五下数学教案+实录+反思《球的反弹高度》Word文档格式.docx

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情感态度

使学生主动参与合作交流的学习活动，获得数学活动的经验，积累积极的学习情感。

教学重点

引导学生经历收集数据解决问题的过程。

教学难点

球的反弹高度与下落高度之间的分数关系。

课前准备

1.准备场地，量好100CM、150CM、180CM三个不同高度。

2.几类不同的球、测量工具、计算工具等。

3.学生小组分工，预习相关学习内容。

理论支持

小组合作学习课堂上的合作学习的方式，扩大了学生自主探索问题的时间和空间，改变了以传授为主的教学模式，形成了生动、活泼、创造学习的新局面，显示出它在培养学生合作意识、自主学习能力等方面的作用与优势。

数学实践活动实践活动是培养学生应用意识、创新能力和实践能力的重要渠道。

从学生的现实生活出发结合教学选择活动内容；

精心组织活动过程，激活学生的主体意识和问题意识，让学生主动发现问题，提出问题，在实践活动过程中，提升思维层次。

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计理念

第一部分课前延伸

1．提出实践活动的内容，明确活动的目的和相关要求。

2．准备活动用具，包括各种球、记载表、计算器和测量用尺等。

3．场地准备，预先测量出100厘米、150厘米、180厘米三个高度。

4．将学生分成若干小组，在小组长的分工下，明确每个组员的角式和任务。

5．预习课本相关内容，做好实验的准备。

准备活动工具、分组明确任务。

这项活动的实践性较强,而且需要学生在合作中完成,因此一定要做好充分的准备工作。

第二部分课内探究

一、激趣导入

1．打篮球、打乒乓球等球类活动都是同学们喜爱的运动。

这些球从高处落地后都会反弹。

正常情况下球反弹的高度都会小于下落高度。

设疑：

在正常情况下，球的反弹高度和下落高度有关系吗？

各种不同的球反弹的情况相同吗？

这一节课我们可以通过实验活动来进行了解。

揭题——球的反弹高度

2．课前我们已经做了哪些准备工作?

二、明确方法，提出要求

1．阅读教材说明和示意图。

2．你能说说实验的方法吗？

选一块靠墙的平地，在墙上量出一个高度并做上标记。

再选择一个球从这个高度自由落下，在墙上标出球的反弹高度，量出结果并记录下来。

3．教师示范：

把一种球在事先量好的高度（100厘米、150厘米、180厘米）的墙边垂直下落（球的上沿对齐墙上的刻度线），球反弹后在墙上标出反弹高度（也是球的上沿），然后测量记录结果。

