最新高考工作总结模板4篇word范文模板 9页Word文档格式.docx

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毕业班的复习备考工作始终是教研室的工作重点，下面谈谈在XX届高三复习备考工作中的一些做法和想法。

　　一、加强领导明确目标，是提高复习备考质量的前提

　　教育局每年都要成立xx县高考备考领导小组。

业务副局长任组长，教研室主任和各高中校长任副组长，中学组学科教研员及相关学校分管副校长、高三年级负责人任成员。

领导小组制定计划，统筹安排，落实并加强从教师的备课、上课、作业、考试、资料使用到学校的教导处、年级组、教研组、备课组各项工作计划实施情况等对高三教学的视导检查。

　　教育局制定了XX年高考奖惩办法（试行），根据学校在全市高考排名情况、上一届高考情况和总体完成任务情况，奖励在高考中取得优异成绩的学校，激励学校全面做好高三的教育教学工作，为提高我县的高中教学水平做出新的贡献。

　　XX年11月11日，全市教育教学工作会议在我县召开，在本次会议上，xx中学获得市级教育教学质量奖，xx中学和xx二中获得教育教学质量进步奖，本次会议在我县召开，既是对我县近些年高中教育教学成绩的肯定，也对我县高中教育教学工作提出了更高的要求，对新一届的高三提出更高的要求，有压力才会有动力。

　　二、加强教研提高效率，是提高复习备考质量的基础

　　提高复习备考的质量，最根本的问题还是课堂，高三的课堂教学是有效的还是无效的，是低效的还是高效的，这个问题始终是我们教研员和高三一线教师在思考的问题。

第一轮的全面复习，第二轮的模块复习，第三轮的补差补缺，复习课、习题课、试卷评讲课等等，如何提高课堂的效率，一线教师也在不断的思考。

XX年12月，教研室对xx中学、xx中学、xx二中、xx中学等学校进行了听课调研，深入课堂随堂听课，了解学校常态课课堂教学情况，通过教师问卷和学生问卷，了解学生情况、教师情况、学校情况等等，查阅学校的教学教研工作计划及实施情况，最后通过反馈会，把相关情况、意见和建议反馈给学校的领导班子，真心诚意，真诚沟通，凝心聚力，共谋发展。

　　XX年4月18-19日，教研室陪同市专家组一行对xx中学高考备考工作进行了调研。

调研期间，召开了高三备课组长座谈会、高三部分学生座谈会，并深入课堂进行听课。

教育局副局长顾斌出席了调研反馈会并讲话，希望学校要落实市局专家的意见，做到备课组长有效指导，科任教师有效教学，学生有效学习，教研室做好高考备考服务工作，团结协作，争取XX年高考再创佳绩。

　　三、科学规划细化管理，是提高复习备考质量的核心

　　高三年级的复习备考工作核心在于计划和落实，年级组、备课组、班级都要制定高三阶段的工作目标和工作计划，制定的计划要科学合理可行，如：

各个学科备课组的第一轮复习计划到月，第二轮复习计划到周，第三轮复习计划到天，学校和年级组要定期对年级组内的各项工作计划的落实情况进行检查和督促，及时发现问题解决问题，特别是后期对临界生管理，一定做到定时间定学生定科目定教师，及时补差补缺。

每一个备课组，每一个班主任，每一位教师，在高三的各个时段，所要做的每一项工作要规划好落实好，学校和年级组要检查好督促好。

　　四、明确方向科学备考，是提高复习备考质量的关键

　　明确方向，有的放矢，科学备考，研究高考试题、研究课程标准和考试说明，把握考试脉搏和方向，是提高备考效益的关键，提高课堂教学效率是保障。

“走出去，请进来”。

组织教师参加外地高水平的高考研讨会。

XX年11月，教育局邀请了xx出版社九个学科的科研人员到我县指导高考备考工作，组织我县六所高中的所有高三教师和部分其他年级的教师参加培训和学习，教师们普遍反映效果很不错；

XX年4月邀请马鞍山二中的语文、数学、物理三科高三年级备课组长，到我县讲学，介绍今年的高考考试方向和他们学校的学科备考策略，我们组织了相关学科的教师和部分在校学生参加会议，通过本次会议，对我县下一阶段的学科备考工作具有一定的指导意义；

