两小儿辩日教学设计Word格式.docx

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二、以“辩”为眼，初识“辩日”

1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？

2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？

这个课题是什么意思?

辩论的结果怎样呢？

谁又参与了这场辩论呢？

现在就让我们进入课文的学习。

3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？

，你是怎样学习的？

交流文言文学习方法。

师：

我们今天就可以用这种方法学习。

谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？

生介绍列子和《列子·

汤问》。

三、读通课文，掌握断句

㈠生自读课文

把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。

㈡生练读课文，指一生读课文。

㈢师范读：

老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？

师范读，让学生照着教师的样子读一读。

㈣找一生读，师评价

㈤学生再练，齐读

四、理解课文，深明“辩日”

㈠师提出要求：

课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？

如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。

㈡生读文思考，并小组交流

㈢交流共议

1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

辩斗：

辩论，争论。

东游：

向东游学。

有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

师追问：

关于这句话，你还了解什么？

预设生答：

全文总起句，交代了事情的起因。

出场人物有三个：

孔子和两个小孩。

孔子的生平。

师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：

孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。

师再问：

听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？

师引：

这是一场__________的辩斗。

指导朗读：

你想怎样读这句话？

指两生读，评价，自读。

2、一儿曰：

我已日始出时去人近，而日中时远也。

一儿以日初出远，而日中时近也。

以：

认为。

去：

离。

日中：

中午。

这句话的意思是：

一个孩子说：

我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。

一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。

师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。

相机板书：

日始出日中

一儿近远

一儿远近

课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？

点一生说，大屏幕出示：

一儿曰：

我以日初出远，而日中时近也。

师指导朗读：

结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？

假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？

练习一下。

一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。

再说另一个孩子观点，练习说好。

点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。

再练习。

这真是一场__________的辩斗。

3、一儿曰：

日出处大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？

一儿曰：

日出处苍苍凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

理解：

及：

到。

盘盂：

盛东西用的器皿。

为：

原因。

探汤：

把手伸进热水里。

拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。

及其，教师追问怎么知道意思的？

课件出示“车盖、盘盂”

理清两个小孩各自的理由，教师完善板书：

大小

他们分别从什么角度说的？

一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。

同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。

看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。

他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。

师引读：

一儿曰__________,指一生读。

师点评。

师再引，一儿曰________,再指一生读。

师点评：

是比喻句，把比喻成什么慢点读，重读。

反问句应语气强些。

找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。

这真是一场________的辩斗。

4、孔子不能决也。

两小儿笑曰：

孰为汝多知乎？

决：

判断。

孰：

谁。

汝：

你。

知：

知识。

整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：

谁说你的知识多呀？

孔子不能决也。

这是这件事的结果。

孔子不能决，你能决吗？

点生说。

师课件出示图解，中午和早上一样远。

孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。

这简直…你怎么看这个问题？

孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。

那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？

谁能读出这种天真？

点一生读，点评，师范读，齐读。

五、多种角度，升华“辩斗”

