五年级传统文化1概要Word下载.docx

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　5、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

说话时态度自然大方，有礼貌。

四．教学重点难点；

1、培养独立识字的能力。

有主动识字的愿望，在生活中自主识字

2、能运用阅读和生活中学到的词语

五.教学措施；

示范读、泛读和学生自读相结合

六.教学进度安排（学期总课时）。

第一单元蒙书诵读

第1课《声律启蒙》

（一）

教学内容：

云对雨，雪对风，晚照对晴空。

来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。

三尺剑，六钧弓，岭北对江东。

人间清暑殿，天上广寒宫。

夹岸晓烟杨柳绿，满园春雨杏花红。

两鬓风霜途次早行之客；

一蓑烟雨溪边晚钓之翁。

教学过程：

一、简介《声律启蒙》。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。

要求：

1、学生看早教教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思。

1、学生结合注释理解意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。

相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。

（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、知识链接：

第2页

六、拓展活动：

七、课外延伸：

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，《声律启蒙》一剩余部分，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

第2课《声律启蒙》

（二）

一、教学内容：

来对往，密对稀，燕舞对莺飞。

风清对月朗，露重对烟微。

霜菊瘦，雨梅肥，客路对渔矶。

晚霞舒锦绣，朝露缀珠玑。

夏暑客思欹石枕，秋寒妇念寄边衣。

春水才深，青草岸边渔父去；

夕阳半落，绿莎原上牧童归。

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

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七、课外延伸

3、课外搜集资料，《声律启蒙》二剩余部分，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

第3课《声律启蒙》（三）

优对劣，凸对凹，翠竹对黄花。

松杉对杞梓，菽麦对桑麻。

山不断，水无涯，煮酒对烹茶。

鱼游池面水，鹭立崖头沙。

百亩风翻陶令秫，一畦雨熟邵平瓜。

闲捧竹根，饮李白一壶之酒；

偶擎桐叶，啜卢同七碗之茶。

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七、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。

3、课外搜集资料，《声律启蒙》三剩余部分，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

第4课、《笠翁对韵》

一、开场白

今天我们要学习《笠翁对韵》。

作者是清代文人李渔。

知道《笠翁对韵》作何解释吗？

“翁”就是李渔自称。

“笠”就是下雨天穿的蓑衣。

“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。

二、范读、带读《笠翁对韵》

老师先范读一遍课文，请同学们认真听。

下面请同学们伸出右手的食指开始指读。

老师读一句，你们齐读一句，并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就停在哪个字上，标点符号跳过去不指。

听明白了吗？

同学们，跟我念。

三、释读

1、师读第一段

讲解第一段

重点点拨：

山花对海树苍穹下响高舂青春

2、学生一起说文意。

三、朗读一东、二冬

1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）

2、老师说上句，学生对下句。

“天对——地，雨对——风，大陆对——长空……”3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。

四、课后拓展：

1、利用课余时间熟读一东、二冬。

2、收集对联。

第二单元诗词诵读

5、《登金陵凤凰台》

教学目标：

1、体会诗歌通过写景、怀古所表达的思想感情。

2、能运用比较、想像、联想、品味关键词语等方法鉴赏诗歌。

教学重点：

把握诗歌景与情的关系。

教学难点：

能从内容和形式两方面对诗歌进行鉴赏。

一、导入新课

中国是诗的国度,有诗经楚辞,唐诗宋词,路漫漫在屈原脚下求索,诗悠悠在汨罗江畔飘零,秋雨是杜甫笔下的残梦,月亮是李白头顶的乡愁.我们通过诗歌了解诗人,通过诗人更加深对诗歌的理解,今天让我们走进唐代大诗人-------李白的世界.

