《祝福》教学设计Word文件下载.docx

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　　鲁迅以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就失望了。

他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。

鲁迅在《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不可能用马克思主义来分析观察，有时就不免发生怀疑，感到失望。

他把这一时期的小说集叫做《彷徨》，显然反映了其时自己忧愤的心情。

但鲁迅毕竟是一个"

真的猛士"

，"

敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血"

，他决不会畏缩、退避，而是积极奋斗。

　　《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。

　　三、研习课文：

　　１、自读"

预习提示"

，了解小说的教学重点，明确教学目标。

　　２、理清情节，了解倒叙的作用。

　　３、速读课文，概括各段内容。

　　提问：

这篇小说是按时间顺序叙述，还是另有安排？

　　明确：

本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙的手法。

在结构上采取倒叙手法有什么作用？

　　讨论归纳：

设置悬念，使读者急于追根溯源探求原委；

写祥林嫂在富人们一片祝福中死去，造成了浓重的悲剧气氛，而且死后引起了鲁四老爷的震怒，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。

　　四、布置作业。

《祝福》教学设计2

　　准确把握祥林嫂的形象特征，本文综合塑造人物的方法。

　　理解本文倒叙手法的作用。

　　一、检查作业：

　　二、分析、讨论写作特点：

　　１．精当的环境描写。

　　作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇"

祝福"

的特定的环境里，三次有关"

的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。

　　①第一次是描写镇上各家准备"

的情景。

　　祝福是"

鲁镇年终的大典"

，富人们要在这一天"

迎接福神，拜求来年一年的好运气"

，以便继续他们贪得无厌的"

幸福生活"

，而制作"

福礼"

却要像祥林嫂一样的女人"

臂膊在水里浸得通红"

，没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。

这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社会性。

同时，通过"

年年如此，家家如此"

今年自然也如此"

的描写，也显示了辛亥革命以后中国农村的状况：

阶级关系依旧，风俗习惯依旧；

人们的思想意识依旧。

一句话，封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。

这样，通过环境描写，就揭示出祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必然性。

　　②第二次是对鲁四老爷家祝福的描写。

　　祝福本身就是旧社会最富有特色的封建迷信活动，所以在祝福时封建宗法思想和反动的理学观念也表现得最为强烈，在鲁四老爷不准"

败坏风俗"

的祥林嫂沾手的告诫下，祥林嫂失去了祝福的权力。

她为了求取这点权力，用"

历来积存的工钱"

捐了一条"

赎"

罪的门槛，但所得到的仍是"

你放着罢，祥林嫂"

。

这样一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切挣扎的希望都在这一句喝令中破灭了。

就这样，鲁四老爷在祝福的时刻凭着封建宗法思想和封建礼教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。

　　特定的环境描写，推动了情节的发展，同时也增加了人物形象的真实感与感染力。

　　③第三次是结尾通过"

我"

的感受对祝福景象的描写。

　　祥林嫂死的惨象和天地圣众"

预备给鲁镇的人们以无限的幸福"

的气氛，形成鲜明的对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时在布局上也起到了首尾呼应，使小说结构更臻完善的作用。

　　２．富有特色的人物刻画：

　　①肖像描写：

　　三次变化：

　　②画眼睛（眼神）：

　　３．倒叙的手法：

　　三、小结：

　　以《祝福》为题的意义：

　　１．小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系。

　　２．封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，祥林嫂又死于"

天地圣众"

"

的祝福声中。

通过这个标题，就把"

凶人的愚顽的欢呼"

和"

悲惨的弱者"

的不幸，鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。

《祝福》教学设计3

　　教学目标

　　1.用热情、欢快的情绪演唱《举杯祝福》,并设计表演唱的形式表现音乐。

　　2.学会乌孜别克族民间音乐典型的节奏,感受其欢快活泼的特点。

　　3.初步认识都它尔、弹布尔、手鼓等乌孜别克族民间乐器。

　　教学重、难点

　　1.用热情、欢快的情绪演唱《举杯祝福》,并设计表演唱的形式。

　　2.学会乌孜别克族民间音乐典型的节奏。

　　教材分析

　　《举杯祝福》是一首新疆乌孜别克族民歌。

乌孜别克族民间音乐曲调优美、节奏明快。

乌孜别克族的乐器种类很多,其中都它尔、热瓦甫、弹布尔等弹拨乐器和手鼓、撒帕依等打击乐器较有代表性。

　　歌曲中运用了较多的附点音符,情绪显得非常欢快、活泼。

歌曲的结构比较工整,相同的地方较多,但情绪不尽相同,用不同的演唱方法,才能表达歌曲丰富的情感。

另外,还要注意乌孜别克族音乐的典型节奏“”,表现出音乐的欢快活泼。

　　一、导入

　　1.欣赏歌曲《新疆好》。

　　教师:

歌曲中唱到新疆是个好地方,谁来给大家介绍一下,新疆为什么是个好地方?

