《把工作当做一种愉快的带薪学习》读后感Word文档格式.docx

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刚走上讲台时，我和所有初为人师的年轻人一样，紧张、拘谨，板书不流畅，教学语言不生动，课上学生的反映总是不尽如人意。

为此我伤透了脑筋，开始寻找提高自身素质的途径。

于是，天生不服输的我下决心从一点一滴做起，苦练教学基本功。

为了练习板书，我买来字帖，每天利用课余时间练习三笔字。

在办公室我在本上练，学生放学后在黑板上练，晚上回到宿舍在旧报纸上练，就这样，整整坚持了三年。

如今，凡是听过我讲课的老师无不为我快捷而又漂亮的板书叫好。

我还清楚的记得，刚开始讲公开课时，为了改进自己的教学语言，我常常用录音机把所讲的课录下来（当时只有从学校借来的“砖头式”录音机），然后反复播放，矫正语句、语气和语调，每一个细节都不放过。

为了使自己的课堂语言容易为小学生所接受，我注意在语言的形象性和感染性上下功夫。

为此，我长年订阅《演讲与口才》杂志，还专门从北京买了一套孙敬修讲故事的磁带学习揣摩。

我从学校借了十几位特级教师讲课的录音带和录像带，有空就听、就看，认真研究名家驾驭课堂、从容施教的语言艺术。

此外，我还经常收看中央电视台鞠萍、董浩等全国著名的少儿节目主持人主持的节目，观察他们与孩子交流的一招一式，一颦一笑。

一位特级教师告诉我，照着镜子可以练习讲课时的表情。

于是，刚开始讲公开课时，我就经常在家里对照镜子练表情。

妻子看着我比比划划、旁若无人、又说又笑的样子，说我是“神经病”、“活魔症”。

但我并不生气，而是风趣地对妻子说：

“神经也罢，魔症也罢，但我只相信一点，不管干什么事，要想出成绩就必须有一股魔气劲！

”功夫不负有心人，几年下来，我练就了一身过硬的教学基本功。

香港科技大学的孔宪铎先生有句名言：

学习的最佳方法是向最棒的人学。

华中师大刘良华博士说：

对于教师来说，最紧要也是最困难的，是走出自己个人狭小的生活世界，出去看看“他人”在做些什么。

看看在同样的条件限制下，“他人”正在做什么“努力”。

苏霍姆林斯基说：

一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。

要做一名好教师，就要不断地充实自己，不断地更新知识。

有一句话说得好：

工资在再低也要买书，工作再忙也要读书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书，如此，你才能能为一本永远站着的厚重的大书。