4．你认为活动时要注意什么地方呢？

第一，把球从指定高度落下时，要将球的上沿与高度标记齐平；

第二，要细心观察球的反弹高度，并根据反弹的最高点及时做上标记，测量反弹高度时，可保留整厘米数；

第三，要及时将实验中的数据记录下来。

三、分组活动，收集数据并分析。

1．用同一种球，选择不同的高度做实验。

⑴要求：

分三次进行，每次确定一个下落高度（全班统一），及时记录；

⑵小组分工活动并记录；

⑶观察用同一个球做实验的记录，你发现了什么？

⑷小组交流，并汇报；

⑸结论：

用同一种球从不同高度下落，表示反弹高度与下落高度关系的分数大致不变，这说明同一种球的弹性是一样的。

板书：

弹性。

2．选择其他球分别做三次实验，继续采用上面统一的下落高度。

用不同的球做实验，其他方法同上。

⑶观察用不同的球做实验的记录，你又发现了什么？

用不同的球从同一个高度下落，表示反弹高度与下落高度关系的分数是不一样的，这说明不同的球的弹性是不一样的。

板书：

弹性不同

学生做简单猜测

展示准备的工作

学生阅读教材说明和示意图明确实验方法。

师生一同预测活动中可能出现的问题。

各小组按照要求进行分工合作。

先组内交流汇报,再全班交流

活动中激发学生参与活动的兴趣,培养学生的数学意识。

用分数分别表示每一种种球每次反弹的高度与下落高度的关系，从而对所要研究的问题形成更加全面的认识。

这样不仅有助于学生从不同角度分析问题，理解问题，而且有利于学生感受数学的表达严谨性和数学结论的确定性，逐步培养学生的实事求是的科学态度。

通过小组合作学习,让学生学会合作,学会交往,在小组中做到学会发现，学会倾听，学会发表自己的意见，并在此基础上有所收获，产生学习的愉快。

第三部分课后提升

四、拓展延伸，总结评价

1．阅读“你知道吗？

”学生自主阅读，了解引起球的反弹高度变化的主要原因。

2．总结：

今天的活动有趣吗？

你有什么收获？

谈谈你的感受。

你还想知道有关弹性的知识吗？

课后同学样还可以继续查找有关球的弹性的资料，研究弹性的相关问题。

学生自主阅读，并从各方面小结本节课。

“你知道吗”对反弹高度变化主要原因作简单说明，并介绍相关规定，有利于深化学生对实验结果的认识，拓展知识视野。

附板书设计：

（）球

第一次

第二次

第三次

下落高度

反弹高度

反弹高度是下落高度的几分之几

《球的反弹高度》教学实录

课题：

苏教版小学数学五年级下册第七单元《球的反弹高度》

执教时间：

2010-5-26

执教班级：

执教老师：

一、情境导入，激趣设疑

师：

打篮球、打排球、打乒乓球等球类活动都是同学们喜欢的课外活动。

在活动的过程中我们发现，把一个球从一定的高度让它自由落下，它会怎么样？

生：

它会弹起来。

对了。

它反弹的高度有它下落的高度高吗？

反弹的高度比下落的高度矮一点。

【教师拿出事先准备好的球，试一试。

】

同学们说得对，的确是这样的。

在正常情况下，球的反弹高度和下落高度球是什么关系呢？

这节课我们将通过实验一起来研究球的反弹高度

【板书课题】

课前我们已经做了一些准备，谁能说一说我们都做了哪些准备？

我们准备了尺、排球、乒乓球和塑料球。

我们准备了活动的器材和工具，还有呢？

我们在教室的墙上画了三个高度100厘米、150厘米和180厘米。

确定了活动的场地。

我们还建立了小组，明确了组员，确定了小组长。

师:

接下来我们就要准备进行活动了,那到底应该怎么去做呢?

让我们来看看课本上是怎么要求我们进行实验的。

现在请同学们打开课本到第72页，自己阅读教材说明和示意图。

【学生阅读书上第72-73页】

通过阅读你知道我们怎样进行实验吗？

你说得很对，接下来老师先来示范一下。

【师一边讲一边演示：

现在老师按照书上提供的方法，把一个篮球从事先量好的100厘米高度的墙边垂直下落，下落时球的上沿对齐墙上的100厘米刻度线，球反弹后在墙上看清球的上沿反弹到的高度，迅速作好标记，然后用尺测量出反弹高度，测量时保留整厘米数，记录下测量结果。

出示统计表。

发现一个人操作比较困难，这时怎么办呢？

小组里分工合作。

对了，每个小组里的小组长要明确好分工，谁抛球，谁测量，谁记录。

然后按照上面的方法再把篮球从事先量好的150厘米和180厘米高度的墙边垂直下落，测量出球的反弹高度。

这个实验看上去简单，但老师预测我们在操作的时候可能还会出现一些小问题，你认为实验时需要注意什么？

把球从指定高度落下时，要将球的上沿与高度标记齐平；

要细心观察球的反弹高度，并根据反弹的最高点及时做上标记，测量反弹高度时，可保留整厘米数；

要及时将实验中的数据记录下来，计算困难时可借助计算器的帮助；

实验时小组内人员要分工合作，一人落球、一人测量、一人记录。

三、分组活动，整理分析

1．用一个球做实验。

现在我们到课前安排好的地点，先用排球做实验，从100厘米、150厘米、180厘米的高度自由下落，及时记录下每次实验时球的反弹高度。

开始活动！

【学生按分好的小组进行实验，教师巡视指导各小组实验情况，发现问题及时给予指正，确保实验效果。

请哪位小组来汇报一下你们组的实验结果，行吗？

【学生口头回答，老师完成小黑板】

（排）球

100cm

150cm

180cm

47cm

70cm

88cm

其它小组测量的排球，跟这一组的数据一样吗？

不一样。

你能跟大家讲讲吗？

【板书第二组和第三组的实验结果】

请大家观察这几个组的结果，再说说你们这一组讨论后发现了什么？

这些分数的大小都是小于1的，这说明反弹高度都没有下落高度那么高。

这些小数有的是最简分数，有的不是，还可以继续化简。

大体上落得越高，反弹得也就越高。

你能算出这三个分数大约是多少吗？

这三个分数大约是0.47、0.4667和0.48

我发现这三个分数的大小原来差不多。

……

是的，我们可以发现：

【板书：

弹性】

2．用几个球做实验

刚才我们使用了排球做了反弹的实验，那么别的球反弹的情况会如何呢？

接下来，我们再用两个不同的球做实验。

现在开始！

【学生进行第二次小组活动，测量出乒乓球和橡皮球反弹的高度，并算出表示反弹高度和下落高度的分数的大小，并在小组里进行初步交流。

谁能说说你们这一组活动讨论后发现了什么？

我们这一组这回测试了乒乓球和橡皮球反弹的情况，我们发现乒乓球比较轻，容易受到风的影响，而橡皮球的弹性又太好了，不容易测量。

我们这一组测试的橡皮球三次的反弹高度是88CM，125CM，158CM，反弹高度与下落高度所组成的分数大小是0.88、0.83、0.87。

这三个数的大小也是差不多的。

我们组发现，乒乓球的反弹高度总体上不如橡皮球反弹得高，表示反弹高度是下落高度几分之几的分数也要小一些。

大家说得都很好，用不同的球下落，表示反弹高度与下落高度关系的分数的大小是不一样的，这说明不同的球的弹性是不一样的。

通过实验，我们还发现什么呢？

或者还有哪些收获呢？

我们发现无论哪个小组里得到的三个分数，总不可能完全一样大，总是有一点大小变化的。

你说得对，其实我们在实验的时候，有许多其它的因素影响到了测量结果的准确性，许多时候得到的结果并不能非常准确。

但是我们要善于从这些不准确的结果中发现准确的数学问题。

【学生根据实际情况发言，教师进行鼓励性评价。

请同学们自主阅读课本第73页的“你知道吗？

”

【学生自主阅读】

通过阅读，你了解到引起球的反弹高度变化的主要原因什么？

同一种球的弹性，主要取决于球内部所受到的压力，而压力的大小与球内充进的空气多少有关。

……