探寻生命的历程教学设计.docx

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探寻生命的历程教学设计

未来版品德与社会五年级下册《探寻生命的历程》

教学设计

课题

《探寻生命的历程》

总课时：

两课时

第一课时

教

材

分

析

《生命只有一次》是未来版品德与社会五年级下册第六单元“珍爱自己的生命”中的第一个主题活动。

本单元由《生命只有一次》《拒绝不良习惯》《远离毒品》《快乐地生活》四个版块组成。

这四个主题活动层层联系、逐步深入。

《生命只有一次》让学生体会生命的可爱和宝贵，为这美丽的生命许多亲人付出着努力；《拒绝不良习惯》帮助学生认识拒绝不良生活习惯是珍爱生命的重要内容，要勇于向不良习惯说“不”；《远离毒品》活动教育学生吸食毒品是一种十分危险的行为，抵制毒品是小学生对社会的一种责任；《快乐地生活》则让学生在活动中体验生命给人们带来的快乐，从而引导学生热爱生活、热爱生命。

《生命只有一次》这一主题活动包涵两个环节：

“生命真可爱”首先带领学生通过对胎儿在母体中的成长及母亲日记了解生命的可爱。

“生命最宝贵”采用两个故事告诉学生生命的宝贵。

本课设计着力于第一个环节的内容，旨在通过一系列教学活动的开展，引导学生了解生命的由来、探寻生命的历程，感受家人在自己成长中付出的辛劳，懂得生命不仅仅属于自己，从而感恩生活、珍爱生命。

学

情

分

析

生命是生活中永恒的主题，它无处不在，却又无处寻觅。

作为五年级学生，他们对生命的认识还处于朦胧阶段，因而体会生命的可爱、感悟生命的宝贵对学生品德的形成及社会性发展具有极其重要的意义。

通过与学生的课前交谈，我了解到：

学生对生命的来历已经有了基本的认识，知道自己的生命是父母给予的。

然而，由于婴儿出生前后这一段时光，是学生记忆和认知的盲区，所以他们对于生命孕育的过程、母亲生产的痛苦以及自己小时候父母养育子女的点滴辛劳，或知之甚少、或不曾用心体会。

这也就给教师提出了很大的挑战。

如何让学生在与自身生活相隔甚远的领域深刻体验母亲怀胎十月、一招分娩的艰辛与幸福，家人细致呵护小生命的苦心与快乐；如何引领十岁左右的学生在感悟生命不易的同时，又能感受到生命的美好，都有待教师在教学设计上去思考与突破。