同时，我们还组织了学校高三部分骨干教师赴xx、xx等地参加高考研讨会，学习先进经验，捕捉高考信息。

　　XX年12月，XX年3月和4月，我县共组织了三次模拟考试，通过模拟考试了解教学情况，在今年三月份，按照市教研室的统一安排，我县组织了高三二模考试，及时阅卷，及时分析反馈，在市教研室数据分析的基础上，对我县总体考试情况和各校考试情况都做了深入细致的分析，对各校备考和部分学科的备考提出具体的要求，为各个学校临界生的分析提供数据支持，并提出明确合理的管理要求和建议，为各校了解教学情况，调整教学策略，提供了科学的依据。

　　五、团结协作资源共享，是提高复习备考质量的保障

　　科学的备考，一是要明确三年备考的长效意识，二是要树立全县备考一盘棋的协作意识。

XX年元月，召开了全县高中校长座谈会，明确目标，分解任务，科学规划，细化管理，狠抓落实。

会后，xx中学邀请xx中学高三骨干教师到学校送教讲学，交流教学经验、备考策略，取长补短，共同提高，同样，xx中学也邀请xx中学的高三教师到学校随班听课，交流思想，互相促进。

对于高三备考的最后阶段的各种信息、资料，各个学校相互之间，或者通过教研室，进行整合和交流，做到相互借鉴，相互交流，资源共享，团结合作，协作备考。

　　六、几点思考

　　在高三的复习备考中，乃至整个高中阶段的教育教学中，我们的学校，学校的老师们都做了很多艰苦辛劳的工作，但是没有做到社会满意领导认可，在全市的排名仍然很落后，我们也有几点思考。

　　1、竞争机制不健全。

xx中学、xx中学、xx二中分别处在三个距离很大的不同的层次上，在全县的范围内，不可能形成有效的竞争，没有竞争，没有压力，没有危机感，显然动力不足。

随着xx中学招生指标的进一步扩大，三所学校层次的差距会更大，xx二中的那100多个年轻的充满朝气的教师们的教学力得不到充分的发挥和挖掘。

　　2、学生在校时间少。

由于我县高中学校周末不补课，学生在校学习时间减少，部分学习习惯不好和学习能力差的学生的潜能没有得到充分的发挥，影响考试成绩和教学质量。

　　3、教师的收入减少。

近几年教师的工资没有涨而物价在涨，教师的补课费问题、教师的住房公积金问题等等，造成教师收入相对减少，影响了教师的积极性。

　　xx县教育局教研室

　　二〇一五年xx月xx日

高考工作总结范文

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　　考试第一日是语文，初初入去时比较紧张，有少少高考噶气氛，但做落之后，又觉得没乜也，难度同平时噶差唔多啦，甘就放开手脚去做啦，不过做成点就唔知啦，最遗憾就是篇作文啦，又犯啊d毛病，本身我都知个“你”是可以写虚噶也，就是唔敢换，搞到写得唔够深刻，搞到我足足惊左两日，惊乜？

惊偏题，有好似广一模甘得三十几分甘我真是死卑你体咯！

！

下午噶数学无咩大问题，正常情况下都到倒数第三题，不过没只数学佬讲得甘易，乜后面两道题一共可以咯七八分，我淋我两三分都裸唔到啊，中话乜要平均分有100几窝，我淋我100分都几危下。

最搞笑就是我做噶时候有一条填空题体错左，我都知做错啦，觉得个得数怪怪噶，分子边有可能有少数嘎，检查左n次都是呢个数，原来一直都错紧，真无奈~~~

　　secondday噶文综同英语，先讲文综啦，我发左傻，带左只表去考场，但是唔记得左带入去考室，到发卷先记得，大家古下我点算呢。

　　解决方法就是我死甘做，一唔识就跳，根据平时噶模拟，我做到地理大题噶时候已经剩下半个钟，有d慢，所以我死做，选择题可能用做大概半个钟左右，当我做晒噶时候，我问老师几点，个老师好真诚甘话我知：

