齐答：

李清照。

她就是千古第一才女，“词国皇后”——李清照，今天我们就走进李清照，品读她的诗词，感悟她的情感。

二、知人

1、学生谈自己有关李清照的了解　　

2、知识梳理（幻灯片出示）：

*李清照，宋代女词人，号“易安居士”，山东济南人。

*她的诗、词、散文都有很高的成就。

尤其擅长写词，世人称为“易安词”。

*她出生在书香门第，父亲饱读诗书，母亲是状元的孙女，很有才气。

李清照从小受到良好的教育。

教师总结：

李清照一生只留下七八十篇作品，但她却能够和作品上千，甚至上万的李白，杜甫，陆游等作家在中国的文学史上齐名，她以一个女性作家的独特的创作成为中国古代文学史上一道亮丽的风景。

三、初读

教师引导：

让学生自由朗读《如梦令•常记溪亭日暮》、《如梦令•常记溪亭日暮》《声声慢》这三首诗词。

（一）天真可爱的少女时代

学生欣赏早期作品《如梦令•常记溪亭日暮》，体会其清新明丽的特点。

1、学生自由朗读，揣摩本词所表现的情感。

（表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然，对生活的热爱。

）　　

2、学生边读边揣摩重点字词　　　　

在这首小词中，作者运用浅淡自然、朴实无华的语言，勾出一幅生机盎然的荷湖日暮图。

同时，也让我们看到少女时代的李清照，无忧无虑，充溢着青春活力与生活热情。

这时，她是一位天真烂漫的少女。

（二）甜蜜幸福的婚姻生活

且看作品《一剪梅•红藕玉簟秋》

无忧无虑的少女时代过去之后，李清照于18岁时适赵明诚。

步入爱河时，她又演绎了一部传颂千古的爱情经典。

夫婿赵明诚是一位杰出才俊，两人是情投意合，除了一般文人诗词琴棋的雅兴外，还有更相投的事业结合点——金石研究。

但由于丈夫在外做官，李清照常常以书信表达对丈夫的思念之情。

学生展开多种形式阅读。

这是一种甜蜜的相思，这是一种温馨的思念。

此时我们看到了一个甜蜜幸福的少妇。

4、品读

（一）饱受战争的离乱之苦

通过多种朗读方式，品读《声声慢》多种意象，品味诗人内心的愁绪。

师生共同欣赏后期词，体会沉郁顿挫的特点。

如果说18岁之前，李清照的人生是天真烂漫，43岁前是甜蜜的相思，43岁以后就成了凄凉悲苦的黑色世界。

因为战争改变了李清照的命运。

也改变了李清照的诗作的风格。

幻灯片出示时代背景，学生朗读。

（二）凄楚悲凉的晚年生活

时光荏苒，又是十几年过去了，72岁的李清照，已走向了生命的终点，这时的李清照又是怎样的呢？

欣赏晚年的传世佳作《声声慢•寻寻觅觅》。

1、学生听配乐朗读，感受词的情感基调。

2、学生自由朗读，品味诗人的心境。

3、此时你看到了一个怎样的老人？

（凄楚、悲凉、孤独……）

学生谈自己的认识

国破，家亡，夫死、物丧，她一个人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落叶黄花中，吟出了这首浓缩了她一生和全身心痛楚的，也确立了她在中国文学史上地位的《声声慢》。

72岁，她寂寞的死在了他乡江南。

这就是她凄楚悲凉的暮年。

四、悟情

用心默读，全班齐读，再次感受这首千古绝唱带给我们的心灵震撼。

五、当堂练笔

“梧桐、细雨”联系前后语境，发挥想象，用散文的语言描绘“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”这一场景。

完成后小组内交流。

六、布置作业：

背诵默写这首词。

今天的课只是为大家打开了一闪走近诗词宝库的大门，希望大家从这扇门里走进去，进一步走进词人的内心世界，继续聆听他们瑰丽的灵魂！

学情分析

一、学生知识经验分析

学生的的学情是教学的起点，也是提高教学有效性的保证。

所以语文教学要依据学情确定教学内容，采用合理的教学策略。

本课时的教学是八年级上学期在学习《词五首》的基础上设计的，学生对鉴赏古诗词有了一定的基础。

通过七八年级的学习，学生能够学生把握诗的内容，划分诗歌节奏，找出诗的韵律鉴赏诗的语言：

特别是字词的妙用。

八年级在七八年级的基础上重在引导学生根据用的意象领悟诗的意境，并能联系生活实际做出自己的观点评价。

在此基础上，进行语言赏析，区分两大词派：

婉约派和豪放派和他们的代表人物，体会各种写法，背诵默写和准确理解。

每一首诗或词的创作都离不开一个特定环境，特定的环境直接制约着诗或词的风格以及它将要反映的内容，李清照的诗词就是她坎坷一生的写照，他将自己的情绪浓缩其中，特别是写情愁的词，字字含泪，句句含情，八年级的学生能理解是写愁的诗词，却不知作者为何而愁。

二、学生生活经验分析

八年级的学生目前通过反复的诵读，能大致理解诗词表现的意思和所叙述的事情。

但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解词人所表达的真实情感。

必须结合词人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。

学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，而是对一个图象有个感知的认识，这里需要教师的耐心带着品悟。

