公开课幼儿园中班教案教Word文件下载.docx

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（想）是蔬菜王国的国王给老师打来的，它告诉老师说他们蔬菜王国给咱们小朋友寄来了许多东西，放在了咱们活动室里，小朋友想不想去看看是什么?

（想）那咱们一起去看看吧?

　　3、展板、实物（各种蔬菜）：

提问：

你看到了什么?

有那些蔬菜?

你喜欢吃哪一种蔬菜?

你知道你是吃它的哪一部分?

　　4、我们先来看看蔬菜都是有哪部分组成的?

（大屏幕）（根、茎、叶、花、果实、种子）

　　5、小朋友知道了蔬菜都是有那几部分组成，那么小朋友就该回答老师的问题了。

　　6、猜谜语：

又红又圆象苹果，酸酸甜甜营养多，既能做菜吃，又能当水果。

（西红柿）谁能说一说西红柿是什么样子的?

（颜色、形状、皮是怎样的、还有小坑、味道、可以做菜也可以生吃）那我们应该吃西红柿的哪一部分?

（果实）还有什么蔬菜是吃它的果实部分?

（茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、胡子）。

　　7、还有一个谜语猜猜看：

一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿巾穿红褂，夏天播种秋天拔，我们人人都爱它。

（萝卜）说一说萝卜的样子?

（形状、颜色、可以生吃也可以做菜）老师告诉小朋友萝卜还有“土人参”之说。

因为萝卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身体健康，民间自古就有“萝卜是土人参”之说。

我们应该吃它的哪一部分?

（根）还有什么蔬菜我们可以吃它的根?

　　8、看图中有哪些蔬菜?

（白菜、菠菜、油菜）老师可以说说白菜的样子。

我们该吃它的哪一部分?

（叶）还有什么蔬菜我们吃它的叶。

　　9、这是什么?

（土豆也叫地蛋或马铃薯）土豆的样子。

土豆发了芽时有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周围的肉削干净，才可以吃。

我们吃它的茎。

老师还有一个关于土豆的儿歌：

　　老师说一遍，课下再教小朋友说。

　　10、考考小朋友：

小朋友们，平时吃我的哪一部分（屏幕）

　　11、谁在一拽老师的衣角，摸出来瞧一瞧，哦，是一一封信，看看上面写的什么?

是蔬菜王国给小朋友的信：

（我想考考小朋友对我们蔬菜的了解，呀，还有小奖品呢?

谁答对了给谁一个）看看都有什么问题?

　　12、问题：

（1）哪些蔬菜既能生吃又能熟吃?

（2）哪些蔬菜既能当水果吃又能当蔬菜吃?

　　（3）为什么称萝卜为土人参?

　　（4）发芽的土豆为什么不能吃?

　　（5）为什么要小朋友们多吃蔬菜?

　　13、小朋友都累了咱们来休息一下，做个游戏：

找朋友小朋友拿着自己手中的图片找自己的朋友。

（老师讲评）14、小朋友看这是什么?

（出示蔬菜拼盘）回家和爸爸妈妈一起来制作蔬菜拼盘。

　　幼儿园中班公开课精品教案二：

多变的天气

　　[教材简解]

　　天气，与每个人的生活休戚相关，也越来越多地影响着幼儿的生活，《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域提出了在探究中认识周围事物和现象的目标，而了解天气的变化，正是幼儿对周围事物和现象认识的重要内容之一。

　　阴晴雨雪、沙尘、雾霾……，幼儿每天都能体验到天气的变化，对天气有着丰富的感性认识，却缺少进一步的经验提升，如何引导他们对熟悉的自然现象产生关注，感受天气与生活的密切关系，获得经验的提升、总结和初步的系统化，是设计这一活动的出发点。

　　进入中班下学期，幼儿的观察、探究等能力得到进一步发展，并尝试用语言、图画等表现事物的特征，积累了简单的记录经验。

结合幼儿的年龄发展特点，活动从认识形象的天气符号入手，引导幼儿发现天气的多变，从而引发关注，并通过合作配图、交流讨论，真切感受天气与生活的密切关系，并引发后续的关注。

　　[设计理念]

