考研《教育学》考试试题及答案Word文件下载.docx
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C.出版单位与时间、页数、作者姓名、书名
D.作者姓名、书名、出版单位与时间、页数
6、教育实验研究报告一般包括（）
A.题目、摘要、引言、正文及注释等部分
B.题目、摘要、引言、正文及结论等部分
D.题目、前言、正文、总结及附录等部分
7、下列陈述中不符合报告研究结果的要求的是（）
A.事实与数据相结合B.定性与定量相结合
C.客观与主观相结合D.一般与典型相结合
8、学术专著是（ ）
A.以教育事实为主的科学研究成果
B.以教育理论为主的科学研究成果
C.综合性科学研究成果
D.以研究过程和发现的事实为主要内容
9、以教育事实为主的科学研究成果主要包括（）
A.教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告等
B.学术论文、教育观察报告、教育调查报告等
C.学术论文、教育调查报告、教育实验报告等
D.学术论文、学术专著、教育观察报告等
10、教育调查报告一般包括（）
二、简答题
教育科学研究成果表述的基本要求有哪些?
三、分析论述题
如何根据实验研究报告，判断一个教育实验的设计、程序是否规范?
1、A2、A3、B4、A5、D6、C7、C8、B9、A10、D11、A
1、答：
教育研究成果的撰写应遵循以下基本要求
（一）在科学求实的基础上创新
学术论文的中心是创新，能反映作者在研究探索中获得的新见解，新理论。
它所阐述的内容是“前人所没有研究过”，“前人所未知的”，或者在前人研究基础上，以新的材料、从新的理论高度进行探索。
从而提出自己的真知灼见。
然而，所谓创新，也并不是说一篇论文从头到尾都要新，但要有一些新的开拓，在原有研究的基础上发掘出一些新的研究成果。
同时，创新必须建立在科学求实的基础上，要用充分的论据和严密的论证，或精确可靠的实验观察数据资料来证明科研成果;
论文内容要事实求是，从实际出发，无论是立论还是分析、论断，都要恰如其分，正确反映客观规律;
理论观点表述要准确、系统和完整。
（二）观点和材料的一致性
观点和材料的统一主要在于如何选材。
选材不是按研究者的主观愿望任意“裁减”取舍，而应符合以下要求：
1、要紧紧围绕研究的主要问题选材，分清层次;
（2）选取典型的、具有代表性和说服力的材料;
（3）选取真实准确、符合客观实际的材料，也就是说要鉴别材料的真伪和价值程度;
（4）要尽可能选取新颖生动、反映时代感的材料。
（三）在独立思考的基础上借鉴吸收
教育研究是一个复杂的系统工程，需要若干代人的不懈努力。
每一代人总是在前人或他人研究基础上往前推进，因此在研究报告和论文的撰写中，必须正确处理借鉴吸收别人研究成果与自己独立思考的关系。
一方面不能自持甚高，故步自封，无视前人与他人的研究成果;
另一方面，那种为介绍而介绍，对所引用的观点及文献只述不评或者任意引申发挥的做法也是不妥的。
（四）语言文字精练简洁，表达要准确完整
研究报告和论文的语言文字要准确、鲜明、生动。
准确是指忠实客观地反映现实，切忌浮华夸张;
鲜明是指要点、要义或要据，要清楚明白。
生动是指语言有文采，不生硬。
1、解析：
这是一道综合性较强的试题，它将实验报告与教育实验有机地结合在了一起，这要求考生无论是对于实验报告的内容还是教育实验都必须十分的了解，考生可围绕以下十点作答。
答：
根据实验研究报告，判断一个教育实验的设计、程序是否规范可作以下分析：
（1）标题是否较好地反映了该研究，是否内含有该实验的自变量和因变量;
（2）对研究目的的陈述是否清晰（性质、意义、交代、阐述是否清楚）;
（3）文献检索是否很好地提供了该实验研究的背景;
（4）理论假设用语是否明确，命题的论证根据是否充分;
（5）取样是否科学（样本的代表性、容量如何）;
（6）自变量、因变量及操作定义的确定是否合理;
（7）该实验属于何种类型，对无关因素控制采用什么方法，控制程度是否合理;
（8）实验所得数据的测量手段、操作过程及数据的整理分析是否有效、可靠和客观，收集的资料是否具有较好的信度、效度和系统性;
（9）研究所讨论的问题和结论是什么，在分析误差基础上进行的归因是否客观和符合逻辑;
（10）实验报告的写作是否客观（真实）。
一、选择题
1、下列有关教育实验的陈述错误的是（）
A.教育实验是一种自然科学实验活动
B.教育实验是一种科学实验活动
C.教育实验是一种特殊的教育活动
D.教育实验是一种特殊的实验活动
2、反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是（）
A.内在效度B.外在效度C.总体效度D.生态效度
3、按实验控制程度划分，用于在真实的教育情境中不能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用随机化方法分派被试情况的是（）
A.前实验B.真实验C.验证实验D.准实验