两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？

1、两小儿善于观察，说话有理有据。

2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。

3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。

4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。

5、两小儿天真活泼。

这一辩，真是令我们受益匪浅啊！

让我们有感情的再读读这篇课文。

齐读。

六、拓展延伸，熟练运用

1、出示《揠苗助长》原文，生借助注释理解主要内容。

2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。

如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。

板书设计：

两小儿辩日

大小孔子不能决也

两小儿辩日教学设计2

一、激趣导入。

同学们，今天我要和大家一起参加一个有趣的辩论赛，不过辩论的双方是距离现在二千多年前的古人。

你们想知道他们是谁吗？

那就让我们一起走进《两小儿辩日》。

2、教师板书课题，学生齐读课题。

①解释课题。

②质疑：

看着这个“辩”字，你想知道什么？

③根据学生的回答，教师小结。

二、初读课文，读通读顺。

1、复习学习文言文的方法

反反复复读课文。

联系注释讲文意。

讨论交流明道理。

2、试读。

①学生对照方法，自由练读。

②指名学生读，师生共同评价。

3、再读。

①师范读

②学生请同桌练读，找对手赛读。

③男、女生分角色读。

三、借助注释，疏通文意。

1、四人一小组合作，结合课文后的注释，理解故事大意；

教师参与其中，对学生不懂的稍作点拨，使学生能贯通上下文。

2、创设情境，汇报学习结果。

教师扮演孔子，请一小组中的两名学生扮演两小儿，解释课文。

3、学生复述故事。

四、走进文本，感悟寓意。

学生再读课文。

思考并回答问题。

两个小孩在争辩什么？

生：

两个小孩在争辩太阳离人的远近的问题。

请同学们汇报两个小孩各自的观点和理由。

①在学生回答的同时，指导重点句子的朗读。

②请同桌分角色辩论。

在辩论时要注意语气，还可以加上自己的动作。

两个小孩争辩的结果怎么样？

他们的辩论有结果吗？

你从文中哪里知道的？

最后一段。

感悟寓意。

1、师：

你觉得孔子是一个怎样的人？

孔子是一个谦虚谨慎、实事求是的人。

五、布置作业，课后延伸。

1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的家人听。

2、朗读并背诵《两小儿辩日》。

两小儿辩日教学设计3

课件出示：

1、敏而好学，不耻下问。

2、三人行，必有我师。

3、默而识之，学而不厌，诲人不倦。

4、学而不思则罔，思而不学则殆

5、知之为知之，不知为不知，是知也。

6、知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

7、学而时习之，不亦说乎？

8、有朋自远方来，不亦乐乎？

9、人不知而不愠，不亦君子乎？

10、人无远虑，必有近忧。

检查学生的积累情况

师小结学生的学习情况，表扬学生肯动脑理解能力强。

一、导入新课，初识文言文

１、告诉学生以上１０个句子都是两千年前的古人说的，我们把古人写的文章叫文言文。

２、今天我们一块儿学习一篇文言文《两小儿辩日》，课件出示课题。

学生齐读课题。

二、初读课文，了解主要内容

１、读通课文：

请同学们自己把这篇文言文反复读几遍，要求能读准文章中的每一个字音，学会课后的三个生字。

学生自由读课文让学生说说读后的感受，如学生提出难读拗口，师安慰并告诉学生读好文言文的方法。

哪位同学愿意读课文，给同学们作个示范，让学生评价该生的读书情况，师也给予充分肯定。

如学生读得好就请该生领读，师领读文中的一些长句子，否则教师范读后领读，学生齐读。

２、理解课文意思，概括课文内容：

学生确立学习目标，并自定完成目标的方法。

学生发言。

老师还可以提供一些学古文的方法，……，同学们选择适合自己的方法去理解文言文，可以自学，也可以找同伴合作，如果需要老师帮助，可以举手示意，老师随时为你服务。

学生自学，老师随机辅导。

课堂交流：

现在我们一起来交流一下学习的收获好吗？

学生可一句一句说句子的意思，也可以简洁地概括课文主要内容

三、精读课文，明白道理

１、学生质疑，师也可问问“也、乎”这些词的意思。

２、引导学生审题，理解“辩”及围绕太阳在辩论一个什么问题：

太阳究竟什么时候离人近，什么时候离人远？

让学生理解课题。

３、同学们快速阅读两小儿辩论的内容，完成填表内容。

４、学生独立或合作完成练习，师巡视发现用文言文内容和用自己的理解语言填写的学生。

５、指名两种不同填写表格的学生，上台分别与大家交流，进一步巩固对课文内容的理解。

６、出示课件分组朗读，使所有学生理解两小儿的观点及辩斗理由。

７、创设学习情景，让学说在体验中学习语文：

⑴师引导学生理解第一节的“辩斗”一词，让学生分辨与“说”和“吵”的区别，从生活积累中感受“辩斗”的气势，为语感训练作准备。

⑵两两合作模仿古人进行辩斗。

⑶指名一组进行辩斗表演

⑷老师、学生共同评价学生的表演。

⑸再请一组学生表演，师做评价后，请一组同学用现代语言进行辩斗。

⑹让学生体悟文中包含的人文精神：

８、面对两小儿的争论，孔子怎样？

９、了解孔子吗？

能否根据平时的阅读或所查的资料来介绍孔子呢？

让学生自由介绍。

如不会师说没关系，老师查到了一些，大家一起看看。

10、孔子这个古代博学多才的大家，面对两小儿关于自然科学方面的问题没有随意表态