教学目标

情感态度价值观目标：

1、通过探寻自己的生命历程，了解成长的不易，知道自己的生命承载着亲人的爱和期望，生命不仅仅属于自己。

2、懂得要珍爱生命、善待生命、心怀感恩。

过程与方法目标：

1、调查了解生命孕育成长的过程，感受成长的不易。

2、能积极主动地与同学交流，表达自己的感受和想法。

知识与技能目标：

1、知道自己的生命承载着亲人的关爱和期望，生命不仅仅属于自己。

2、知道保护自己的身体，珍爱自己的生命。

教学重难点

教学重点：

在探寻生命孕育、生命成长的过程中，了解生命成长的不易，感受成长的快乐。

教学难点：

认识到生命是美好也是脆弱的，自己的生命承载着家人的爱与期待，更关系着家人的欢乐与幸福，深刻领会“生命不仅仅属于自己”，从而倍加珍惜自己的生命。

教学策略

《品德与生活》课程标准在“课程目标”中指出，要培养学生“珍爱生命，热爱生活，养成自尊自律、乐观向上、勤劳朴素的态度。

”可以说，生命教育既是人的全面发展的内在要求，也是促进人的全面发展的重要手段。

然而，生命对于小学生来说却是一个比较抽象的概念，所以在课堂教学过程中教师努力将生命教育融入到与学生有关的活动中，让学生在具体实践中体会生命究竟意味着什么。

从而帮助学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好的道德品质，实现社会性发展。

讨论交流法、情感体验法

教学准备

教师准备：

进行课前交流；制作教学课件。

学生准备：

完成课前调查表；收集、整理见证生命历程的物品。

时间分配

三至五分钟

十至十五分钟至十分钟

三至五分钟

十至十五分钟

三至五分钟

教学过程（教学环节、教师活动、学生活动）

步骤1：

了解生命的由来

一、他们是从哪里来

1、出示卡通人物图片，说说他们分别是谁？

（孙悟空、葫芦娃）

2、你知道他们是从哪儿来的吗？

3、学生交流

二、我们是从哪里来

1、学生自由说说。

2、教师小结：

我们的生命是父母给予的，是他们相爱的奇迹。

这节课就让我们一同去了解和认识我们的生命，探寻生命的历程。

3、板书课题：

探寻生命的历程

步骤2：

探寻生命的历程

一、生命的孕育

1、教师引语：

同学们，我们的生命是从一粒小小的受精卵开始的。

然而，这一粒受精卵又是如何一天天长大，它要经历一个怎样漫长的过程，才能最终幸福地来到这个世界上呢？

让我们一起从下面的几幅图画中找一找答案。

2、课件演示：

胎宝宝的发育过程

孕五周：

这是妈妈怀孕一个月时的情景，此时的我们只有芝麻粒大小，看起来还不太像人，更像是一只小蝌蚪。

孕九周：

此时的我们两个月大了。

用专业的医学仪器可以听到我们的心跳。

这个时候的我们如同一粒葡萄般大小。

孕十七周：

妈妈怀孕四个月的时候，肚子就会更大哦！

这个时候的我们活像一个洋葱头，而且全身长满了胎毛。

孕二十五周：

这时我们已经六个月大了，我们的听觉系统已经完全形成了，我们可以听到爸爸妈妈的声音喽。

孕三十七周：

当我们九个月大的时候可以说已经发育成熟了，随时都有可能来到这个世界上。

孕四十周：

整整一个孕期妈妈要经历大约四十周的时间。

3、算一算：

40周=（）个月；40周=（）天。

4、教师引语：

从孕育的开始，到生命的诞生，大概要经历十个月、四十周、280天的时间，而在这漫长的280天里，我们从只有一个细胞发育成拥有1万亿个细胞、300多块骨骼、600多块肌肉、全身血管总长足足可以绕地球两圈的胎儿，你觉得这是一段怎样的过程？

