《化学反应中的质量守恒》教学设计Word格式.doc

《化学反应中的质量守恒》教学设计Word格式.doc

《《化学反应中的质量守恒》教学设计Word格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《化学反应中的质量守恒》教学设计Word格式.doc（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

是质量守恒定律的理解、微观解释。

难点：

是运用质量守恒定律解决相关的问题。

教学准备：

多媒体课件、锥形瓶、具支锥形瓶、玻璃管、橡皮塞、小试管、气球、酒精灯、托盘天平、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、稀盐酸、石灰石、白磷等。

板书设计：

（思维导图）

学习过程：

师生互动

设计意图

新课导入

【教师】变个小魔术：

事先在手心藏一小块黄铜，用手指捏一块形状相似的石头，在“点石”后，快速交换，然后“成金”。

然后提出问题：

请大家判断“点石成金”的真伪？

说说你的理由。

【学生】大多数的回答是“假的”，但是也只是猜测，并没有足够的理由。

（过渡）通过本节课的学习，相信大家一定会做出科学准确的判断。

板书课题：

5-1化学反应中的质量守恒

一、质量守恒定律的微观解释

活动一：

【教师】

（多媒体展示）过氧化氢分解的微观动画，提出问题：

大家认真观察动画，结合动画大家来判断一下，关于“过氧化氢分解，质量是否发生改变”的分析，哪位同学是正确的？

为什么？

【学生】分组讨论。

通过讨论肯定女同学的说法是正确的。

【教师】进一步引导，既然女同学的说法正确，你能详细说一下，“原子没有改变”是哪些方面没有改变呢？

【学生】通过相互补充，得出：

原子种类、原子个数、原子质量均不发生改变。

活动二：

【教师】大家根据前面的学习，判断一下，下面三幅表示过氧化氢分解的微观示意图，哪一幅是正确的？

说说你的理由？

【学生】交流讨论，根据化学反应中，原子的“三不变”，确定出丙图最正确。

活动三：

【教师】前面我们说到了“点石成金”的故事，现在你能说说它的真伪了吗？

【学生】学生豁然开朗，纷纷发言。

二、质量守恒定律的宏观验证

（过渡）通过前面的学习，可能大家对化学反应前后质量是否发生改变，已经做出了推测，那么如何设计实验来检验这一推测是否正确呢？

【教师】请大家以下列反应为研究对象，每组任选一个，小组讨论，设计出实验方案。

（可以简单画出装置图）

温馨提示：

（气体）

1.碳酸钙+盐酸氯化钙+水+二氧化碳

点燃

2.氢氧化钠+硫酸铜氢氧化铜+硫酸钠

3.白磷+氧气五氧化二磷（白烟，流动性）

【学生】小组内讨论，设计可行的实验方案。

通过展示，小组间进行可行性评价。

【教师】根据大家设计的方案，和实验台上提供的仪器和药品，动手实验并记录数据。

【学生】小组合作，动手实验，记录数据。

实验方案

记录数据

结论

【教师】请各小组选代表展示实验数据及实验结论。

【学生】通过实验得出结论：

大多数的学生得出的结论是“不变”，少数组的学生得出的结论是“质量发生了改变”。

【教师】看来，得出“不变”的结论是正确的，那么为什么有的组在实验时出现了误差呢？

【学生】对出现误差的组开始自我反思，其他组的学生帮助其进行分析原因：

气密性不好、气球有浮力……得出结论：

三、多识一点

（过渡）这个“不变”的结论，曾经有很多的科学家做了无数的实验，犯了无数次错误，才最终得出。

所以我们大家要珍惜现在的科学成果。

【教师】引导学生阅读课本102页的多识一点。

谈谈你有哪些感想？

【学生】阅读课本，交流感想。

四、质量守恒定律简单应用

【教师】判断正误：

1.1g水完全汽化后质量仍是1g，遵循质量守恒定律。

2.镁燃烧之后生成氧化镁，质量增加，不符合质量守恒定律。

3.根据质量守恒定律，10毫升水和10毫升酒精混合后，一定是20毫升。

【学生】积极进行抢答，并总结：

①定律的适用范围是化学变化而不是物理变化。

②运用质量守恒定律时一定要认清反应物和生成物的种类。

③定律揭示的是质量守恒而不是其他方面的守恒。

五、课堂小结：

【教师】通过本节课的学习，你有那些收获或疑问？

【学生】

学生互相补充，“七嘴八舌话收获”

