课题申报模板信息技术环境下教师信息素养与技能研究2Word文档下载推荐.docx

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课题类别：

专项课题

学科分类：

信息技术

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

112330352

课题设计论证

一、课题的提出

在现阶段，我们可以看到：

在科学理念与信息技术发展的同时，现代教育技术同样得到了极大的丰富，特别是教育媒体技术以及教育传播技术的极度发展，使得现代教育教学从方法和模式上发生了根本性的变化。

教育技术成为当代教育的制高点，成为“教育面向现代化，面向世界，面向未来”的突破口。

具备与时代相适应的教育技术素养成为所有教育工作者必须具备的基本素质。

一方面它是信息时代教师完成教学的必备条件。

另一方面它也是推动教育改革和教育信息化的重要手段。

“如何促进和加强教师教育技术素养的培养”已成为当前教育技术研究的一个重要范畴。

二、课题研究背景

世界各国，特别是美国和日本，美国在教育技术应用方面也走在前列。

把对教师教育技术的要求作为教师资格认证的一部分，并被写入各州的法律。

那些有资格的教育院校对教师进行各种技术在教育中的基本应用方法；

在教学设计观念的形成及方法的掌握等方面的培训，各培养单位采取了不尽相同的培训途径和方法等等。

而且几乎所有的途径和方法都追求信息技术和课程方法论的有机结合。

日本也重视培养教师的信息处理能力。

重视新的教学理论和观念知识的灌输。

注重教师的教学研究能力。

培养组织形式的灵活多样性。

日本的教育技术素养培养组织形式上从职前贯穿到职后，特别是职后培训形式灵活多变，不求统一。

而我们国家正处于教育改革进行的重要时期，在当前信息化的浪潮中，我国政府针对教师实施了针对中小学教师的信息技术培训。

对教师信息技术培训的组织、内容、形式等均作了具体要求。

要求中小学教师了解信息技术在现代社会特别是教育领域中的地位与作用；

树立应用信息技术进行教学改革的意识；

掌握信息技术应用的基础知识和操作技能；

初步掌握继续学习信息技术新知识的能力。

三、课题研究内容、目标

（一）研究内容

1、建立课题组，形成管理网络，成立了以科研室主任为组长，教务处协同实施，各学科教研组长共同参与。

学校行政领导班子高度重视，当时的校长身体力行，给予课题组研究的指导和帮助。

2、认真学习信息技术理论，制定适应本科课题研究方案，采取各种措施，积极推进新课程课改。

要求教师要有先进现代教育技术的理论。

根据本学科特点设计教学，能以各种信息方式呈现信息，如图像、声音、气味、质感等，为学生创设良好的学习情景，争取调动学生的多种感官进行参与，并使用交互性强的教学软件，多让学生动手。

课题研究方案能够为学生提供尽可能多的学习背景材料和各类感性材料，注重知识点的讲解，思维方法的引导，提示帮助学生寻求新旧知识的联系。

3、加大投入，改善信息技术软硬件环境。

学校将继续投资用以改善学校的信息技术教学环境，为课题的顺利进行提供了坚实的保障。

4、定期开展各种形式的教师培训。

随着现代信息技术的不断变化，应及时调整培训内容和培训目标、更新培训所需要的硬件设施．使培训科学、实用、有效。

5、经常性开展信息技术与学科整合的研讨课观摩活动。

为此，在课题研究过程中，课题组结合学校实际情况，每学期学科带头人和青年教师开展信息技术与学科整合公开课研讨活动，同学科教师都参与听课，课后一起评课、研讨。

（二）研究目标：

1、利用信息技术，提高教学能力。

要求教师学会利用信息技术，通过各种信息技术改善教学手段，优化教学方式，丰富课堂评价形式，增大师生交互范围，扩大知识容量，拓展学生的获知途径，培养学生的求知兴趣，提高了学生的探究意识和创新意识等，使教师利用现代教育技术的能力得到提高。

2、利用信息技术激发教师教学反思的热情，提高教师教学反思的能力，逐步向研究型教师发展。

3、学科带头人、骨干教师要灵活运用信息技术设计教学，起到强大的示范作用。

以点带面，从青年教师中寻找突破口，以多种形式进行培训，跟踪典型，不断总结。

这一系列因素均提高了课堂教学效率，促进了师生的共同发展。

四、课题研究的思路、方法

（一）思路

围绕课题研究目标，体现我校“一切为了孩子的发展，为了孩子发展一切”的办学理念，进一步促进我校教师现代化教育信息素养和能力的提高，推动学校教育现代化的进程，使每一位教师在现代教

育思想和理论的指导下，熟练运用多媒体技术、计算机网络技术开展教育、教学活动，提高课堂教学效率，推进素质教育。

（二）方法

根据研究内容，我们综合运用调查、文献研究、行动研究和科学的经验总结等方法。

调查研究了解目前教师掌握信息技术的理论和运用能力的状况，寻求其造成原因，改进课堂教学提供决策依据。

采用了以下几种方式：

1、文献法：

学习国内外教育教学理论，分类阅读有关文献（包括文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和学习价值的材料，得出一般性结论或者发现问题，寻找新思路。

2、案例研究法：

教育案例能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析，是课堂内真实的故事，教学实践中遇到的困惑的真实记录。

对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，或形成新的研究课题。

3、经验总结法：

教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。

关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；

从而更好地更加理性地改进自己的教学。

这是教师可以常用的方法，通过写论文，课后反思，工作总结等形式，提高自己的教育教学能力。

4、行动研究法：

教师行动研究是教师在研究人员的指导下去研究本校本班的实际情况，解决日常教育、教学中出现的问题，不断地改进教育、教学工作的一种研究方法，与行动研究密切相关联的是“教师即研究者”理念。

