六年级英语下册Unit3WhosThatMan教案陕旅版Word文件下载.docx
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第四课时主要是PartBReadthewords部分的语音教学和Readandthink部分的小故事以及PartC中剩余的练习内容，在有效拓展练习本单元重点内容的基础上，完成检测，全面发展学生听、说、读、写的能力。
【单元具体目标】
知识目标
一、能听、说、读、写以下词汇：
pupil,actor,singer,reporter,scientist,policeofficer,basketballplayer。
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型：
1.—Who’sthatman?
—He’sWangWanqing.
—Whatdoeshedo?
—Hesadoctor.Heisfrom...Butheworked...
2.LittleLiuWeiwantedtobe...Butattheageof...,he...
3.了解oo字母组合在单词中的发音，并能运用读音规则读出所给的生词。
情感目标
一、培养学生热爱生活、尊重他人的意识，引导其树立正确的人生观。
二、引导学生了解英语中职业名称的性别差异。
三、培养学生的合作意识，引导其积极与他人合作，运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。
Unit3Who’sThatMan第1课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社六年级下册Unit3
【主题】Warming-up:
Lookandchoose,Warming-up:
Talkaboutthepicturesabove,Let’slearn
【课时】第1课时
一、教学目标
1.能听、说、读、写词汇：
2.能听懂、认识功能句：
Who’s...?
Whatdoes...do?
并能准确作答。
学会用功能句...isa/an...表述他人的职业。
二、教学准备
1.教师准备
（1）Let’slearn部分的词汇教学卡片。
（2）四年级上册Unit1所学的职业单词卡片及student,teacher的单词卡片。
（3）Let’slearn部分的教学音频。
（4）教学课件。
2.学生准备：
朋友或家人的照片。
三、教学方法建议
课程导入（LeadingIn）
（1）课前热身
师生相互问候。
教师出示已学过的职业单词卡片：
farmer,worker,teacher,driver,doctor,nurse等，请学生齐读。
可以参考以下开课方式：
T:
Goodmorning,boysandgirls.
Ss:
Goodmorning,Mr./Miss...
I’mateacher,andyou’restudents,right?
（说话的同时，依次用手指向自己和学生们，帮助学生更好地理解这句话）
Yes.I’mastudent./Wearestudents.You’reateacher.
OK.Let’sreviewthewordstogethernow.（教师从student开始逐出示已学过的职业单词）
（2）新课导入
1.PartAWarming-up:
Lookandchoose
教师可通过句Whatis...?
引导学生根据本部分的图片进行回答，逐一引出答案：
driver,a;
teacher,b;
worker,c;
doctor,d;
nurse,e;
farmer,f。
Whatisthisman?
（教师提问的同时，课件也出示问题和图片a，并书写句型在黑板上，给thisman加下画线，让学生明白此处是可以进行替换的）
S1:
Heisadriver.（帮助学生用完整的句子进行回答，课件出示完整的答句，教师板书句子，并给driver加下划线）
Whatisthiswoman?
（教师逐步变化提问方式，帮助学生复习Whatis...?
句型）
S2:
Sheisateacher.
（课件出示完整的答句，教师在黑板上的答案前加写“She/He”）
Whatishe?
S3:
Heisaworker.
...
2.PartAWarming-up:
Talkaboutthepicturesabove
让学生两人一组参考本部分的对话范例，就上面Lookandchoose部分所给的图片进行对话练习。
课件出示班里一个学生的照片。
Whoisthisgirl?
（指着图片提问）
S:
Sheis...（引导学生回答她的名字，并理解问句的意思）
Whatisshe?
Sheisastudent.
课程展示活动和过程的设计建议（presentation）
（1）新课展示PartALet’slearn
教师承接上一环节，借助课件图片或选择学生熟悉的人物进行词汇的教学。
因为本节课中所学习的单词都是职业，比较直观，易于理解，所以选择合适的人物进行本部分的职业词汇教学，能帮助学生更好地理解和学习词汇。
1.教授单词pupil
Sheisastudentinaprimaryschool.Sheisnotinamiddleschool.Sosheisapupil,too.
课件出示小学、中学、大学的图片背景，强调她是小学生。
...isapupil.You’reallpupils.
再次强调pupil，帮助学生理解和巩固词汇，鼓励他们加以运用。
I’mapupil....isapupil,too.（检测学生的学习效果）
全班看着教学卡片拼读，引导学生注意第一个音节pu中的u读长音[ju:
]，也就是字母音。
第二个音节pil中的字母i不发音。
鼓励最先记住单词pupil的学生上前将该单词写在黑板上。
2.教授词汇basketballplayer和功能句Who’sthatman?
课件出示篮球明星姚明的图片。
Who’sthatman?
课件同步出示课文标题，教师领读并板书在黑板上。
HeisYaoMing.
引导学生了解更多信息：
Yes,heisYaoMing.Hecanplaybasketballverywell.
课件出示句子，重点引导学生说出短语playbasketball。
Heisabasketballplayer.
课件动态颠倒playbasketball这两个单词，并在play后面用醒目的颜色加上er。
让学生看着单词卡片，说出更多的篮球运动员“...isabasketballplayer,too.”并请班里最高的同学在全班同学的拼读提示下把这个单词写在黑板尽可能高的地方。
（课件呈现足球运动员贝克汉姆的照片）
He’sBeckham.
Yes.He’sBeckham.Hecanplayfootball.Whatishe?
引导学生说出footballplayer，并能以此类推，总结出电多球类运动员的英语表达方式。
在以往学习的基础上轻松为学生进行知识的扩充，既让学生学会单词player，又可以帮助学生掌握知识迁移的学习策略。
不但不会增加任何学习负担，还可以鼓励学生进行更多的从球类运动到球类运动员的拓展式练习。
Heisafootballplayer.
Youareclever.（对着学生竖起大姆指表扬他们）
3.教授单词actor，强化功能句Who’sthatman?
并逐步引出另一个功能句Whatdoeshedo?
课件出示成龙的照片。
HeisChengLong.
Hecanact.Whatdoeshedo?
在学生形成了刚才的思维套路后，学生能大致猜测出这个句子的意思。
课件在Whatishe?
右边出示=Whatdoeshedo?
Heisanactor.
课件出示单词actor，用醒目的颜色突出or，并领读actor。
Heisanactor.Here’salettera,anditspronunciationis[ae].（出示an的时候可用另一种颜色，并为学生稍作解释：
在元音音素前需用冠词an）
Whoelseisanactor?
引导学生用...isanactor.来表述更多他们知道的演员，当学生说到女性演员的名字时，教师可适当拓展单词actress。
并夸学生犯了一个很好的错误。
ZhaoWeiisanactor.
No,ZhaoWeiisn’tanactor.Sheisanactress.Butyoumadeagoodmistake.ZhaoWeiisawoman,soweshouldsay“actress”.ChengLongisaman,soweshouldsay“actor”.
通过课件进行两个单词的比较，并在为学生讲解之后，请学生举例说明，强化他们对这两个单词的理解。
4.教授单词scientist
Who’sthisman?
课件出示爱因斯坦的图片，站在屏幕旁边用手指若问。
HeisEinstein.
Whatdoesheli
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