沪科版初中物理“光的传播”教学案例设计Word文件下载.doc

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1.能够说出几种生活中常见的光源，并能进行正确的分类。

2.能够通过实验观察归纳出光的传播路径，举出光沿直线传播在生活中的现象和应用的例子，并用光沿直线传播原理解释。

3.能够正确画出光线以及识别常见几种光线图。

4.能够识记光在真空中和空气中的传播速度，以及光年的概念。

（二）学生

八年级的学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，光学现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。

他们已在小学阶段研究过《光和影》、《阳光下的影子》，为本课学习提供一定的知识和经验基础。

因此在教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生主导的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

（三）教学条件

基于电子白板的多媒体教学环境，用于展示PPT知识点、图片、习题等。

基于便于移动器材的实验环境，用于演示相关实验现象，探究实验结果。

三、教学设计

（一）教学目标分析

1.知识与技能

（1）了解光源，知道光源的分类；

（2）理解光沿直线传播及其现象与应用；

（3）了解光在真空和空气中的传播速度c=3×

108m/s。

2.过程与方法

通过实验，探究光在同种介质中的传播特点，在观察实验中注意收集证据，培养分析、论证、归纳物理规律的能力。

3.情感态度与价值观

（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象，通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础；

（2）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

（二）学习者分析

八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。

光学现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象，因此以学生对光的感性现象引入知识，逐步让学生理解掌握物理知识，并能应用物理知识解决实际问题。

了解到学生在学习本课之前，在小学阶段研究过《光和影》、《阳光下的影子》，影子的产生正是反映了光直线传播的特点，因此为本课学习提供一定的知识和经验基础。

教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生主导的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

（三）学习内容分析

本节是沪科版八年级物理第四章多彩的光中第一节内容，光的传播，是光学的入门。

课本首先展示了四幅图，使学生感受到五光十色的大自然的美丽，教学中还要列举大量和光的传播有关的现象，由这些现象自然地引导学生提出问题：

光是通过怎样路径的传播的？

从而点出本课探究的主题－－光在同种均匀介质中的传播特点及其应用，并让学生知道光的传播速度是最快的。

　　本节教学的重点是通过实验探究，使学生知道光在同种均匀介质中沿直线传播。

通过对各种光现象的介绍，让学生初步学习怎样从观察到的具体事例（生活或自然现象）中发现问题，并能用恰当的语言表达这些问题；

知道影子形成的原因。

教学的难点是如何保证实验现象清晰、明显，培养学生提出问题、表述问题的能力。

　　这是一节实验探究型课。

教学中主要通过实验，观察光在同种均匀气体、液体和固体中传播的路径（光路），总结出光在同种均匀介质中沿直线传播的特点。

并能应用光的直线传播特性解释一些自然和日常生活现象，并能对探究的结论有评价的意识。

（四）教学策略分析

本课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。

创设线性探究模块，努力建构一种对话、合作与探究的课程文化，让“研究性学习”走进课堂，走进物理教学，鼓励学生自主探究和合作学习，实现学习方式的转变。

从而引导学生经历完整的科学探究学习。

在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。

释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。

本节是光学的入门，很多知识都是从生活现象中归纳得出的，所以教学时应利用多媒体技术从身边的光现象入手，让学生联系生活经验，多观察、多举例、多提问、多发表看法，教师因势利导，适时点拨引申，让学生步入科学的殿堂，这是教好本节课的关键。

此外让学生动手进行实验，通过合作探究发现物理规律。

（五）媒体选用

1.PPT演示文稿：

贯穿整个教学过程，呈现所有知识要点以及习题、图片等材料。

2.图片材料：

阳光照射大地、夜晚斑驳的灯光、X光片、舞蹈千手观音、日月食现象图等。

3.实验材料：

激光笔、盛有水的水槽、手电筒、蜡烛、打火机、白板、带有小孔的白纸。

（六）评价设计

1.形成性评价：

介绍完光源的定义和分类之后，进行一个随堂小测验，考查学生是否掌握了基本知识。

讲解完日食的成因，让学生试着讲解月食的成因，考察学生的学习迁移能力。

2.终结性评价：

在本单元学习结束后，教师设计一套测验题目考核学生是否掌握所学内容。

四、基本环节

（一）导入

1.引出章题。

同学们好！

不知大家平常有没有思考过这样的问题：

比如说打雷时，为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？

人的影子为什么早晚长中午短呢？

还有牛郎织女的故事大家都听过吧？

传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？

大家想知道上述问题的答案吗？

那么，今天我们就带着这些奇妙的问题来走进新的学习单元——第四章，多彩的光。

2.引出新课。

光的世界变幻莫测、奥秘无穷。

（播放PPT相应的图片）由于阳光，大自然才变得如此色彩斑斓，五光十色的灯光给大家带来了光明，茂密的树林也挡不住阳光“直接”的追求，神秘的X光让我们可以看到肉眼无法看到的人体骨骼。

