我国小学音乐教学论文10篇.docx

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我国小学音乐教学论文10篇

我国小学音乐教学论文（10篇）

第一篇：

小学音乐教学中积极心理学

一、运用积极心理学引导学生健康成长

在素质教育背景下，教师不但要提高小学音乐教学的质量，更要促进学生健康的成长与发展。

在小学音乐教学中运用积极心理学，其本质就是调动学生积极的心理、态度以及情绪，研究学生潜在的、积极的品质，进而引导学生保持健康与积极，最终健康地成长与发展。

因此，教师应该在小学音乐教学中善于发现其中积极的因素和资源，并利用积极心理学引导学生潜在的积极心理，使学生获得健康的成长与发展。

以《劳动最光荣》的欣赏教学为例，教师首先要完成基本的教学，要让学生会听、会唱，并在此基础上引导学生理解这首音乐的内在元素，使学生感受到劳动最光荣的含义。

此时，教师要调动学生潜在的心理，使学生产生劳动最光荣的意识，并主动参与到劳动中。

在小学音乐教材中拥有大量积极的资源，如《可爱的家》。

教师需要以此培养学生的积极心理，激发学生的积极情绪，使学生健康地成长与发展。

二、运用积极心理学激发学生的潜力

积极心理学以激发人类的潜能作为重要目标。

因此，教师需要在教学中激发学生的潜力，发挥学生的潜能，使其更好地成长与发展。

例如，教师发现部分学生能够在课堂中大声歌唱，能够组织其他学生进行歌唱。

这就体现出学生的组织能力和表达能力，教师就应该在积极心理学的引导下有意识地培养学生的潜能，使学生能够在小学音乐教学中更好地成长与发展。

在小学音乐教学中融合积极心理学能帮助学生保持健康的心理，同时引导学生更好地成长。

因此，教师需要有意识地完善其运用，促进小学音乐教学的进一步发展与建设。

第二篇：

小学音乐教学中渗透思想教育

一、鼓励学生热爱生活，调动学生的热情

在对于我国的民歌以及民族音乐进行教学的时候，这种旋律能够让学生更加深切地感觉到存在于我国民族音乐之中的财富，可以说能够产生非常强烈的自豪感。

比如，在欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》的过程中，教师就可以告诉学生这个钢琴曲曾经获得的荣誉，让学生产生民族自豪感。

然后利用有关插图引导，让学生真正领略乐曲的变化，并真正感受到乐曲之中所描述的一系列情形。

这种欢快、优美的乐曲，以及非常悠扬的声音，让学生更加容易陶醉其中，并能培养他们对生活的热情。

二、课外音乐活动丰富，展开集体主义教育

学生高尚情操的保障实际上还包括课外活动的展开，并进一步保证学生的良好品德。

心理学家表示，儿童多有着比较爱表现的特点。

而这个特点能够让更多的学生热衷于对自身的表现，在校内进行一些合唱队以及舞蹈队等艺术活动，能够让学生有个重要的意识，只有合作才能共赢，才能带来良好的演出效果，才能够让演奏以及演唱更加成功。

所以说在组织有关团队的时候，就能够让学生在训练以及彩排的过程中得到一系列的思想教育。

也就是说这种第二课堂可以满足学生在各个方面的需求，并满足他们对于音乐的意识。

比如，在鼓乐队以及合唱队的活动当中，能够对于学生的群体意识有很大的提升，并且让其遵守纪律。

在训练的过程中，教师应当让学生尽可能地感受整体声音效果的美感以及声音协调性，并感受其中具有的凝聚力，意识到自己的身份，意识到自己与整体之间的关系。

而在这个过程中还能够通过对比使鉴赏力得到提高，并明白美的声音与不懈的努力有很大的关系，因此能够培养学生的勤奋刻苦以及集体主义思想。

三、在全体学生音乐教学的过程中，加入心理健康教育

音乐学科教学能够对于学生心理健康有非常好的培养，但是也可能会导致心理压力。

在这个时候，就应当通过正确的方法去渗透这种心理健康教育，从而减轻压力给学生所带来的影响，也就是说在这个时候应当寻找音乐教学之中的有效时机，进行一定的心理健康教育。

在教育的过程中也应当对于学生的品格以及情感进行良好的培养。

并对于教学材料之中的一些心理教育因素进行深度挖掘，进一步训练学生的品质以及人格行为，从而更好地保证心理健康。

比如，在小学音乐教材之中有一门课，是将唐诗作为歌词的歌曲，有着非常柔和的曲调，表现了作者的四年。

在之前的课堂之中，学生往往不能理会内涵，但是在如今有幻灯片作为指导，并由音乐老师做示范，往往能够让学生在这个时候有非常积极的感受，在多重感官的协调下，对于这个歌曲有更多的理解。

