儿童教育概论考试大纲Word格式文档下载.docx

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　　（4）新中国的学前教育历程。

　　第二章 

儿童观

　　1、儿童是人，但不是小大人。

　　2、儿童是“探索者”和“思想家”。

　　3、儿童是历史之子。

　　4、儿童是成人之师。

　　5、儿童福利与权益保护。

（1）儿童是历史之子。

（2）儿童福利与权益保护。

（1）儿童是人，但不是小大人。

（2）儿童是探索者和思想家。

　　（3）儿童是成人之师。

　　（三）不考内容：

　　1、儿童是“艺术家”、“梦想家”和游戏者。

　　2、儿童是自然之子。

　　3、儿童是成人之父。

　　第三章 

儿童与教育

　　1、儿童发展：

自然？

使然？

　　2、园丁说的贡献与局限。

　　3、儿童的本能与儿童的教育。

　　4、儿童教育与儿童发展。

　　5、学前教育：

教学的“大纲”应当符合儿童的“大纲”

（1）偏见：

儿童、本能与恶。

（2）“吾道不孤”：

罗素、梭罗、周作人、鲁迅

　　（3）儿童教育与儿童发展的辩证关系。

　　（4）教学的“大纲”与儿童的“大纲”

（1）“自然——使然”问题。

（2）园丁说的贡献与局限。

　　（3）顺性而动。

　　（4）儿童教育；

尊重儿童的本能。

　　（5）教育应当尊重儿童发展的自然速率。

　　（6）学前教育：

教学的“大纲”应当符合儿童的“大纲”。

　　3、运用：

（1）运用教学的“大纲”与儿童的“大纲”来分析现行学校的教学现状。

　　（三）不考内容

——皮亚杰与乔姆斯基的辩论。

　　2、皮亚杰与乔姆斯基辩论的教育学意义。

　　3、外国教育学说中的园丁说。

　　4、中国的园丁说：

取譬种植以论教育的智慧。

　　5、儿童的本能：

意识生活之根。

　　第四章 

家庭、社区与学前教育

　　1、家庭教育的地位和作用。

　　2、影响家庭教育的诸因素。

　　3、学前教育机构的家长工作。

　　4、社区与社区学前教育。

（1）家庭教育是整个教育工程的基础和起点。

（2）家庭教育是全方位的教育，是儿童认识世界、进入社会的通道和桥梁。

　　（3）家庭教育是儿童身心健康发展的保证。

　　（4）家庭教育是儿童性格雏形形成的关键。

　　（5）托儿所、幼儿园家长工作的主要任务。

　　（6）托儿所、幼儿园家长工作的方式方法。

　　（7）社区学前教育的特点。

（1）影响家庭教育的诸因素及相互的关系。

（2）我国社区学前教育的发展。

　　（3）学前教育机构的社区工作。

（1）在日常工作中，你是如何做好托儿所、幼儿园家长接待工作的？

　　第五章 

托幼机构的环境和设备

　　1、托幼机构中物质环境的重要性。

　　2、托幼机构的园舍。

　　3、环境设备的配置原则。

　　4、托幼园所物质设备细目列举。

（1）儿童生活的保障。

（2）促进儿童身心健康。

　　（3）激发智力潜能。

　　（4）锻炼对环境的选择能力和判断能力。

　　（5）萌发爱护创造周围环境的意识。

　　（6）园所基地的选择。

　　（7）托幼园所物质设备细目列举。

（1）托幼园所配置的动态性和参与性。

（2）托幼园所配置的可持续发展性。

（1）尝试运用托幼机构的园舍配置原则来分析托儿所的现状。

　　第六章 

学前教育机构中老师与幼儿的相互作用

　　1、教师与幼儿相互作用的内涵及其发生的条件。

　　2、教师与幼儿相互作用行为的构成因素。

　　3、教师与幼儿相互作用的基本流程。

　　4、教师与幼儿相互作用的影响因素。

　　5、师幼相互作用的两个重要问题。

（1）教师和幼儿相互作用的内涵。

（2）师幼互动行为发生的条件。

　　（3）教师与幼儿相互作用行为的外显要素与内隐要素。

（1）教师与幼儿相互作用的影响因素。

（2）师幼相互作用中的控制问题。

　　（3）理想的师幼互动形态。

（1）运用教师与幼儿相互作用的流程说明你的和儿童的一次互动过程。

　　第七章 

学前儿童体育

　　1、学前儿童体育的功能。

　　2、儿童身体生长发育的特点和规律。

　　3、学前儿童体育的实施。

　　4、关于儿童“淬砺体育”。

　　5、幼儿健康教育。

（1）儿童身体生长发育的特点和规律。

（2）学前儿童保育保健。

　　（3）关于幼儿健康教育的概念和目标。