我喜欢读书，喜欢读书时带来的惬意。

为了使自己具有渊博的教育教学理论知识，我有了对知识的渴求。

出差时，我首先要找的不是商场，而是书店。

购书、看书成了我的最大爱好，只要对自己教学有帮助，价钱再贵我也舍得花。

有一次出差到北京，为了购买教学参考书，我主动放弃了大会组织的参观浏览机会，钻进“北京师范大学读者服务部”、“北京春雨教育书店”和“北京西单图书大厦”里“觅宝”。

待学习结束时，我的大包小包全都鼓鼓囊囊地塞满了精心挑选的教学参考书。

以致于在公共汽车上，竟有几位年轻人把我当成了“书贩子”。

好多书在书店买不到，我就邮购。

北京师范大学读者服务部、江苏教育出版社、上海教育出版社、湖北绿叶教育书店、四川成都新教育书店都是我经常邮购图书的地方。

2000年，在湖北武汉参加第二期中小学骨干教师国家级培训期间，我自购教育理论图书、复印各种参考资料就花了近千元。

在我的带动下，班上其他学员也纷纷购书，一时间竟将“绿叶教育书店”的好多教育理论图书抢购一空。

我舍得花钱买书，更舍得花时间潜心读书。

课余闲暇、节假日，我都在钻研教育教学理论。

为了提高自己的教学水平，学习先进的教育教学理论，了解教改信息，一有空我就钻进学校的图书馆查找资料。

逢到节假日，我常常借上几十本教育刊物拿到家中去看。

近年来，我作了几时万字的读书笔记，积累了大量的教学参考资料。

其中许多资料都是我为了节省时间自己花钱复印下来的。

现在家在北京，更是养成了每月光顾北京各大教育书店的习惯，随着网络购物的快速发展，自己还经常通过卓越网、当当网购买一些自己喜欢的教育图书。

每次外出开会或外出讲座，自己的包里一定要带上一本书，往返一个来回基本上一本书就看完了。

当今世界知识更新越来越快，教师要适应这一时代特点，就必须树立终身学习的观念，让读书、学习成为自己的一种生活方式。

以往我们所倡导的“积识成智”应该被赋予新的注解，即在新课程背景下，谁能够更智慧地学习知识、积累经验，谁就能够获得更快速的成长。

教师读书要注意完善自己的知识结构。

真正的优秀教师必须具备三个板块的知识结构：

精深的专业知识，开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。

缺乏任何一个板块的知识都将限制教师在教育教学上所能达到的深度与广度。

是否具有完善的知识结构将最终决定我们在教育这条路上能够走多远。

二、教师当有一颗佛心，教育当以慈悲为怀

有人说，“教育当以慈悲为怀”，是的，教师当有一颗佛心，始终保持一种从容大度的心态，不急于求成，不心浮气躁，坚持正面的、“走正道”的教育，对孩子不苛责、不失望、不冷漠、不悲观，让教育的过程始终有生命在场。