在这种引导之下，学生就能够学会了自主学习等一系列的方式，并让自身的真实情感得到了发挥，使教学目标得以实现，并形成有关方面的品质要求。

在教学过程中，努力学习以及表现的欲望有比较好的功效，并对于教学效果也起到了帮助作用。

四、结语

总的来说，小学音乐教学可能对于儿童起到非常深远的影响，因此，培养爱国精神、乐观精神，以及净化心灵和陶冶情操都是非常必要的。

并且还要增强学生的自尊心以及民族自豪感，建立正确的“三观”，并帮助其快乐成长。

第三篇：

小学音乐教学中节奏感培养

1.加强听力节奏训练

音乐听力训练是培养学生音乐节奏感的重要方法之一，是音乐教学中不可或缺的部分。

课堂教学中，教师可播放贴合学生兴趣爱好和节奏感较强的音乐，使学生积极主动地参与到音乐听力训练中。

例如，教师可在课堂中播放流行歌曲《双节棍》，由于《双节棍》的节奏感比一般歌曲较强，又深受小学生喜爱和追捧，学生在听这首歌曲时，会跟着音乐节奏不由自主地晃动、点头、拍手，是节奏感训练效果，无形之中让学生了解节奏感，并感受到节奏感在音乐中的魅力，从而大大提高小学音乐节奏教学效率。

课外，教师可带领学生走进自然，通过与大自然的接触，在聆听鸟叫、风吹树叶、涓涓水流的自然声音之中感受音乐节奏美。

2.采用体态教学

所谓“体态教学”，也叫“体态律动法”，是由达尔克罗兹提出的一种结合肢体运动进行的节奏感教学方法。

采用体态教学，可使学生发挥自身主观能动性，在肢体动作中充分感知音乐节奏，培养学生音乐节奏感。

例如，学习《火车开了》这一歌曲时，先让学生在教室里排成一个长队，模仿火车开动的轰隆轰隆的声音（或者用收音机播放火车启动时的声音），引导学生通过拍掌、跺脚等方式，和着拍子，感受火车开动时有规律、有节奏的声音，学生通过对音乐节奏的感知，用拍手和跺脚表现出来，教师要在旁加以指导和纠正，增强学生节奏感。

在一、二年级音乐课堂教学中，体态教学尤其重要，通过头、肩、腰、口、手、脚的全身活动和肢体动作表演，不仅让学生获得情感上的满足，还培养各自表现能力，更让他们了解音乐节奏。

体态教学中还可采用跑步、单足跳、双足跳、摇摆、走跳等肢体动作，增强趣味性。

3.节奏图谱法

五线谱和简谱都是音乐教师教授音乐时常用的图谱，但这样的图谱对小学生来说，枯燥无味，不能引起学生的学习兴趣，教师可在传统五线谱和简谱的基础上加以创新，使学生更易理解，更具吸引力。

例如：

学习《雨中曲》时，强音可以用大雨点表示，弱音用小雨点表示，这样绘制出来的图谱简洁易懂，更能让学生理解节奏强弱不同，然后让学生根据这样形象且具体的图谱演唱，学生可很清楚地分辨出强音和弱音，根据图谱显示很快实现强弱因的转化，快速学习歌曲。

4.运用打击乐器

乐器是发出优美音乐的源泉，打击乐器是节奏感的具体体现。

将打击乐器引入课堂教学，有利于增强学生对不同乐器的感知能力。

音乐教师可利于乐器，在课堂教学中做好示范演奏，使学生不仅听到音乐，更能看到发出音乐的乐器，增强对音乐和打击乐器的兴趣。

对五、六年级小学生来说，教师可适当让学生接触一些打击乐器，如快板、三角铁、沙球、双响等，通过亲身实践感受打击乐器丰富的节奏感。

教师可将学生分组，按照人数将全体学生分为四组，分别打击快板、三角铁、沙球、双响，通过四种打击乐器的合奏，培养学生对节奏的把握，感受节奏的美妙。

对于低年级学生来说，音乐教师可鼓励学生寻找生活中常见的、能发出声音的物品，如一小串钥匙、装着小石子的矿泉水瓶或易拉罐等，通过自己动手制作的打击乐器，感受打击乐器带来的音乐享受。

5.结语

培养学生的音乐节奏感是小学音乐教学的关键，需要小学音乐教师充分根据教学内容，贴合学生特点，结合当地教学环境实施教学，把握好每节课的内容，循序渐进，充分利用并结合上述节奏教学方法，调动学生学习积极性，激发学生学习音乐的兴趣，引导学生正确感知节奏、掌握节奏，增强学生的音乐节奏感，提高学生鉴赏音乐的能力。