5、学生交流：

感受生命孕育的神奇。

6、教师板书：

孕育

7、学生就课前调查的相关内容展开小组交流。

（1）教师引语：

我们用了几分钟的时间一同去感知一个生命孕育的过程；而对于母亲、对于我们的家人而言这可是一个漫长的、等待的过程。

在这280天里，他们一定会有一些难以忘怀的经历，课前我们开展了采访家人的活动，你了解到了什么？

让我们先一同在小组里说一说。

（2）小组交流：

妈妈怀孕的时候有哪些反应和感受，家人又是怎么做的？

8、教师引导学生深入交流

（1）怀孕时的妈妈

①怀孕时妈妈的饮食（如：

妈妈的食量、饮食的改变、身体的不良反应等）

②怀孕时妈妈的体型（此处加入学生的小体验活动，谈感受）

③怀孕时妈妈的出行

④怀孕时妈妈生病了怎么办？

（2）家人的照顾

（3）教师小结：

这280天，妈妈和家人就是这样渡过的。

大家幸福地守候着这个小生命的到来。

你想知道妈妈此时此刻究竟是怎么想的吗？

（4）出示孕妇图，教师配乐朗读教材95页《母亲日记》。

（5）学生交流：

妈妈的心愿。

（孩子健康成长、快快到来。

）

二、生命的诞生

1、教师引语：

小宝宝快要出生了，我们终于可以和他（她）见面了。

人们常说，孩子的生日，也正是母亲的受难日。

你知道妈妈在生你的时候经历了怎样的痛苦吗？

2、学生交流：

妈妈生产的痛。

（包括：

疼痛、危险、担忧……）

3、守候在产房外的家人呢？

（爸爸、奶奶、爷爷……）

4、教师引言：

是啊，你迫不及待地要来到这个世界上，你一次又一次用自己的方式告诉妈妈：

“我要出来！

”而这每一次的呼喊，妈妈都能真切的感受到。

因为那是连续几百次、几千次、几万次，甚至更多更多的腹部的剧痛。

就这样，在持续了几个、十几个，甚至几十个小时之后，我们听到了这样的声音。

5、课件播放：

婴儿的啼哭声。

6、教师板书：

诞生。

6、教师引言：

宝宝出生了，在妈妈经历了一个漫长的孕育过程之后，小宝宝终于来到了这个世界上。

你知道，此时此刻妈妈、爸爸、爷爷、奶奶的心情是怎样的吗？

7、学生交流：

家人此刻的感受。

8、教师小结：

是呀，十月怀胎的辛苦，一朝分娩的痛苦，在你出生的那一刻，似乎全然消失了，所有人都沉浸在这无比的幸福之中……妈妈小心翼翼地把你捧在怀里，轻轻地亲吻着你的脸。

因为有了你，全家的生活也因此有了全新的改变。

那么，你又是如何一天天的长大的呢？

让我们先从一组数字中找一找答案。

（教师板书：

成长）

三、生命的成长

1、算一算：

从数字中发现“成长的变化”。

（1）体重、身高的变化

①刚出生时你有多重？

现在呢？

算算增长了多少斤？

②刚出生时你有多高？

现在呢？

算算长了多少？

③教师小结：

我们点滴的成长都离不开父母、家人的关爱。

（2）年龄的增长

①同学们，现在你们几岁了？

②十年了。

一年365天，十年就是（）天，（）小时，（）秒。

③从这一个个有关成长的数字背后，你又读懂了什么？

（3）教师小结：

打从你出生的那一刻起，父母家人便把他们所有的爱都倾注在你们的身上，每时每刻、每分每秒都不曾停歇过。

家人最挂心的就是我们吃饱了没有？

穿暖了没有？

个子长高了没有？

学习进步了没有……这不单单是几组数字能够完全说明的问题，因为在这其中，饱含了家人太多太多的爱与希望。

2、看一看：

从儿时物品中感受“成长的印记”。

（1）教师出示学生收集到的儿时物品。

（2）学生探讨：

家人为什么还要将这些小物件完好地保存着？

（3）教师小结：

在家人的眼中，这些都是我们成长最好的见证；这也是家人心中珍藏着的最幸福的记忆。

可见，家人珍藏着这些幸福的记忆，是因为我们生命的诞生给他们带来了什么？

3、猜一猜：

从照片中找寻“成长的足迹”。

（1）教师引言：

在这种幸福和喜悦当中，你一点点地长大了。

今天老师也带来了几个小宝宝的照片，我们一起猜一猜。

（2）教师出示学生儿时的照片。

（3）学生猜一猜他是谁。

4、说一说：

从难忘的“第一次”中体会“成长的滋味”。

（1）教师引言：

你们长大了，从坐也坐不稳到如今迈开人生的第一步，你们一定经历了太多成长中的“第一次”，让我们打开记忆的闸门，一起和大家聊一聊吧！

（2）师生交流：

成长中的“第一次”。

（3）讨论：

成长中的每一个“第一次”都离不开谁？

5、听一听：

从亲情故事中体味“家人养育的艰辛”。

（1）家人为我们的成长倾注了太多的心血，让我们一起来听听他们记忆犹新的故事。

（2）播放故事《丹丹受伤了》。

（3）现场采访

①你还记得那是发生在你几岁时候的事情吗？

②当时，你疼吗？

现在好些了吗？

③丹丹，你知道吗？

当你妈妈向我讲述这件事的时候，我看到了妈妈眼里泛起的泪花，我不止一次地听她说：

“都是我不好，都是我没把孩子照顾好，要不她受不了这么大的罪！

”。

丹丹，此时此刻你想对妈妈说些什么？

（3）教师引言：

孩子们，丹丹的故事让你想到了自己成长中的哪个人？

哪件事？

跟大家一起说说吧！

（4）学生讲述：

亲情故事，体味家长养育子女的辛劳。

步骤3：

引发生命的思考

1、课件展示：

生命的足迹（收集整理授课班级学生的成长照片，感受家人对于我们生命的呵护）

2、教师引言：

正如歌词所言，在家人眼中，我们是他们最最亲爱的宝贝，是他们把我们带到了这个美丽的世界；是他们将所有的爱都给了我们，用心呵护着我们。

我们的生命也正因为承载了这太多的爱而变得异常的珍贵。

那么，我们应该如何对待自己的生命呢？

让我们从汪国真的一首诗中找一找答案。

3、齐读《让我们把生命珍惜》

4、从这首诗中你读懂了什么？

5、交流探讨：

对生命的认识。

6、教师板书：

珍爱生命、生命不仅仅属于自己。

设计意图

通过课前交流，初步了解学生对“我从哪里来”这一问题的认识，引导学生感知生命的由来，从而引出“生命孕育”的话题。

学生通过欣赏课件展示的图片，充分感受生命孕育的神奇。

这是一次生命孕育历程的回顾，对于学生而言，这是他们记忆的盲区，对于家长而言，这也是他们与孩子一同回忆、增进亲子情感的好时机。

小组的交流也更能加深学生对生命的认识与感悟。

教师通过丰富多彩的活动，引导学生了解成长的不易，知道自己的生命承载着亲人的爱和期望。

“生命的足迹”展示了孩子们成长中的点滴记忆，意在引导学生在回顾、体味成长道路漫长与不易的同时，