我钟爱自己的事业，我热爱自己的学生。

因为有了这种爱，我便拥有了世界上最珍贵的财富——孩子们真诚的感情；

拥有了世界上最可爱的礼物——孩子们灿烂的笑容；

拥有了世界上最不容易忽视的领域——孩子们纯真的心灵。

责任感和使命感驱使着我，让青春岁月绽放出夺目的光彩。

根雕艺术家拿到树根，会先看它的优点。

可我们看待学生时，往往先看学生的缺点。

缺点不是不能看，而是要把它看作是发展的起点。

每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。

作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验，教师要做到最大限度地理解、宽容、善待每一个学生。

孩子们犯错误时，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而决不是粗暴的批评和惩罚。

学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。

正是凭着对学生的一片爱心，我带出了一个个“先进班集体”，治理了一个个乱班，转化了一个个学困生。

我教过的学生中曾经有这样一个男孩子，人称“打架大王”、“逃学大王”。

他上课从来不听讲，考试从来不及格。

他父亲是个包工头，家庭经济条件很优裕。

所以他花钱如流水，经常出入电影院、录像厅和游戏厅，可就是对学习没有兴趣。

家里怕他逃学，每天上学总是家长亲自把他送到学校。

但等家长一走，他就跑得没影了。

没办法，他的母亲只好整天坐在学校门口监视他。

对于这样的学生，我没有嫌弃，也没有放弃。

针对这个学生“吃软不吃硬”的特点，我采取了以柔克刚的办法，首先融洽师生感情。

课下主动与他接近，跟他聊天、拉家常、打打羽毛球。

还有意安排他为老师做一些事情。

如到办公室取书，帮老师誊分，给老师做教具等等。

时间长了，使他感到老师处处想着他，看得起他。

一次，我发现这位同学干活时特别卖力气，就有意安排他担任劳动委员。

我支持他的工作，在全班同学面前给他树立威信，同时对他逐渐提出要求。

我经常跟他讲，班干部应处处以身作则，劳动委员，不光干活时要卖力气，在其他方面也不能落在别人后边。

为了便于对他监督指导，班级排座位时，我特意安排他坐在前排。

上课提问时，估计他能够回答的问题，就让他回答，对他的每一点进步都给予及时的表扬和鼓励。

为了及时掌握他的学习情况，我几乎每天都当面批改他的作业，通过面批，使他及时发现做题的错误，及时纠正。

有时作业来不及面批，我就写个纸条夹在他的作业本中。

由于他知识基础差，学习上“欠帐”太多，放学后，我还经常留下来帮他补课，有时干脆把他领到家中辅导。

精诚所至，金石为开，渐渐地，他对学习产生了兴趣，不逃学也不打架了，上课爱回答问题了，作业也能够保质保量地完成了，学习成绩有了明显的提高。

家长看到自己的孩子前后判若两人，心里非常感激，感谢我为他们去了一块“心病”。

后来，这个孩子顺利地升入了初中。

毕业时他送给我一本精美的相册，里面还放着一张我和他在学校门口的合影。

相册中还夹着一张纸条，纸条上写道：

敬爱的钱老师：

您好！

爸爸、妈妈和我都很感激您，您是我在

小学阶段遇到的最好的老师，我真舍不得离开您。

一个让您费心的学生

读着学生发自内心的话语，一种作为人民教师的光荣感在我的心中油然而生。

我欣慰地想：

学生的健康成长，就是对自己所付出心血的最好回报。

在解决个别学生身上存在问题的同时，我还动脑筋想办法，调动全体学生参与班级管理的积极性。

如，我在班上实行了“干部轮换制”和每天设立“值日班长”制度。

为了及时了解学生的思想动态，我还在教室前设立了“悄悄话信箱”，为了表扬先进，引导学生争先创优，我还在班上开展了“星级达标”活动和评选“班级之最”的活动，这些措施都很受学生们的欢迎。

通过长期的班主任工作，我和学生建立起了深厚的感情。

现在，不少早已毕业的学生还经常给我写信汇报他们的学习工作情况，有的到了教师节、春节还专程登门拜访。

他们把我当成了最知心的朋友，有了困难，遇到了什么不顺心的事也愿意得到我的帮助。

甚至有的学生参加工作后搞对象还要请我当参谋。

当我看到一届届毕业生这样尊敬、信任我时，我深深地感到：

只有付出爱，才能得到爱。

三、八小时之内求生存，八小时之外求发展

从事教育，如果不去研究，会很快被教育淘汰；

如果研究不深入，也难以成为有卓越成就的教师。

教师在实施新课程的每一天的教学中，都可能遇到这样的问题，对这些问题做一些研究，从中找出一些规律性的东西来，这也是一种科研思路。

也就是说，当教师意识到自己的教学中出现了某中“问题”并设法在行动中解决问题，且不断回头“反思”解决问题的效果时，教师也就踏上了一条由“问题——设计——行动——反思——总结”的研究之路。

由于自己在教学第一线的不断探索，现已逐渐形成了“稳中求活、活中求实、实中求新、和谐自然”的教学风格。

我并不满足于在教学上所取得的成绩，“不当教书匠，要做教育家”是我一踏上工作岗位就立下的远大志向。

为了早日成为一名“专家型”的教师，我注意在理论上提高自己，同时对教育教学经验加以及时的总结。

夜深人静，劳累一天的人们早已进入梦乡，而我还在灯下“爬格子”。

开始，寄出的稿件如石沉大海，杳无音信。

经过冷静的反思，我认真研究教育科研论文的写作之道，细心拜读教育杂志上的文章，潜心学习优秀论文的立意、选材、谋篇、布局。

辛勤耕耘总会有所收获，终于，《中国小学数学教育》1993年第4期刊发了我的文章。

成功坚定了我的信心，从那以后，我便经常将自己教学中的体会、经验付诸笔端，写成文章。

迄今为止，我已先后在全国多家省级以上教育刊物上发表论文和经验总结200多篇，所写论文多次在各级评比获一等奖。

20xx年，我在《河北教育》第1—8期发表的系列讲座文章《如何上好一节数学公开课》，以其新颖的观点，独特的视角引起了省内外专家、教师的强烈反响。

20xx年我又在《云南教育》上以《把握教改方向，从容面新课程》为题作了六个