XX三年级语文上册第三单元集体备课教案DOC范文整理Word文档下载推荐.docx
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教学内容
教师活动
学生活动
备注
一、交流激趣，存疑导入。
二、熟读课文，初步释疑。
三、探究课文，感情朗读。
四、书写指导。
五、课堂练习。
．同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?
．一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?
你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟吗?
让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!
交流搜集的资料
评价学生交流资料的情况，评选观察好的为观察小能手。
教师播放：
欣赏一些美丽的花。
问：
你知道这些花的名字吗？
它们是在什么时间开放的呢？
有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！
连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？
请我们一起走进文本。
自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？
交流自己读的过程。
请学生读1、2两段。
评议。
余下一段同桌读。
现在知道那位植物学家做了什么吗？
你觉得他的做法如何？
你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？
教师有意识地进行表扬。
读了课文你还知道些什么？
出示填空：
我知道
你认为课文哪部分让你很感兴趣？
三、探究课文，感情朗读
如：
学生选择自然段。
用自己喜欢的方式读读这一段。
谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？
师：
你读出了自己的感情，老师都被你感动了。
你为什么会如此钟情于这一段呢？
用出示两段话，学生朗读进行比较。
为什么你喜欢原文？
4、师生合作朗读本段课文。
出示课后第三题。
小结：
大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？
这到底是什么原因？
同学们，你们想去探究一下吗？
要知原因，下节课再见。
出示生字认读，
书写生字。
教师范写。
师生评议。
出示练习题。
板书设计：
3花钟
湿度
花
不同
开放
时间
四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？
比一比，看谁搜集的信息多。
学生猜测花名、花开放的时间。
自由大声地朗读
遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。
学生交流自己读的过程。
学生间相互评议读书情况。
同桌读。
学生回答老师提出的问题。
讨论、交流，学生用自己喜欢的心情读课题。
学生交流读书中知道的。
学生根据填空题填写读书收获。
学生找出自己喜欢的部分，并试着读读。
根据学生的兴趣读课文。
用自己喜欢的方式读读喜欢的这一段。
请学生用朗读来表达自己喜爱之情。
学生说体会，谈感想。
学生说自己喜欢理由。
交流自己的收获。
带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。
背诵喜欢部分，与同学交流。
四、书写指导。
观察生字，交流写字经验。
学生学写。
学生自己写。
学生练写，反馈结果。
抄写19个词语。
第二课时
学习内容
一、听写词语，巩固反馈。
二、展开想象，推测原因。
三、研读课文，探究解惑。
四、总结全文，拓展能力。
一、听写词语，巩固反馈。
二、展开想象，推测原因。
为什么这些植物开花的时间不同？
默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
出示相关句子。
用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。
全班交流。
朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。
继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。
然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。
学生听写词语。
同桌相互检查。
学生自由推测。
讨论交流。
学生朗读。
学生用自己的话说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有的关系。
学生朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。
学生把自己搜集的各种花不同时间开放的资料，用自己喜欢的方式展示给他人。
作业设计
继续搜集其它花开放时间，再次制作一个花钟。
板书设计
温度 花钟 光照
昆虫活动
课后反思
本课词句优美，内容有趣，学生在理解上没有太大的困难，主要在学习中引领学生学习对多个植物的不同表达方法。
通过练习拓宽，感觉学生掌握比较好。
蜜蜂
．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。
正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
资料生字卡
留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
一、回忆旧知，导入新
二、初读
三、指导写字
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？
让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
．循序渐进读课文。
遍：
边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：
再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
如果不小心忘了还可以再看看生字表。
．互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
．按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
．呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？
．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
．指导写字：
演示，逐字指导。
学生概括故事内容。
学生根据要求读遍课文。
边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
学生根据要求读第二遍课文。
并进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。
互帮互助学生字。
找学生来做小老师，带领大家一起巩固，3．按序逐段来反馈。
被指名的学生开始读课文。
学生把自己知道的有趣实验说一遍。
三、写字
学生自读生字。
学生通过观察自己总结应该怎么写。
一、复习生字新词
二、细读课文三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
四、拓展延伸：
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、细读
默读课文，明确默读要求。
a．初次默读，感知全文：
这篇课文主要讲了一件什么事？
b．再次默读，带着问题思考：
为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验？
结果怎样？
。
三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
．细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。
引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
a.实验的目的是什么？
b.实验的过程，考虑周全吗？
能不能少掉一个环节？
c.实验的结论为什么没有明确的答案？
．思考推测：
另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
．齐读课文，讨论交流：
从法布尔身上你学到了什么？
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？
将你收集到的相关知识与同学们一同分享。
学生读生字新词。
二、细读
学生默读课文。
思考：
这篇课文主要讲了一件什么事？
学生再次默读，带着问题思考：
为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，了解作者所做了的实验、结果。
．同桌复述故事:
用自己的话将实验的过程说一说。
学生划出体现作者严谨科学作风的词句。
学生体会.实验的目的
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
体会.实验的过程的周全。
捉自家蜜蜂，便于观察；
给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题；
叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。
考虑周密，体现作者做事严谨。
体会实验的结论
有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
生齐读课文，并讨论交流：
从法布尔身上学到了的东西。
学生交流自己搜集到的资料。
作业设计
书写本课生字，并给每个字组两个词。
查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
验证内容
蜜蜂辨认方向的能力
验证过程
①选40只蜜蜂，做上白色记号。
其中20只受伤了
②把蜜蜂带到两里外放。
验证结果
0只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来。
本课思路清晰，引导学生吧坐着做实验的过程弄明白即可，对学生来说没有困难，但学习本科还要引导学生理解、体会科学的严谨。
在学习中大多数学生能体会到这种科学的严谨性，少数学生理解还不够，还要进步体会。
15、玩出了名堂
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