教师按照计划、行动、观察和反思的顺序，在教育科研人员、教育理论工作者的帮助、指导下，创造性地运用自己已经选择的、有针对性的教育理论，解决具体教育、教学问题，改善教育、教学工作，并对实践的结果作出总结和反思。

五、课题创新之处及研究价值

通过课题研究，不断健全组织，科学规划，构建学校信息化管理网络，营造良好的信息化环境。

使教师特别是青年教师的信息技术基本素质得到了大幅的提高。

即教师运用信息技术设计教学的能力提高、教师信息技术与学科课程整合能力的提高。

加强教学，注重科研。

促进学科教学的整体优化，全面提高办学水评、教育教学质量。

六、课题实施的步骤

（一）准备阶段（2011年4月——2011年12月）

1、做好课题的选题、申报及立项、论证等工作。

2、做好课题研究方案的制定和评选工作。

3、组织课题开题，举办课题研究人员研讨会，结合课题内容与本校课程改革的实际，对学校教师举办如信息技术技能培训、学科课程与信息技术整合培训，召开科研课题专题报告会等，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。

（二）实施阶段（2012年3月—2014年12月）

1、按课题研究方案组织研究，完善课题研究方案。

2、对项目实验研究进行阶段性评估，开展阶段性研究成果评选活动。

3、参加实验研究教师利用信息技术结合课堂教学，课件制作，教案编写，并将这些材料存档。

4、评选一批优秀课件及教学案例。

5、进行阶段性成果总结验收，召开课题研究经验交流研讨会。

（三）总结阶段（2015年3月—2015年12月）

1、进行项目验收结题，向总课题组提交项目实验报告。

2、收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。

3、撰写课题研究报告，做好课题结题工作。

4、评选优秀研究成果，出论文集。

5、根据平时实验材料制作《课题成果汇报》多媒体展示光盘。

课题可行性分析

本课题负责人是中学高级教师，市十佳校长。

从教二十年来，潜心研究教育教学工作，尤其在教科研方面成绩显著，作为校长，培养一支科研型的教师队伍是她执著追求的奋斗目标。

作为本课题负责人，理论水平高，研究水平高，组织能力强，而且保证本课题研究所需要的充足时间。

几年来，作为省电化教学的示范性实验学校，我校先后获得全国学习陶行知先进单位、辽宁省模范学校、辽宁省社会满意单位、辽宁省体育工作先进单位、辽宁省先进家长学校、辽宁省绿色学校、辽宁省中小学图书馆示范校、辽宁省中小学普及实验教学先进校、辽宁省交通安全学校、辽宁省巾帼建功文明岗、盘锦市精神文明单位、盘锦市工会工作先进单位、盘锦市档案工作先进单位、盘锦市绿化新近单位、盘锦市先进党支部、盘锦市第六届科技节获特别贡献奖等22项荣誉称号。

仅2010年我校获得市级表彰的就有27人、论文获得国家、省、市级有18篇，20名教师为外省市兄弟学校做课20节，学生有65人次获得不同级别的奖励。

我校已经结题的课题有：

国家级课题《中小学教师职业道德教育问题研究》、《创新能力研究与学科教学整体改革实验》；

省级课题《中小学教师科研素质的培养与教育教学质量的关系研究》、《营造艺术化校园环境，创办特色化学校》、《中小学学科创造性策略研究》、《借鉴魏书生教书育人经验，构建中小学学科创新教学模式》、《中小学教师科研素质的培养及科研型教师队伍建设的研究》、《数字化课堂教学实践探索与数字化校园系统建设》、《学科教学方式的新探索》；

市级课题：

《学习魏书生“六步教学法”，构建学科“课堂教学模式”的研究》。

参加者的研究水平也比较高，亲临教学第一线，具有研究经验，善于研究，用于探索，属我校年轻有为的教师，精力充沛，拥有充足的时间去研究。

本校图书室，资料齐全，手段先进，学校有40个教学班改造成多媒体教室，提高了课堂学习效率，实现了课堂教学的现代化。

更主要的是学校完全支持并提供研究所需要的一切经费，确保此项课题研究如期完成。

我校信息技术环境较为完备：

现有供学生上课的微机室3个，为各实验室配置多媒体设备，南北教学楼设置功能强大的多媒体活动室，各教学班也有多媒体。

数字地理教室正在完善中，同时为每个教研组配备电脑；

校园网上配套了计算机相应的应用软件和教学使用的素材资源库，为了方便教师在课堂教学中充分应用信息技术，学校每年利用专项经费添置大量多媒体资源。

目前我校影音资源库容量已达1000多张盘光盘。

同时我校还积极鼓励教师制作多媒体课件，并作为学校考核教师教学能力的重要一项。

为适应教育信息化的需要，我校于2005年建设了学校网站，每个教研组也即将拥有自己的主页。

参考文献：

1、《教育信息化》2003-12教育部教育管理信息中心；

2、《中国电化教育》2004-02教育部中央电化教馆；

3、《电脑校园》2004-04中国百科全书出版社；

4、《创新学习 

学习方式的革命》 

龚春燕 

科学技术文献出版社2002年；

5、《魏书生教育思想漫谈—教育的智慧》 

蔡政权 

2005年9月

6、《中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划》（2006--2010）

7、《教育中的新信息技术》[M]中央民族学院出版社，大卫霍克里奇著，王晓明译1986

8、《全能型教师——未来教师素质的理想模式》[J]现代中小学教育,王静茹，1999,（06）

9、《素质教育呼唤高素质的教师队伍》[J]天津市教科院学报，辽宁省实验