教师个人成长档案Word格式文档下载.docx

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教师主要荣誉称号目录

辅导学生获奖记录

指导青年教师情况

评价·

管理篇

教育教学评价资料

【社会、学校、家长、学生对教师的评价及自我评价材料、最满意最有激励性的学生评语或课堂教学评价语】

教师教学管理资料【班级管理、校务管理】

生活·

特色篇

教师个性成果资料目录

教师个性成果资料

姓名

性别

出生年月

照片

籍贯

民族

政治面貌

最后学历

职称

职务

教龄

何时担任班主任

任教年级

我剖析

（明确优点、找出

不足）

（年月～年月）

1、总体发展目标

职称目标

A.一级教师

B.高级教师

C.教学名师

D

师德目标

A.校先进德育工作者

B.区先进德育工作者

C.市先进德育工作者

D.省先进德育工作者

教学能力目标

A.校骨干教师

B.区骨干教师或学科带头人

C.市骨干教师或学科带头人

D.省骨干教师或学科带头人

班主任能力目标

A.校优秀班主任

B.区优秀班主任

C.市优秀班主任

D.省优秀班主任

2、专业理论学习目标（可以多选）

自学理论书籍

册

A.教育理论

B.学科知识

教师专业培训

A.职务培训

B.专业培训

C.校本培训

D.其它

3、教育教学发展目标（可以多选）

公开教学

A.校级

B.区级

C.市级

D.省级

教学比武

A.获校级奖

B.获区级级奖

C.获市级奖

D.获省级奖

指导学生竞赛

B.获区级奖

指导培养教师

A.见习教师

B.初级教师

C.中级教师

校本课程开发

A.0门

B.1门

C.2门

D.3门

学生满意度

A.60％以上

B、70％以上

C.80％以上

D.90％以上

信息技术

A.网络应用

B.Office和Excel应用

C.个人网页

D.建资源库

教科研论文或案例

A.校级

B.区级

C.市级

D.省级或CN、国家级

教科研成果

D.省级或国家级

4、阶段目标

20-----20学年度

20-------20学年度

20---------20学年度

我面临的困难和挑战

我希望学校给予的帮助

教师教学信息记录

【教学相关信息情况记录】

时间

任课班级

是否班主任

任教学科

班级人数

教绩

请假时长

年度考核情况

师德考核情况

其他教学工作

教师学习培训记录

【参加各种培训的情况记录】

序号

项目

时间

备注

【精选的读书笔记、心得】

平时学习过程中的一些摘录，如新的思想、观点、案例、名家名文等以及

学习后的心得体会。

【教育叙事】

教师教育教学资料

【优秀教学设计】体现课改意识并且有创意的教案、教学设计

日期

课题

级别

备注（获奖或发表情况）

【公开教学情况】公开课、示范课、研究课的相关资料

课题名称

说明

我参与的

课题名称

我承担的

子课题名称

活动名称

活动地点

在何范围内

参与活动

效果

本学期累计撰写随笔总篇数

【教育随笔】

对一堂课或某一环节的反思、对某一现象的分析等，可以记成功之举，也

可以记失败之处，形式可以是教学一得，也可以是案例反思等。

【教学反思】

【教学经验总结】

题目

出版、登载、获奖或在何范围内交流推广

本人承担

部份

荣誉称号名称

授予年月

授予单位

学生姓名

获奖内容

获奖级别

获奖时间

指导内容及方式

效果

【最满意最有激励性的学生评语或课堂教学评价语】

教师教学管理资料

【班级管理】

（本栏目记载老师除了教育教学以外的特长项目成果，比如书法、乐器、篆刻等）

成果名称

获奖项目

教师个性成果资料

【闲情雅致】根据教师自身的特长和爱好收集一些个性化的材料，如文学、艺

术、体育……以及一些体现生活情趣的照片、随想等。

不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层

——教师专业发展个人成长总结

许强（吉林市第九中学）

对于我个人而言，毫无疑问，绝对是我市“教师专业发展促进工程”最直接的受益者。

两年以来，自己由一名默默无闻的年轻教师成长进步为力求卓越创新的践行者，亲身经历着一系列跨越式的大变化。

虽然经历的是一番彻彻底底的洗礼，但始终伴随着充实与快乐。

我不是智者，但“教师专业发展促进工程”却让我不断地智慧起来。

我更不是强者，但“教师专业发展促进工程”却让我充满了不息的自信。

作为吉林市教育界最高级别的交流盛会，“教师专业发展促进工程”为我们打造了第一流的发展平台，站在“最高层”，难怪不再畏惧遮阻双眼的层层浮云。

一、追求创新，大胆实践。

2008—2010年的两年时间，是我个人教育教学理念更新巨大的一个重要时期，虽然仍未参透教育教学的真谛，但却真真切切地时有“豁然开朗”的感觉。

经过各种各样的交流活动，体悟到了成功的经验，也领会到了失败的启迪。

最重要的是，让我在交流中看到了科学实践与尝试的重要和必要。

2009年5月18日，我曾率队赴山东杜郎口中学交流考察，逐步深入地研究杜郎口中学先进的教学模式，对课堂教学进行了全新改革，结合了杜郎口中学“三三六”教学模式，充分调动学生的主动性，也提升了学生的自主学习、合作探究能力。

同年6月12日，组织召开的“课堂教学改革叙事论坛”（区级）也在龙潭区内获得好评，在全区及共同体成员校中产生了强烈反响。

《新文化报》、《江城晚报》等省市级多家媒体对这一课堂模式探索成果予以了充分的报道和好评。

同时，教学中深深地意识到：

“语文思维”的形成与强化，关系到文本的理解与感悟，更关系到文学化的写作表达。

语文教学只有站在思维培植的高度，才能更为准确而有效地提升