第四篇：

小学音乐教学表演能力培养

一、培养小学生音乐表演能力措施

（一）发挥学生的主体作用

小学音乐教师要认识到教师在音乐教学中起到的是引导作用，教学真正的主体是学生，教师应该以学生为中心进行备课授课，在实践中培养学生音乐表现能力。

教师要根据小学生的身心特点设计音乐教学，抓住小学生的音乐兴趣点，以此来保证小学生学习音乐的积极性，提高他们对音乐学习的兴趣和热情。

小学生是富有童心的，教师要抓住学生的特点，有意识地培养学生音乐表演能力[2]。

例如，根据音乐教材内容《你的名字叫什么？

》，教师要充分发挥学生的主体性，首先让学生积极发言，主动参与表演，接下来老师再把音乐引导到教学中来，激发了学生的兴趣，学生很快融入了音乐氛围当中。

为了培养学生的表演能力，老师还可以让学生到讲台上表演歌曲，同时鼓励学生将自己的名字带入到歌曲中，激发学生的创造热情，从而使音乐教学效果更好。

（二）创设多元化的课堂教学情境

小学音乐教师在开展小学音乐教学时，可以充分发挥学生的想象力，把一些可以改编成故事的歌曲以故事的形式来讲述给学生听，增添学生对该歌曲的兴趣，感受该歌曲的情感，并自觉地融入到歌曲的学习中去。

教师还可以通过要学生角色扮演的教学方式，用音乐的形式来把该歌曲演绎出来。

如在学习《蜗牛与黄鹂鸟》时，教师可以找三个同学，一位唱旁白，一位唱黄鹂鸟，还有一位唱黄鹂鸟来进行演唱；还可以把班上的同学分成三个小组，依照上述形式分成小组进行演唱，对演唱比较好的小组和小朋友颁发小礼品进行鼓励。

通过音乐情节表演，学生的语言能力得到提高，将音乐带入表演中，能够激发学生对音乐的感受力，从而不知不觉地提高了学生的音乐表演能力。

（三）用艺术作品感染激发学生音乐表演意识

小学音乐教师在教学中，可以充分发掘有效的音乐资源，用优秀的音乐作品，提升学生对音乐的感受力，激发学生的表演欲望[3]。

小学音乐教材编排有着很强的教育意义，很多音乐带着浓厚的故事色彩，教师可以根据学生的兴趣，将音乐教学形式延伸，精心构思课堂导入环节，激发学生的表演欲望。

例如，在《三只小猪》课堂教学中，教师可以先把事先准备好的视频呈现在多媒体上，让学生观看表演，再提出教学问题，引发学生思考，加深学生对作品的理解。

接下来，教师将课前准备好的素材拿出来，分别是小猪扭着身体走路的样子、小猪翘鼻子图、小猪大耳朵图。

通过视频和图片教学，增强学生的注意力，学生对作品有了更深的体会，接下来教师开开始进入正式音乐教学。

在学生学会后，教师将学生一小组的形成，让学生参与表演，有的学生表演小猪的翘鼻子，引发学生哄堂大笑；还有的表演小猪走路的姿态，像模像样。

通过表演，这堂音乐课的气氛活跃，教学效果较好。

根据音乐伴奏，小组小学自主表演。

通过图片和视频等艺术等素材，激发了学生的表演欲望，从而让学生积极主动的参与到音乐表演中，学生通过学习，再通过自己的理解对音乐表演内容进行构思和创造，其音乐表演能力也得到了提高。

二、结语

兴趣是学生学好一门学科重要的前提条件，所以在小学音乐教学中激发和培养学生的学习兴趣是很有必要的。

小学音乐教学要发挥学生的主体性，创造多元化的教学情境，以培养学生的音乐表演能力。

培养学生音乐表演能力是增强学生音乐综合能力的重要途径，教师要善于利用有效资源激发学生的表演欲望，不断提高学生的音乐表演能力。

第五篇：

小学音乐教学的几点做法

一、要让学生在快乐中学习知识

小学生好玩、好动，所以在课堂中要讲究方法和策略。

比如，我在五年级音乐教材《黑土地》一课的教学中，就让学生自己分组学习自己喜欢的二人转表演形式。

学生们通过我提供给他们的关于二人转的网站进行学习演唱和表演，然后，请同学们以小组为单位为大家做展示，同学们各显神通，纷纷登台表演，有的舞扇子，有的耍手绢，有的即兴演唱……这样，学生们不仅在课堂中得到了快乐，又学到了知识，同时培养了学生的创造能力，使自