光的世界如此美妙，那么大家有没有兴趣一起来跟我走进多彩的光世界？

（二）讲解

1.引导学生学习光源的概念。

老师现在要问大家一个问题：

在我们生活中，哪些物体都可以发光？

（可能的回答：

太阳、通电电灯、蜡烛、手电筒、油灯、萤火虫）同学们很聪明，知道这么多会发光的物体，那么这些会发光的物体有什么共同特征呢？

（它们都能发光），嗯，的确，它们都可以发光。

我们给这些能发光的物体起个名字：

光源。

光源就是能够发光的物体。

从光源发出的光进入我们的眼睛，我们便看见了这个发光体。

2.引导学生学习光源的分类。

刚才大家说太阳和蜡烛都能发光，但是它们有什么不同呢？

老师提示一下，我们知道太阳每天东升西落，当我们一觉睡醒时，太阳早已高高挂起，这是一种自然现象。

但是蜡烛呢，你想让蜡烛发光，就必须得用火柴或者打火机点燃它，它不会自动发光。

所以，按光源的产生方式我们可以把光源分为自然光源、人造光源。

我们再来看一下光源的另一种分类，有句话说太阳出来暖洋洋，太阳带给我们光明的同时，它还带给我们温暖、热量。

带给我们热量的光源除了太阳，还有火把、浴室的取暖灯。

不知大家还记不记得在夏天的夜晚去捉萤火虫时的欢乐？

萤火虫它也可以发光，但它却不能给我们带来温暖。

所以根据发光原理我们可以把光源分为热光源和冷光源。

我们还知道，萤火虫它是有生命的，而太阳是无生命的，所以我们又可以根据光源是否有生命，将其分为有生命和无生命的光源。

3.进行随堂小测验强化对光源定义的掌握。

下面我们来做个随堂小测验：

下列物体属于光源的是A、反射阳光的平面镜B、月亮C、放电影时所看到的银幕D、收看电视时看到的电视机屏幕。

可见这个题目是考察大家对光源定义的把握。

能够发光的物体叫光源。

平面镜、月亮只是反射太阳光，不是自己发光，放电影时看到的也是银幕的反射光，不是银幕自己发光。

所以它们都不是光源。

只有电视机的屏幕，是电子枪发射的电子打到荧光屏上，使屏上的荧光物质发光，所以电视机屏幕是光源。

所以D正确。

4.引导学生探究光沿直线传播的规律。

了解了光源，我们再来研究下光的传播。

下面我们来做个实验。

（1）（打开手电筒，照射到教室后面墙壁）请大家观察一下，光在空气中的传播路径。

现象：

光在空气中沿直线传播。

（2）（打开手电筒，照射到水里），观察光在水中的传播路径。

光在水中沿直线传播。

刚才第一个实验我们观察到光在空气中沿直线传播，第二个实验表明光在水中也沿直线传播，空气和水都是均匀并且透明的物质。

因此，我们可以归纳出光的传播特点：

光在空气、水、玻璃等透明介质中沿直线传播。

经研究发现，光可以在真空中传播，由于实验条件限制，我们无法进行演示。

所以，最终的结论是：

光在真空中或均匀介质中沿直线传播。

5.组织学生讨论光沿直线传播在生活中的现象和应用。

知道了光在均匀介质中沿直线传播，那么光沿直线传播在生活中有哪些现象和应用呢？

这是考试的一个重难点，请大家注意下。

我们先来看下光沿直线传播的现象。

（1）趣味手影：

请大家观察一下当我站在这里，在电子白板后面出现了什么？

（影子）对，影子，影子是怎样形成的呢？

我们观察一下，光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影子。

（2）小孔成像。

这个实验我来请同学一起来完成。

（请两位同学做）请大家注意观察实验现象，看蜡烛的火焰通过纸孔投射在白纸上是什么形状？

我们来总结下实验结果，小孔所成的像是倒立的实像，像的轮廓和物体的轮廓相似，与小孔的形状无关，小孔是圆的、方的、三角的都可以，但必须足够小。

（3）光沿直线传播还能解释什么现象呢？

大家有没有看过月食？

自然界中有不少神奇的现象都与光的传播特点有关，比如日食、月食的形成（播放PPT日食的图片）。

我们来看下日食的成因：

当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。

（播放PPT月食的图片）这幅图呢是月食的成因，刚我我给大家分析了日食的成因，现在根据我的思路，哪位同学来给大家分析下月食的成因？

答案：

当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食。

（4）激光准直：

光沿直线传播在生活中有哪些应用呢？

（播放PPT激光准直的图片）不知大家坐火车有没有穿过隧道呢？

在穿凿隧道时，怎样确保隧道沿直线前进呢？

就需要激光束来引导掘进机开凿隧道，这叫做激光准直。

（5）射击瞄准：

大家还记得去年伦敦奥运会为我国夺得首枚金牌的10米气枪冠军易思玲吗？

（播放PPT易思玲射击的图片）在她射击时，怎样才能瞄准呢？

“三点一线”：

即枪上标尺的缺口、枪上的准星和射击目标要在一条直线上。

（6）排队、植树成一条直线：

我们现在每天早上都要去排队做早操吧？

怎样使一排同学站成一条直线呢？

也是运用到光的直线传播原理（请同学说说自己的体会）。

还有2005年的春晚，你们那时候还小，估计没印象了，有个精美绝伦的舞蹈“千手观音”（播放PPT千手观音），观众看不见邰丽华（领舞者）身后站着的其她舞蹈者，只看到一双双金光闪闪的手，这也是因为光的直线传播的缘故。

6.引导学生学习光线的有关知识和作法。

了解了光沿直线传播，那么我们怎样