　　充分体现《纲要》和《指南》精神的科学教学活动是以幼儿为主体的，它不仅仅关注科学知识的获得，还更重视科学素养的养成、科学兴趣的培养。

“多变的天气”这一教学活动，以“多变”为主题，通过三个环节的不同设计，使幼儿主动发现天气的多变，感受天气与生活的密切关系，引发对天气的关注。

环节一，利用天气与符号间的多次转换，形象地了解天气的变化，并与环节三链接，体现“多变”的主题;

环节二设置了有意义的情境，以配图形式，将天气与幼儿生活相联系，让幼儿在解决问题的过程中获得发现，知道在不同的天气下需要做合适的事情。

同时通过交流讨论，分享同伴间不同的思考;

环节三既是对前面经验的链接，又为后续关注提供铺垫。

　　[目标预设]

　　1.认识晴、雨、雪、雾等天气符号，发现天气是多变的，引发对天气的关注。

　　2.知道在不同天气需要做合适的事情，感受天气与生活的密切关系。

　　[活动准备]

　　Ppt课件小组操作板（含晴雨雪雾符号、√×

?

符号、图片插槽设置等）每组8幅生活图片（晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩）[教学过程]

　　一、话题导入，引出天气符号今天的天气怎么样?

（以晴天为例，结合幼儿回答，ppt出示晴天图片假如请你用一个符号来记录晴天的话，你会怎么记录?

　　我们看看生活中是怎么记录的——出示晴天天气符号（评析：

从今天的天气导入，自然引发幼儿的兴趣，并且利用幼儿已有的记录经验，建立起天气与天气符号之间的联系，了解生活中可以用天气符号来记录天气，从天气转换到符号）二、认识各种天气符号，发现天气是多变的1.认识各种天气符号

（1）认识雨天符号（如当天为雨天，与步骤一中内容互换）出示雨天符号——看到这个符号，你知道表示什么天气吗?

　　（评析：

利用ppt链接，设计可随机调换的符号，可结合当天的天气与步骤一中的图片内容灵活调换）

（2）认识多种天气符号出示多种天气符号（晴、多云、阴、雨、雾、雪、沙尘）除了晴天、雨天，你还知道哪些不同的天气?

从符号中你也能找到吗?

有没有你看不懂的?

（结合幼儿回答，出示相应的天气图片）（评析：

当幼儿对符号有了概念之后，又从符号转换到天气，从众多的符号中找出相应的天气，初步感受天气的多样）2.了解同种天气不同程度的符号

（1）出示三种雨天符号为什么同样是雨天，要出现三种不同的符号?

（2）除了雨天，有没有其它天气也会用不同程度的符号表示?

（结合幼儿回答，ppt展示雪、风等天气不同程度符号，拓展经验）例：

小雪、中雪、大雪、暴雪例：

不同等级的风（评析：

从单一的符号到三种不同程度的符号，是在上一环节基础上的递进，上一环节是不同天气的变化，这一环节是相同天气不同程度的变化，通过符号→天气的转换，再次感受天气的多变。

）3.小结原来，天气的变化有这么多，有晴天、阴天、雨天，还会刮风、下雨、下雪起沙尘，同一种天气还会有很多不同的变化。

小结，将经验进行适时的提升与总结）三、合作配对图片，感受天气与生活的关系1.为四种典型的天气进行生活图片配对，知道不同天气下做哪些合适的事情

（1）讨论配对方法，了解合作要求①Ppt展示8幅生活图片：

晒被子、放风筝、轮船、飞机、伞、墨镜、帽子、口罩这些图片表示生活中我们会做的事情，你看懂了吗?

　　②出示操作板（以晴天为例）怎样才能从8幅图中选出所有适合晴天的图片?

三个人一组，该如何合作?

遇到有不同意见怎么办?

　　（师结合幼儿回答，梳理配对方法与合作要求，如：

可以一张张图一起看，也可以全部放在桌子上一起讨论，一起看;

合作时可以一起先看，再配对，再检查，也可以有人负责配对，有人负责介绍;

遇到有疑议的，可以讨论或者放在操作板?

区）

（2）幼儿三人一组，合作配对图片（评析：

图片配对，截取了幼儿生活中典型的情境，将天气与生活的关系，巧妙的用游戏配对的形式呈现，使幼儿在自我分析、配对的过程中获得发现，而不是机械的学习。

）2.交流讨论，感受天气与生活的密切关系

（1）分享合作经验哪一组完成最快，你们是怎么合作的?