4、使每个被试轮流分配到不同水平的自变量或接受不同的自变量处理，即每个被试都经受整个实验的各种实验处理，这种实验设计是（）
A.组间设计B.组内设计C.单组设计D.同组设计
5、在科学史上，首先提出“实验科学”概念的是（）
A.达·
芬奇B.罗吉尔·
培根
C.伽利略D.弗兰西斯·
6、实验研究的不断深入，进而形成理论，这一过程实际存在着三个不同水平的发展阶段即（）
A.探索—验证—确认B.确认—验证—探索
C.确认—探索—验证D.探索—确认—验证
7、既不能随机分派被试者，也不能完全控制无关变量的实验是（ ）。
A.准实验B.真实验C.前实验D.化学实验
8、教育实验研究首先是一种（）
A.科学教育B.特殊实验
C.特殊教育D.科学实验
9、若按实验研究的目的划分，教育实验可以分为（）
A.前实验、准实验和真实验
B.确认性实验、探索性实验和验证性实验
C.因素型实验、反应型实验和函数型实验
D.单因素实验和多因素实验
10、可以操纵变化自变量，但对无关变量不能控制的实验是（）
A.准实验B.真实验C.前实验D.假实验
11、从使用的统计分析方法看，大多数教育实验课题属于（）
A.基础性课题B.描述性课题C.应用性课题D.推论性课题
12、一个教育实验科学水平的首要检验标准是（）
A.价值判断B.科学性分析C.有效性评价D.可操作性评价
13、“教育程度”属于（）
A.类别变量B.中介变量C.属性变量D.主动变量
14、下列不属于假设的特征的是（）
A.具有一定的科学依据B.具有一定的猜测性
C.具有多样性D.具有确定性
15、下列诸因素中影响实验内在效度的是（）
A.多重实验排除了干扰B.统计回归
C.实验安排的反作用效果D.测量的反作用或交互作用效果
16、根据自变量的性质，幼儿情绪状态与课堂秩序的实验研究属于（）
A.S—R法则实验B.多因子实验
C.验证性实验D.P—R法则实验
17、按实验控制程度，教育实验可以分为（）
A.前实验、准实验和真实验
D.单组实验、等组实验和轮组实验
18、实验过程中，控制组与实验组的唯一区别是控制组（）
A.引入实验因子B.不引入实验因子
C.学习条件不同D.学习内容不同
19、下列不属于教育实验研究评价主要内容的是（）
A.目标评价B.研究团体评价C.过程评价D.结果评价
20、下列不属于各类教育科学实验共同特点的是（）
A.有明确的研究假设;
B.对自变量进行操作，即要有实验处理;
C.合理地控制无关变量;
D.要建立实验的特质目标（测评目标体系）并实施测评。
1、试述教育实验研究的基本程序。
2、简述选择样本的基本要求。
3、简述编制教育科研成果评价指标体系应注意的要求及应如何建立教育实验评价指标体系?
在教育研究中，往往会出现多种多样的影响研究结果的无关变量，试论述应如何控制这些无关变量?
1、A2、A3、D4、B5、B6、C7、C8、D9、B10、11、B12、A13、C14、D15、B16、D17、A18、B19、20、D21、B
教育实验研究的基本程序主要包括：
（一）教育实验的准备阶段（教育实验研究的设计）
教育实验的准备阶段在整个实验中占有重要的地位，教育实验能否成功在很大程度上取决于实验前的准备工作，这一阶段的准备工作主要包括以下内容：
（1）选择实验研究的课题形成研究假说。
在概述假设的陈述句中，要清楚地表明自变量和因变量的关系。
（2）明确实验目的，确定指导实验的理论框架。
这种指导性理论，启发研究者按照研究目的对实验研究的方向、范围以及如何搜集、分析和解释数据资料作出明确的具体规定。
为了使这一理论系统分析更切近客观实际，需要做先期的调查研究，查阅有关文献资料以及课题组成员充分的讨论。
（3）确定实验的自变量。
选择被试和形成被试组，决定每组进行什么样的实验处理，并确定操作定义。
（4）选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标。
（5）选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。
（二）实验的实施阶段
按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施（实验处理），观测由此而产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。
（三）教育实验的总结推广阶段
对实验中取得的资料数据进行处理分析，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最后得出科学结论。
实验中的系统误差和偶然误差，是认识的相对性的具体表现。
分析实验结果时要区分什么是实验应该消除的误差，什么是实验应有的结果。
只有同时给出实验误差范围的估计，才能获得具有科学价值的结果。
同时，在对实验结果分析的基础上，写出实验报告。
并对实验中取得的成果进行推广，扩大使用范围。
2、答：
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