（1）体育是儿童生长发育不可或缺的条件。

（2）学前体育可以促进智力发展，可以促进大脑的生长和发育。

　　（3）学前体育可以影响个体的社会性和人格的发展。

　　（4）学前儿童童身体锻炼。

　　（5）幼儿健康教育和幼儿体育之间的关系。

（1）你如何看待在幼儿园中进行“淬砺体育”？

（2）根据你的教学经验谈儿童体育如何实施？

　　第八章 

学前儿童语言教育

　　1、学前儿童的语言发展。

　　2、儿童怎样学习语言。

　　3、学前儿童语言教育的基本观点。

（1）儿童语言发展阶段学说。

（2）儿童语言获得理论。

　　（3）学前儿童语言教育的基本观点。

（1）语言在儿童发展中的作用。

（2）儿童语言获得理论的发展趋势。

　　（3）学前儿童语言教育需要注意的两个问题。

（1）如何在现实的儿童语言教育中遵循儿童语言教育的基本观点，落实语言获得理论的发展趋势。

　　第九章 

学前儿童认知教育

　　1、学前儿童认知教育的基本问题。

　　2、学前儿童认知教育：

不同的观点和方法。

　　3、关于儿童智力开发。

（1）皮亚杰理论及其认知教育观。

（2）当代认知心理学的观点。

（1）关于人类认知的本质。

（2）认知的个别差异。

　　（3）智力开发与认知发展。

（1）如何运用儿童认知发展的相关理论来解释儿童认知教育中的问题，如智力发展的好坏与快慢。

　　第十章 

学前儿童社会性教育

　　1、社会性和社会性教育的意义。

　　2、社会认知的教育。

　　3、学前儿童社会性情感的发展与教育。

　　4、同伴关系和社会地位不利儿童的矫正研究。

　　5、学前儿童的亲社会行为和社会性能力的培养。

（1）社会性的内涵。

（2）社会认知的内涵。

　　（3）对他人、群体的认知和教育。

　　（4）对社会环境、社会现象的认知和教育。

　　（5）对社会规范与规则的认知和教育。

　　（6）社会性情感的发展。

　　（7）移情与与同情感、羞耻感、罪错感。

　　（8）同伴间的游戏。

　　（9）亲社会性行为的概念。

（1）社会性教育的意义。

（2）同伴交往的发展。

　　（3）幼儿的友谊。

（1）如何结合幼儿社会性情感发展的特点对其进行社会性情感的教育。

（2）结合实际谈谈如何促进幼儿间的同伴交往。

　　（3）亲社会性行为的培养。

　　第十一章 

学前儿童道德教育

　　1、学前儿童与道德。

　　2、儿童道德发展概况。

　　3、儿童道德发展的智慧条件和社会性刺激条件。

　　4、如何对学前儿童进行道德教育。

（1）杜威：

儿童道德发展概况。

（2）皮亚杰：

　　（3）科尔伯格：

　　（4）儿童道德发展的动力。

（1）个体的智慧性发展水平是其道德发展的前提条件。

（2）社会性刺激条件与智慧发展条件一起促使儿童道德发展的具体实现。

　　（3）儿童道德发展的动力。

　　（4）学前儿童道德教育应避免成人化倾向。

　　（5）发展儿童的智慧，为提高儿童道德水平提供必要条件。

　　（6）道德知识的传授在儿童早期是必要的。

　　（7）幼儿园后期的道德教育应注意发展自律道德。

　　（8）对于不同年龄儿童应当采用不同水平的道德教育形式

　　（9）提供交往机会，利用游戏、童话、促进儿童道德发展。

　　（10）“培养一个儿童需要一个村庄”。

（1）如何对儿童进行道德教育。

　　（三）不考的内容

　　第十二章 

学前儿童审美教育

　　1、学前儿童的审美。

　　2、学前儿童的审美教育。

　　3、学前儿童审美教育的实施。

（1）审美欣赏。

（2）审美创造。

　　（3）学前儿童审美欣赏心理过程的描述。

　　（4）学前儿童审美创造心理过程的描述。

　　（5）审美教育及审美教育的特性。

　　（6）学前儿童审美教育的目标与内容。

（1）学前儿童审美及艺术的特征。

（2）审美教育与艺术教育的关系。

　　（3）审美感受力的培养。

　　（4）审美表现与艺术创造力的培养。

（1）学前儿童审美教育的实施。

　　第十三章 

学前儿童的游戏

　　1、游戏的发展性概念。

　　2、游戏对学前儿童发展的价值。

　　3、游戏与工作、学习的关系。

　　4、儿童游戏的发展。

　　5、幼儿园游戏活动的开展。

　　6、儿童游戏权利的保护。

（1）游戏的概念。

（2）游戏的特征。

　　（3）儿童游戏的年龄发展阶段。

　　（4）学前儿童游戏的分类。

　　（5）儿童游戏权利保护的有关规定。