第20课三国鼎立局面的形成 教案Word下载.docx
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然趋势;
通过学习从东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成这一时期的史
实,了解曹操(诸葛亮)等作为我国历史上杰出的政治家、军事家,对我国历
史进步所起的重要作用。
〖设计思路〗
学情分析学生对三国历史多少有一些了解,对历史课的学习兴趣浓厚,
表现欲望强烈,通过形象直观的多媒体教学,可以进一步刺激学生对历史知
识的渴求;
通过学生的课堂讨论分析,可以增强师生的互动性。
教材分析三国鼎立局面的形成是三国两晋南北朝时期的初期阶段。
东汉
末年政局混乱,黄巾大起义使东汉政权名存实亡,地方割据势力膨胀,军阀
混战,民不聊生,百姓渴望结束混战,实现统一,恢复安定生活。
经过官渡
之战曹操统一了北方;
经过赤壁之战,曹操、孙权、刘备分别据有中原、江
东、四川等地,形成三分天下之势,最终形成三国鼎立局面。
教学设计充分运用多媒体教学手段,展示大量的影像、动画、图片等信
息,不断地为学生创设一种历史情境,通过几段录像及动态的过程图,激发
学生的兴趣,刺激学生的有意注意。
讨论题的设计,有目的地引导学生去探
究。
在讨论中,既可以解决教学中的重点、难点问题,又可以培养学生交
流、合作的意识。
〖教学过程〗
导入新课:
图片1:
课题动画
图片2:
(录像)讲课前我们先看一段反映东汉末年政治、经济、军事状况的
录像,然后我们比一比,赛一赛谁的记忆力好,谁的综合分析能力强。
下面我们就看一看同学们谁的记忆力好,谁的综合分析能力强,通过录像
我们可以看出东汉末年政治、经济、军事情况如何呢?
要求说出:
政治上:
政局混乱,外戚宦官专权,朝政腐败,农民起义
军事上:
军阀割据
经济上:
生产遭到严重破坏,民不聊生。
教师归纳;
外戚宦官轮流执政导致东汉后期政局混乱,政治非常腐败,朝政
腐败,官逼民反,公元184年爆发了张角等领导的黄巾大起义,朝廷无力扑
灭烽烟四起的农民起义,只好号令各地豪绅组织地方武装就地镇压,由此造
成地方势力恶性膨胀,中央政权日益衰落,东汉政权名存实亡,逐渐形成群
雄割据,天下大乱的局面,三国鼎立的时代也从此拉开了帷幕。
一、曹操统一北方
1.了解东汉末年军阀割据混战情况(识图)
图片3:
我们来看当时主要的军阀割据势力有哪些呢?
学生回答:
有曹操,袁绍,袁术,孙权等,在中原的军阀混战中,有一个
人越来越突出,他就是历史上着名的政治家和军事家曹操。
曹操以数千人起
家,他採取了哪些措施使自己的实力逐渐强大起来的呢?
2.材料分析:
曹操势力日渐强大的原因(材料一)
政治上:
挟天子以令诸侯;
唯才是举,招贤纳士。
实行屯田,奖励农耕。
图片4:
材料分析
196年,曹操把流离失所的汉献帝接到许昌,从此挟天子以令诸侯,在政
治党取得了优势地位。
曹操爱才若渴,连下几次唯才是举令,于是一大批贤
臣名将聚于麾下,采用屯田政策,(招募流亡农民,垦荒屯田,不仅解决了流
亡农民的生计问题,而且对北方的生产恢复发展起了积极作用,更关键的是
它解决了大部队粮草供应的难题)。
就这样,曹操敢于向当时的大军阀袁绍挑
战,双方在官渡展开了一场生死决战。
3.讲解官渡之战
flash动画:
官渡之战
4.分析曹操以少胜多的原因(附材料二,加以说明)
材料分析:
毛玠语太祖曰:
宜奉天子以令不臣,修耕织,蓄军资,如此则
霸王之业可成也。
太祖敬纳其言。
《三国志》
我们看到在官渡之战中,曹操明显处于劣势,然而兵力并不能决定战争的
胜负,它还取决于其他很多因素,曹操之所以能够以少胜多打败不可一世的
袁绍是因为他占有许多优势。
回忆一下我们所讲的内容,想一想曹操拥有哪
些有利条件?
挟天子以令诸侯,招贤纳士。
挟天子以令诸侯,拥有政治上的优势。
招贤纳士,谋士如云,勇将如雨。
实行屯田政策,解决了大部队粮草供应问题。
而袁绍这一方面我们也可以看一则材料
图片5:
材料分析:
沮授说绍云:
宜迎大驾,安宫邺都。
挟天子以令诸
侯,蓄士马以讨不庭,谁能御之。
绍弗能用。
袁绍自恃祖上根基深厚,地大,兵多,粮足,听不进正确意见。
在官渡之战中,袁绍傲慢,不采纳许攸的建议;
曹操虚心,接受降曹的元少
谋士许攸的意见,也是曹军取胜的重要原因。
5、强调官渡之战的作用
图片6:
官渡之战,曹操以少胜多,打败了袁绍,为统一北方奠定了基
础。
二、赤壁之战
1.了解曹操的远大志向
图片7:
官渡之战后,曹操继续对袁绍的残余势力作战,又陆续消灭了一
些军阀,207年基本上统一了北方,当他得胜还朝途经渤海边时,留下了豪
情满怀的诗句:
老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已。
当时曹操53
岁了,他的壮心时什幺呢?