“衣家是十一点，中有半个钟。

”ohmyladygaga，记得上次用甘噶速度做文综是因为自己体错时间。

中有半个钟，拿拿声检查啦，惊自己前面体过龙（虽然我眼唔是好大）。

下午英语，可以用用两个形容——简单到爆，唔好意思，用左四个，点解咁讲呢，下面等我解释下啦。

首先是听力，我觉得是完全符合中国人的英语水平，又慢又清，好似初中甘，唔似平时做噶鬼甘快，其他题选项比较简单，文章也好易明，连我呢个单词唔是好过关噶人都话易，你淋下其他英语猛将会觉得点，所以我一考完就同卢杰恩讲：

“你今次实有百二啦！

”

　　今次噶体都比较简单，可能是因为第一年改革，哈哈，益左我地啦。

不过水涨船高，分数线应该唔低，都唔知好定坏，大家觉得呢？

？

（本文章属个人观点，与本blog观点无关，请勿抄袭，转载请注明出处）

　　作者：

shinnhai

高考工作总结

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　　一年一度的高考结束了，面对高考试卷，回首往日的教学与备考历程，无意中意识到工作中有得也有失，仔细想来有以下几点较值得一提

　　一、早打基础，构建体系

　　早到什么时候呢？

高一！

如何打基础、建体系呢？

掌握基本史实、基本线索、基本观点！

这原本就是高一、高二应该达到的目标和要求，为什么还要提呢？

因为事实上高一、高二远远没有达到这个目标和要求，而这个目标和要求的达到又是高考出成绩的前提和基础。

历史科的学科特点决定了它的考试必然以基本史实、基本线索、基本观点为主要内容。

例如今年高考题的第12题就典型地考察了中国古代农业、手工业发展的基本史实、基本线索。

第36题就典型地考察了中国古代、近代、现代外交的基本线索、基本观点。

那么高一、高二的时候学生为什么没有掌握基本史实、基本线索、基本观点呢？

此事可就说来话长了。

首先是思想认识问题。

在相当多的班主任和学生中有一个根深蒂固的认识：

历史科只要等到高三背背书就行了，高一、高二根本不用花较多时间去学。

在课改之前历史教材按照一定的时空顺序，分古今中外几大块如叙述家普一样的编写，学生在高三死记硬背对掌握基本史实、基本线索虽然效果不可能很好，但是还是有一定效果的。

在课改之后的今天教材打乱时空顺序，按模块、分专题进行编写，学生如果平时不好好学，只靠高三搞突击，就连基本史实都掌握不了,就如同在一个大家庭里认不清人、搞不清辈分一样，更不要说基本线索、基本观点了。

说到底，学习每一学科都要遵循每一学科的认知规律，学习历史科也不例外，只靠想当然是不行的。

其次是学生精力问题。

我们的学生总体上是相对差一点的，等到高二文理分科后文科班的学生总体上相对又差一点。

文科班的学生能够语、数、英、政、史、地全面发展的很少，只好选择语、数、英重点发展，一般班主任也会这样引导。

但实际上结果往往导致学生片面发展，几乎放弃政、史、地的学习。

再次是惯例问题。

按照惯例政、史、地都是没有作业的，这与理、化形成了鲜明的对比。

没有作业当然也就少了一道程序，教学效果又打了折。

总之，学生在高一、高二没有掌握基本史实、基本线索、基本观点是因为思想上重视不够，时间和精力上投入不够。

因此，希望大家都能从新的实际出发，解放思想，更新观念，对历史科准确定位，还历史科应有地位，以便在高一、高二阶段就能打好基础，在高三能有所提高，在高考中能更出成绩。

　　二、史料教学，培养能力

　　新课标在知识与能力目标上突出了史料解读与能力培养：

在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；

通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。

在过程与方法目标上突出学生主动参与、学会学习；

论从史出，史论结合。

近两年的《考试说明》也突出了从史料中获取与解读信息的考核目标与要求：

理解试题提供的图文材料和考试要求；

整理材料，最大限度地获取有效信息；

对有效信息进行完整、准确、合理的解读。

今年的历史高考题更是有力说明了史料运用和能力培养的重要性。

今年的历史高考题无一题不是史料题，从选择题到问答题无一题例外；

而学生感