人教版九年级下册语文第五单元教案文档格式.docx

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1．本文 

选自《墨子 

公输》。

《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。

2．《墨子》及墨子

墨子，（约前468～前376）名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。

是春秋战国之际墨家学派的创始人。

曾为宋国大夫。

早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。

主张·

兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。

但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。

墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为·

显学”。

《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。

《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。

语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3．公输

公输，名盘，也作·

“般”或·

“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传说中的能工巧匠。

现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够．鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。

他发明了飞鸢，是人类征服太空的第一人，他发明了云梯（重武器），钩钜（现在还用）以及其他攻城武器，是一位伟大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有许多民用、工艺等方面的成就。

鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技发明之父。

三、朗读课文，整体感知

1．教师示范背诵课文，学生听读，把握字音。

多媒体显示

械（xiè

）轩（xuān）舆（yǔ）犀兕（xī　sì

）鼋（yuá

n）罨（tuó

鲋（fù

）　梓（zī）褊楠（piá

　ná

n）

多音字：

请说之（shuō）长木（zhà

ng）公输盘（bān）见我于王（xià

n）

禽滑厘（gǔ）

通假字:

公输盘不说（通“悦”，高兴）

子墨子九距之（通“拒”，阻挡）

子墨子之守圉有余（通“御”，抵挡）

公输盘诎（通“屈”，理屈）。

2．教师适当指导朗读。

示例：

（1）子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

加点词须重读，显示墨子焦急的心态，他为了阻止楚宋之战而不辞劳苦。

（2）公输盘曰；

“夫子何命焉为?

”

读出疑问语气，显示公输盘恭敬请教之意。

（3）子墨子曰；

“壮方有侮臣者，愿借子杀之。

读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。

（4）公输盘曰：

“吾义固不杀人。

“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。

（5）子墨子曰：

“然胡不已乎?

读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。

（6）公输盘曰：

“不可，吾既已言之王矣”

公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。

要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。

（7）王曰：

“善哉。

虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。

注意“善哉”的虚伪。

“虽然……”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。

（8）公输盘曰；

“吾知所以距子矣，吾不言。

子墨子亦曰：

“吾知子之所以距我，吾不言。

公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。

子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。

3．选两位学生分角色朗读，其余同学评点。

合作探究1-12自然段

1．学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。

子墨子：

指墨翟。

前一个“子”是其学生对他的尊称；

后一“子”字是当时对男子的尊称。

　　起于齐：

自鲁国出发。

起：

起身，出发。

　　夫子：

先生，这里公输盘是对墨子的尊称。

　何命焉为：

（有）什么教导呢？

命：

教导，告诫。

焉为：

两个字都是表达疑问语气的句末助词。

　　侮：

欺侮。

臣：

墨子的自我谦称。

　藉：

凭借，依靠。

说：

同“悦”，高兴，愉快。

请献千金：

请让我献给你千金，（作为杀人的报酬）。

“请”在此为表示敬意的副词。

金：

量词，前期秦朝以二十两为一金。

义：

崇尚仁义 

　固：

本来，从来。

　　请说之：

请允许我向你说一些话。

说，陈述，解说。

　　何罪之有：

有何罪。

这里的“之”字，没有实义。

　　2．墨于是如何劝说公输盘的呢?

明确：

墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。

接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。

“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。

然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。

“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。

探究质疑13-16自然段

见：

拜见。

争：

同“诤”，直言相劝。

类：

对事物作类比进而明白它的事理。

　然：

（既然）这样。

　胡：

为什么。

　　已：

停止。

　　见（xià

n）：

引见 

。

　　文轩：

装饰华美的车。

　　敝舆：

破车。

　　褐：

粗布衣服。

　　粱肉：

指好饭好菜。

　　何若：

什么样的。

　　犹……之与……也：

好像……同……相比。

　　　文梓：

梓树。

　　长木：

多余的木材，形容宋国小而穷。

　　善哉：

好呀。

　　虽然：

即使这样。

2．公输盘面对墨子的逼问，无话可说，把责任推到楚王身上，那么墨子又是如何劝阻楚王的呢?

墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。

他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为伺若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。

既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。

在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。

精读品析17-22自然段

牒：

书板，木札。

九设攻城之机变：

多次用了攻城的巧妙战术。

九，表示次数多，古代“三”，“九”常有这种用法。

机变，巧妙的战术。

　　诎（qū）：

（办法）穷尽。

　　所以：

用来......的方法。

寇：

入侵。

　　距：

通“拒”抵御。

　　守圉（yù

）：

守卫，圉通“御”，抵挡。

虽杀臣，不能绝也：

即使杀了我，也不能杀尽（宋国的抵抗者）。

　文：

彩饰。

　　轩：

有篷的车

　　2．墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？

墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。

墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起东心，子墨子预守备。

“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。

理清行文思路，把握文意

1、速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

以“见”字一线穿珠。

墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘

（1～12）（13～16）（17～22）

第一回合是墨子使公输理屈词穷；



第二回合是墨子使楚王理屈词穷；

第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。

2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面?

说理巧妙，表现在以下三个方面。

（1）根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；

婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。

（2）逻辑性强。

主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。

（3）先发制人，保持主动。

在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，

机智善辩。

墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。

语言富于表现力．他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：

他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。

而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。

3、谈谈你对课文中的人物形象的看法

墨子：

机智多谋、无所畏惧、镇定自若

公输：

顽固、阴险、狡诈。

在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。

楚王：

虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。

4、课堂小结。

《公输》通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张，所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也暴露了公输盘与楚王阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。

文章情节波澜起伏，人物形象鲜明，说理充分，语言生动，是《墨子》的代表作。

教学后记

18《孟子》两章

1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。

2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

3．背诵两篇短文，积累名言警句。

能力目标

1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，

2．理解“生于忧患，死于安乐”的含意。

并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。

教学重点、难点

1．理清论证思路，把握说理方法。

2．正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。

课时安排2课时

教学过程

《得道多助，失道寡助》

一、导语设计

同学们，大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?

西路军胜利的原因是什么?

（学生齐答；

“得人心者得天下。

”）今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。

二，资料助读

孟子（约前372—前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。

他生活在兼并战争激烈的战国中期，政治上主张“法先王”。

在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行