(南下统一全国)那他将遇到的对手是何许人也?
2.简述刘备、孙权情况。
3.重点介绍:
三顾茅庐,隆中对。
这时孙策遇刺身亡,他的弟弟孙权继承父兄的基业并大有发展,控制长江
下游的江南一带。
刘表没有什幺大志,反倒是依附于他的刘备不甘寄人篱下,思贤若渴,三
顾茅庐请出了在隆中隐居的诸葛亮,接受了这位年仅26岁的卧龙先生为他设
计的战略思想,也就是着名的隆中对,最终实现了三分天下的鼎立之势。
在隆中对中,诸葛亮为刘备设计了一幅怎样的战略蓝图呢?
看书102页回
答,从此隆中对策成为刘备集团的战略方针,按照这个战略方针,诸葛亮出
山的第一件事就是联吴抗曹,孙刘联军同曹操展开了着名的赤壁之战。
4.分析赤壁之战交战双方的优劣势
208年曹操率领20多万大军南下,而孙刘联军当时只有不足5万兵力。
这
一次曹操是占有绝对的优势兵力,然而我们都知道他却残败而回,我们不妨
来分析一下原因。
我们先来看一看这一战对曹操有哪些不利因素:
多北方士兵,不习水战。
铁锁联船。
(北方士兵水水土不服,疾病流行。
)
曹操被表面的强大冲昏头脑,骄傲轻敌。
再看对孙刘联军来说可说是天时、地利、人和。
他们利用曹军的弱点,制
定了火攻的计划,运用诈降计,在一天夜里,东南风起,黄盖诈降,火烧赤
壁,曹操惨败,仓皇逃回北方。
归纳:
曹操:
20多万人马,占有绝对优势;
士兵多为北方人,不习水战,只
得用铁链将战船连在一起;
骄傲轻敌,中了黄盖的诈降计。
孙刘联军:
不足5万,处于劣势;
采用火攻,大败曹军。
图片8:
flash动画:
赤壁之战
5.三国鼎立局面的形成
赤壁之战后,曹操率残部仓皇逃回北方,无力南下,孙权在长江中下游的
地位得到巩固,并向岭南地区发展。
刘备占据了湖南湖北大部分地区,攻占
四川,也得到了休养生息的立足之地。
所以赤壁之战形成了天下三分的格
局。
公元200年曹操病死,他的儿子曹丕废汉献帝,自称皇帝,国号魏,建
都洛阳。
221年刘备在成都称帝史称蜀,222年孙权也称王,国号吴,定都建
业,(简单分析孙权称王而不是称帝的原因)。
至此,三国鼎立局面形成。
三国是中国历史发展过程中的分裂时期,但在中国历史发展过程中,分裂
只是暂时的,统一是历史发展的趋势,三国鼎立局面最终结束于西晋的统
一。
105页小字,了解三家归晋。
三、每课一得
了解《三国志》与《三国演义》的区别
图片9:
三国鼎立从酝酿到结束,将近百年,一时多少豪杰,他们的故
事,以其特有的魅力,代代相传,经过民间艺人的加工,最后由文学家罗贯
中写成了一部长篇历史小说《三国演义》,它来源于历史,却又有别于历史,
三国演义中有许多虚构的内容,我们学习历史要注意辨别小说与史书的不
同。
四、巩固练习
通过这节课的学习我们了解了三国鼎立局面形成的历史背景和经过。
在这
个过程中,我们重点学习了两次战役:
官渡之战和赤壁之战(我国历史上以少
胜多的着名战役)。
不知同学们注意到没有,这两次战役都和一个人物有关
(曹操),但结果却不同:
官渡之战曹操以少胜多,赤壁之战曹操却在拥有绝
对优势兵力的情况下惨败而回,这是为什幺呢?
(学生展开讨论)
图片10:
评价曹操(略)学生展开讨论。
教案点评:
本节课的教学设计突出体现了教师引导,学生探讨的探究式的教学理念。
首先,教师通过展示反映东汉末年政治、经济、军事状况的录像,要求学生
分析和归纳东汉末年的社会状况,使学生机获得了直观的历史感受,又提高
了学生分析材料的能力。
其次,教师通过补充大量的文字、图片、动画等材
料引导学生分析了官渡、赤壁两次战争的胜败决定因素,既提高了学生分析
历史事件的能力,又加深了学生对这段历史的理解。
第三,教师特别重视区
分文学作品和历史中的人物的区别,引导学生对此进行了专门的探讨,有助
于学生重新审视三国历史,学会区分文学和史学的不同。
第四,教师重视历
史地图的运用,有意识的培养学生理解历史地图的能力。
总之,本课的教学设计坚持以教师为主导,以学生为主体,充分发挥了学
生的能动性,提高了学生的学习效果,发展了学生的其他能力,是一堂素质
教育的好课。