课后作业：

《助学》本节内容。

“点石成金”的故事，是学生耳熟能详的，但是从化学视角，学生现有知识无法解决，能激发学生的学习兴趣。

让学生带着疑问，进入下面的学习，有利于学生保持持续的学习动机。

通过动画展示，让学生形象的知道水分解过程中相应分子、原子变化情况。

引导学生自主总结出，化学反应中原子“三不变”。

从“量”的角度，进一步引导学生分析化学反应的实质，并感受“微观决定宏观”，为下面研究宏观“质量”做铺垫。

和导课相呼应，使课堂结构完整。

引导学生发挥想象通过交流合作，尽可能多的设计出可行的实验方案。

并通过方案评价，感受有气体、流动性固体时，要在密闭装置中反应。

留给学生充分时间，让学生动手实验，这也是学生最有兴趣的环节。

让学生在表格中记录数据，培养学生严谨的科学态度，同时提示学生如何正确组装仪器。

引导学生分析产生误差的原因，反思、修订、完善自己的实验方案，以培养学生思维的严密性。

了解质量守恒定律发现史并进行价值观教育。

通过一个简单的习题使学生加深对定律的理解。

让学生自己整理知识，时刻关注自己的疑问和收获，引导学生进行反思性、发展性自我评价。

课中检测

1．下列各项：

①原子的数目；

②分子的数目；

③元素的种类；

④物质的种类；

⑤物质的分子个数；

⑥各种原子的总数。

在化学反应前后，肯定没有变化的

是（）

　　A.①②③⑤　B.①⑥　C.②③⑤　D.①③⑥

2．在A+B→C+D的反应中，5克A和一定的B恰好完全反应，生成3克C和10克D，则B的质量是（）　　

A.18克　　B.7克　　C.8克　　D.6克

3．对质量守恒定律的解释正确的是（）　

A.化学反应前后原子种类不变，原子数目改变。

B.化学反应前后原子种类改变，原子个数不变。

C.在一切化学反应里，反应前后原子的种类没有改变，原子的数目没有

增减，原子的质量也没有改变。

D.在化学反应中反应物的分子数等于生成的分子数。

4．充分加热a克氯酸钾与b克二氧化锰的混合物，留下残余固体c克，则生成氧气的质量为（）　

A.（a-b）克　B.（a-b-c）克　C.（a+b-c）克　D.（a-b+c）克

5.下列各组物质，在敞口容器里发生反应，容器内物质的总质量在反应前后不变的是（）　　

A.镁条放入盐酸中B.高锰酸钾固体受热分解　　

C.硫酸铜溶液中加入氢氧化钠溶液D.在空气中加热铜粉

6．已知反应3A+2B==2C+D，A、B两种物质完全反应时质量比为3:

4，若生成C和D共140克，则该反应消耗B的质量为（）　

　A.60克B.80克C.90克D.120克

参考答案：

1．D　2．C　3．C　4．C　　5．C　　6．B

教学反思：

成功之处：

本节课的设计，注重学生之间的交流与合作，合作学习是现在所提倡的一种学习方式，它所产生的交互作用是其它学习方式所不能代替的，本节课利用课堂内划分的活动小组，课堂教学中有小组内部的交流，也有小组之间的竞学，学生以小组为单位，对重点、关键的问题进行了讨论，以合作的方式进行取得了良好的效果。

另外分组实验，激发了学生学习兴趣，使课堂气氛非常活跃，学生的思维也始终处于活跃状态。

不足之处：

由于分组动手实验，使时间变得非常紧张，最后“课堂小结”、“课堂检测”均草草收场，有些虎头蛇尾的感觉。

适当的习题练习是必要的，利用习题课时间，结合《助学》进行补救。

7