二、检查积累（李白诗中的名句）

1、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

《行路难》

2、抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。

《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

3、天生我材必有用，千金散尽还复来。

《将进酒》

4、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

5、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

6、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

《望天门山》

7、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

8、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

《望庐山瀑布》

9、仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人。

《南陵别儿童入京》

10、浮云游子意，落日故人情。

《送友人》

11、山随平野尽，江入大荒流。

《渡荆门送别》

12、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

13、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

《赠汪伦》

14、白发三千丈，缘愁似个长。

《秋浦歌》

15、举杯邀明月，对影成三人。

《月下独酌》

16、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

《早发白帝城》

17、宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。

《越中览古》

18、今人不见古时月，今月曾经照古人。

《把酒问月》

19、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。

《梦游天姥吟留别》

三、学生介绍诗人李白及其有关写作趣事：

介绍李白（略）

写作趣事：

黄鹤楼与凤凰台

黄鹤楼与凤凰台同为中国历史名胜。

它们的出名，是与两位诗人分不开的。

传说崔颢游览黄鹤楼，留诗云：

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

不久，李白登黄鹤楼见到崔颢的诗，非常欣赏。

当时有人要李白题诗，出于对崔颢的尊重，李白谦虚地说：

“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。

”于是“无作而去，为巨匠敛手”。

文坛因而留下了一段千古佳话。

然而，李白毕竟属于那种充满创作天才的诗人，在登临黄鹤楼时没有尽情尽意，于是他“至金陵，乃作凤凰台诗以拟之”。

也就是过后不久，李白在游览金陵凤凰台时，步崔颢原韵，作《登金陵凤凰台》。

诗云：

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

此诗一出，马上博得了“与崔颢黄鹤楼相似，格律气势未易甲乙”的赞许。

确实，崔颢的《黄鹤楼》与李白的《登金陵凤凰台》同为登临怀古的双璧。

不过，细读起来，不难发现李诗的概括力和意境都比崔颢高。

李诗前两句概括了崔诗前四句的意境，腾出第二联怀古，丰富了诗歌的思想内容。

崔颢怀古为“思乡”，而李白怀古却是“忧国”，两者相比，李白的思想境界也要比崔颢的高。

四、朗读诗歌（反复读）

五、翻译诗歌（略） 

六、分析鉴赏：

师以“诗言志”，“一切景语皆情语”，好的诗歌能做到“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”等语导入：

1、介绍传说（略）

2、提问、交流：

A/“凤去台空江自流”的“自”是什么意思？

此句抒发了怎样的情感？

是独自、孤独的意思。

慨叹时间的流逝，六朝繁华一去不返，只有大自然才是永恒的。

B/“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”一联表达了诗人怎样的感情？

吴王的富丽宫苑如今被荒径埋没，东晋的名门贵族留下的只是荒冢，威风不再，烜赫难久，诗人在感慨时间的无情，叹息人世的无常。

C/“三山半落青天外，一水中分白鹭洲”写远景，所写景色有何特点？

有何作用？

若隐若现（半隐半现）、气象万千、雄伟壮美。

意在揭示人世无常，江山永恒的主题。

D/“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”用了什么修辞手法？

“长安不见”暗点诗中的哪个字？

尽管奸臣当道君王昏庸，诗人仍然翘首长安，这说明诗人当时的思想感情是怎样的？

（1） 

比喻：

“浮云能蔽日”，比喻奸臣遮拦贤臣，或喻皇帝被奸臣包围。

借代：

用京城指代朝廷和皇帝

（2） 

“长安不见”暗点诗题中的“登”字。

触景生愁，意寓言外，饶有余味。

（3） 

皇帝被奸邪小人包围，而且自己报国无门，心情沉痛，可见他内心的赤诚。

抒发了忧国伤时的怀抱，旨意深远，意境阔大，使是人产生强烈的共鸣。

3、小结：

意境是古代诗歌特有的一个美学范畴，它主要由诗中的“景”和所要抒发的“情”所构成。

一首优美的诗，其外是美丽动人的景，其内是深邃感人的情。

只有“景”和“情”很和谐地交融在一起，才能构成摄人心魄的意境。

4、分析景情关系：

情景结构特点无外乎