（2）交流操作结果你们选了哪些适合X天的图?

怎么选出来的，为什么这么选，说说你们的想法?

　　结合幼儿回答，进行经验拓展或提升①例：

晴天除了晒被子，还可以晒什么?

为什么这些事情都适合在晴天做?

　　②例：

雾天为什么乘船、做飞机都不适合在雾天进行?

雾天为什么适合戴口罩?

　　（3）提出疑议问题，引发幼儿思考①例：

雨伞为什么晴天、雨天、雪天都适合用伞?

这8幅图中还有没有别的事情在不同天气情况下都适合?

交流体现了幼儿思维过程的碰撞，因为配对的结果不是的，所以通过交流可以了解到幼儿的不同想法，进行同伴间的经验分享。

这一过程是开放式的，对幼儿具有思考、分析、表述等方面的多重挑战。

）3.小结原来变化的天气会影响我们的生活，根据不同的天气情况，我们可以进行合理的安排，选择做一些合适的事情。

适时小结，再次归纳提升。

）四、介绍极端天气，引发继续了解的兴趣1.介绍极端天气出示极端天气图片或播放视频剪辑——沙尘暴、台风、干旱、暴雨、暴雪、雾霾除了我们了解的天气，还有很多极端天气，你知道它们吗?

　　2.引发继续了解的兴趣极端的天气会给我们生活带来很多灾害，你知道会有些什么灾害吗?

　　这么多极端天气是因为什么原因产生的?

在极端天气里人们又可以做些什么事情来应对呢?

　　变化多端的天气留给我们很多的疑问，让我们一起回家寻找答案，明天继续交流。

从常见的天气转换到极端的天气，这是“多变”的再次递进，既链接前面的经验认知，又为后续的关注提供铺垫。

）

　　幼儿园中班公开课精品教案三：

神奇的单脚架

　　本次活动的取材****于幼儿的生活，幼儿在活动中了解了生活中常见的一个现象——三角架。

用小木棒、橡皮泥，通过游戏引发幼儿探究，再次尝试最后运用于实践，在动手动脑的操作探究当中，扩大了幼儿探究的空间。

活动中第一环节是鼓励孩子用小木棒将橡皮泥撑起来，让他们有个思考的空间，在第二环节是用最少的棒将橡皮泥撑起来，这个环节中激发了孩子深入探究的兴趣，第三环节提升迁移幼儿已有知识经验，是从实验到运用的转换。

　　“三脚架”在人们的生活中运用得比较广泛，但是孩子们可能关注得比较少，有时候就算见到了也不一定会注意它、探究它。

一个偶然的机会，我看到孩子们在玩木棒的时候无意中把很多根木棒直立着靠在一起竟没有倒下，孩子们对此很惊奇，于是产生了设计这样一个幼儿园活动的想法，试图通过幼儿园活动引导幼儿进一步关注身边的科学现象。

而对于科学幼儿园活动来说，培养孩子正确的科学态度、方法和技能无疑也是不可或缺的内容。

因此，我有意识地在幼儿园活动中设计了操作与记录的要求，让幼儿在学习同伴互助、有效利用同伴幼教资源的同时学会交流与分享，从而获得共同发展。

　　1.尝试用游戏棒架起彩泥的方法，发现“三脚架”具有稳定性。

　　2.在制作“三脚架”的过程中能发现并乐意解决问题。

　　3.喜欢科学探究活动，体验操作和成功的乐趣。

　　1.游戏棒、橡皮泥、扭扭棒、竹签、铃鼓等。

　　2.课件。

　　[教学过程]

　　一、出示游戏棒和橡皮泥，初次尝试用筷子把彩泥撑起来。

　　1.出示游戏棒和橡皮泥。

（1）这是什么?

我们平时是怎么玩的?

（2）看谁能用一些筷子把橡皮泥稳稳地撑在桌上，想接受挑战吗?

（想）那待会就请小朋友去试一试，可以多选几根游戏棒哦，然后稍稍用点力插进橡皮泥里，插完后要稍稍调整角度，松开手试试会不会倒，会倒就说明还没有成功，还需要在继续试，如果能撑起来不倒，说明你成功了，那就请你把成功的作品放桌上不动，人走到座位