　　2.学生自由回答。

　　教师补充:

介绍新疆的民族。

　　3.介绍乌孜别克族。

　　4.展示乌孜别克族姑娘舞蹈图片。

　　二、学唱歌曲

　　1.初次聆听歌曲《举杯祝福》,感受作品热情奔放的情绪。

　　2.复听歌曲《举杯祝福》,感受乌孜别克族音乐的典型节奏给歌曲带来的跳跃感。

　　师:

乌孜别克族的姑娘热情好客,乌孜别克族的音乐奔放热烈。

我们用什么样的节奏加入到歌曲中能够使歌曲更加欢快热烈。

　　3.再次聆听歌曲《举杯祝福》,为歌曲选择合适的节奏。

　　4.学生找到合适的节奏,跟随音乐自己尝试。

　　5.出示切分节奏“”,教师介绍手鼓并用手鼓击打节奏,学生用拍手表示。

　　6.找到歌曲中出现此节奏的乐句,学生进一步演唱旋律、歌词,感受其作用。

　　7.学生用手鼓为歌曲进行伴奏。

让我们也加入到他们当中。

　　三、《举杯祝福》歌曲学习

　　1.用“来”随着录音小声哼唱歌曲,哼唱的过程中找出歌曲中有没有旋律相同的句子。

　　2.把旋律相同的句子唱出来,其他旋律用“

　　来”演唱。

　　3.演唱旋律。

　　4.轻声跟录音唱歌词,然后找出歌曲中你认为难唱的句子,并随琴模唱。

　　5.教师引导学生从音乐的节奏、旋律、速度、力度等音乐要素,分析歌曲是怎样体现这种热情奔放的情绪的。

（1）运用了较多的附点音符;

（2）速度稍快;

（3）力度较强,特别是第二乐段的结尾音“6”把情绪推向高潮;

（4）音乐的结构比较工整;

（5）节奏具有舞蹈性;

（6）歌曲中出现较多表示欢呼的衬词等等;

（7）师生共同找出音乐特点。

　　6.用自然优美的声音、热情奔放的情绪完整地演唱歌曲。

　　四、知识扩展

　　欣赏都它尔视频和弹布尔图片,并能带领学生模仿演奏。

　　五、多种形式表现歌曲

　　各小组进行讨论（演唱形式、打击乐器伴奏、边唱边跳等等）。

　　随歌曲《举杯祝福》伴奏进行表演。

　　六、课堂小结

　　今天,我们共同走进了新疆,认识了乌孜别克族,了解了那里的人们、乐器以及音乐典型的节奏。

五十六个民族五十六朵花,在以后的课上我们还会了解到很多很多的民族,感兴趣的同学们可以在课下继续搜集一些民族资料。

让我们等待着下次的民族音乐之旅吧。

《祝福》教学设计4

　　（１）通读课文，理清脉络，理解倒叙手法的作用。

　　（２）体会环境描写、肖像描写等对于塑造人物、深化主题的作用。

　　一、导语激趣

　　有人说祥林嫂是个没有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接着而她在春天里死了儿子，最后她又在春节的祝福声中死在寒冷的雪地里。

谁是杀害祥林嫂的凶手？

让我们一起走进鲁迅的小说《祝福》，看一看鲁迅先生是怎样演绎了这个发生在春天里的人间惨剧。

　　二、整体感知，理清文章脉络

　　速读课文，列出本文的情节提纲，并且思考作者在小说的情节结构上采用了何种顺序，这种安排有什么作用？

　　先小组谈论，后全班交流

　　情节内容

　　序幕祝福景象与鲁四老爷

　　结局祥林嫂寂然死去

　　倒叙开端祥林嫂来到鲁镇

　　发展祥林嫂被迫改嫁

　　高潮祥林嫂再到鲁镇

　　尾声祝福景象与“我”的感受

　　《祝福》的结构是以祥林嫂的悲惨遭遇为主体安排的。

开头的“序幕”，交代了悲剧主人公祥林嫂所生活的典型环境。

接着用倒叙的方法，先写祥林嫂的悲剧结局，把祝福景象与祥林嫂的死连在一起，有震撼人心的力量。

然后，对悲剧的主体部分，即故事的开端、发展、高潮，按时间顺序展开叙述；

最后，仍以祝福情景作为尾声，深化故事的主题。

　　倒叙的作用：

造成悬念，引人入胜；

造成悲剧气氛，奠定悲凉基调；

突出祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突；

突出反封建的主题。

　　（九曲黄河，东流入海，只有具体考察每段河身迂回曲折的流程之后，才能对黄河入海的全程有一个完整的印象。

在阅读活动中，要把握文章的有机整体，也必须对文章的有机结构作深入剖析，细心发现各部分之间与整体的内在联系才行。

在把握了整体的前提下，我们才能对“精彩片段“或各个部分的思想意义，也才能对“精彩片段”或各个部分在艺术上作出准确判断，因为与整体的关系，对整体的作用，是解析评价各个局部的艺术价值的主要标准。

整体感知部分的设计是不可或缺的。

这样可以培养学生整体把握教材的能力。

对提高鉴赏能力有很重要的作用。

）

　　三、专题品析，合作鉴赏

　　鉴赏角度：

人物形象、故事情节、环境描写以及其他描写人物的方法。

任选一个角度，可以化大为小深入研究。

如“形象”这一角度，可以把视点集中于“谁是杀害祥林嫂的凶手？

”上。

　　分组讨论，确定本组鉴赏专题，合作探究品鉴。

15分钟后小组长将整理有