三、内容难度分析

李清照前期的诗词，学生容易理解，而南渡以后的诗词理解起来有点难度，特别是基础较差的同学。

所以上课时需要教师因材施教，补充相关的背景材料，引导学生了解当时的时代背景，对于学习方法也要加强指导。

四、相应的教学策略

针对以上学情，为丰富学生的语文素养，提高他们综合能力，故在本课中我采用以下几种教学方法：

1、了解作者及作品的创作背景。

诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。

因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。

所以赏读中国文学史上第一个女词人李清照的《如梦令》、《声声慢》等，要先让学生收集诗词作者之人生经历及其作品的创作背景，学生在预习了解之中不但体会了此诗或词之意，同时亦丰富他们头脑中对于诗词作者、历史背景、社会现象等等的认识了解，成为自身知识的积累，为自己以后再去赏读该人之作及他人该时期之作打开了方便之门。

2、品析名句。

写作讲究锻字炼词，作者将其万千心绪凝于诗词等作品中。

抓住关键字、词、句赏析诗词，可直接劈文入情，品味作者当时迸现的情感，体会炼词炼字之妙境。

师生在研读过程中，适当渗透“以诗解诗”的方法，学生既能快速入境，亦能提高锻字、炼词、用句等写作能力，更能纵横联系，加强古诗之间的相互理解。

师可示范以其法赏诗：

3、抓住诗中意象鉴赏诗歌。

意象就是出现在作品中的主观感情的物象。

意象在作品中以个体形式存在，多个个体联接起来的整体，便是我们常说的意境。

阅读时应首先抓住意象即物象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后作整体理解，体会意境。

总之，依据学生的学情确定教学内容，采用科学合理的教学方法，方能达到事半功倍的效果。

效果分析

本节课的学习，学生始终精神饱满，感情充沛，我和学生们共同沉浸在李清照的诗词世界里，欢喜着她的欢喜，忧愁着她的忧愁。

整堂课水到渠成，既有课前的预设，又有课上的生成。

如同李清照坎坷起伏的一生一样，学生的感情也在不断变化着。

在变化中不变的是，他们对李清照诗词的热爱，对李清照人格的敬佩。

通过本节课的学习，学生在很多方面都有提高。

一、知识与能力方面

1、通过本课的学习，学生了解了关李清照的相关知识及生活的时代背景；

在品读诗词的过程中，学生体会了李清照独立的人格魅力诗词魅力。

在课上，学生讲述了许多有关李清照的资料，有的还讲了李清照的故事，为理解诗词做了必要的铺垫。

2、通过诵读品味，想象联想，知人论世等方法， 

领悟了词中包含的丰富感情，进一步加深了对李清照词的理解和认识。

如在理解《声声慢》时，学生抓住意象进行分析，“酒”“黄花”“梧桐”“细雨”，这些都是走进诗人情感世界的词语，学生分析的比较准确，能够抓住词人的内心来体味她的感情。

有部分学生的分析还很精彩，有的学生说“薄雾浓浓愁永昼”不仅写出了诗人之愁的绵长，俄日全额还写出了诗人愁的浓重，她的愁就如薄雾浓浓一样笼罩在他心里，浓的化都化不开；

二、过程与方法方面

1、能根据需要利用图书、网络等资源，逐步具有自主搜集信息、处理信息的能力。

学生课前利用各种资源了解李清照，并对信息进行处理，在课堂上合理运用

2、通过与他人的交流，逐渐形成合作与分享的意识，初步具有合作能力。

课上，同学们积极交流探究，在合作中促进学习的进步。

3、在师生的共同探讨交流中，学生以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感，了解作者前期作品的风格。

在学习中，有的同学抓住诗人直抒胸臆的句子分析，如《醉花阴》的“薄雾浓浓愁永昼”的“愁”，《声声慢》的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨凄凄”、“这次第，怎一个愁字了得”等。

有个学生分析“玉枕纱橱，半夜凉初透”这一句，她说诗人过着锦衣玉食的生活，她的“半夜凉初透”不单是气候的凉，更重要的是她内心的凉，重阳佳节，本是家人团聚的日子，可丈夫不在她的身边，半夜醒来，枕边无人，诗人自然感到的是孤独之冷。

三、情感态度与价值观方面

透过这些诗词，学生感受到了李清照的诗词魅力和人格魅力，陶冶了情操，增强了对古代诗词的热爱之情。

通过本课诵读鉴赏，学生对李清照的认识又上升了一个高度，学生不仅认识到到李清照南渡前后的经历对他作品的影响，南渡前词风清丽明快，南渡后词风转为深沉凄苦，而且图回到抒发愁情是李清照创作的一条主线。

通过评测练习，学生学会了学以致用，不仅学到了知识，更学到了方法和能力。

在这节课上，我讲的不多，几乎都是同学们在分析，他们分析不到的地方我再稍作启发和补充，而学生自主分析探究的过程，正是他们在提高，在进步的过程！

教材分析

中学语文教材编选了大量的古诗词，供同学们阅读鉴赏和诵读积累。

而“千古第一才女”李清照的诗词就被编选了两首：

《如梦令.昨夜雨疏风骤》（八年级上册）、《声声慢》（八年级上册），小学六年级还曾经学