人教版四年级下册语文第八单元表格教案Word格式文档下载.docx

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2课时

课型

讲授

设计者

使用时间

一、教材内容分析

《纪昌学射》原文见《列子·

汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；

二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。

纪昌一一照做。

等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。

后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。

当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要作用。

《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。

蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

选编这两篇寓言，一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；

二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1.认识6个生字，会写13个生字。

正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

3.练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

三、教学重难点分析

教学的重点是整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

四、教学策略选择与设计

讲授法

五、教学环境及资源准备

普通教室

六、教学过程

第一课时

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

或补充内容

课前准备

查阅有关扁鹊的资料。

1．课前，可以请学生回顾一下学过哪些寓言故事，从中明白了什么道理。

如果有条件，可查阅有关纪昌、扁鹊的资料。

2．两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象：

好学的纪昌，堪称名师的飞卫，医术高超的扁鹊，固执己见的蔡桓公；

且人物对话较多，因而要引导学生反复读课文，读好人物的对话，揣摩人物的想法，才有可能准确地理解寓言的寓意。

3．在熟读课文之后，可请学生提出自己想要跟大家讨论的问题，梳理提出的问题后，再引导学生进一步读书、思考，与同学交流自己的想法。

学生可能提出这样的问题：

（1）纪昌学射箭，为什么花那么大功夫练习眼力?

（2）蔡桓公明知扁鹊是名医，为什么对他的话不相信?

（3）扁鹊为什么跑到秦国去了?

（4）寓言要告诉人们什么道理?

导入新课，激发读书兴趣

我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？

他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。

今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。

他们是谁呢？

箭法又如何呢？

飞卫是一名射箭能手。

有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

读句子：

说说从句子中，你了解到了什么？

还想了解什么？

学生可能说：

知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。

可能提出这样的疑问：

飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？

要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

自读自悟，完成以下要求

1.读准字音，把课文读正确。

2.想想课文写了一件什么事？

为心中的疑问找到答案。

3.思考：

你有什么问题想跟大家探讨？

你得到了什么启示？

交流讨论，有感情地朗读课文

1.指名读课文，注意指导学生读正确字词句。

2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

纪昌想学习射箭，向飞卫请教。

飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做了后，飞卫才开始教他开弓、放箭。

3.讨论疑问和交流启示。

学生可能提出以下疑问：

飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？

根据学生的交流，教师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。

小结：

纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。

要想掌握射箭本领，就要先练眼力。

要想掌握骑车本领，就要……；

要想掌握滑冰本领，就要……；

要想掌握操作电脑本领，就要……；

要想掌握……，就要……。

你能举例说一说吗？

看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。

练习有感情地朗读课文

a.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

b.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

c.出示句子，让学生有感情朗读，并说说有什么体会。

纪昌回家之后，就开始练习起来。

妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

纪昌记住了飞卫的话。

回到家里，又开始练习起来。

他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。

然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

重点指导读课文的二、三自然段。

一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。

二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。

三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；

那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

要读出夸张的描写。

识字、写字、写词

1.识字：

妻、虱。

2.写字、写词。

指导重点：

“昌”不能写成“冒”。

“妻”把上半部分“”与下半部分“女”连起来。

“刺”左半部是“”不是“束”。

结合句子体会人物的想法，要重点引导学生体会扁鹊和蔡桓公的想法。

第二课时

导入新课

我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁，又是从事什么职业的呢？

多媒体慢慢播放故事或教师介绍扁鹊其人。

1．读准字音，把课文读正确。

2．边读边思考：

扁鹊几次见蔡桓公?

都说了什么?

结果怎么样?

练习简要地讲述课文内容。

3．提出自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。

看来，扁鹊真不愧是神医啊。

就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。

因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。

我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

自读自悟，完成以下自学要求

2.边读边思考：

扁鹊几次见蔡桓公？

都说了什么？

结果怎么样？

3.提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。

交流讨论，练习有感情地朗读课文

1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：

“皮肤病用热水敷……”。

2.指名讲述课文的主要内容。

结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；

而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

3.交流讨论。

a.交流学生的疑问。

学生可能产生这样的疑问：

扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？

明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？

扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？

指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。

扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。

扁鹊的话要诚恳耐心。

扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？

第三次呢？

第四次呢？

“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。

他心里会怎么想？

“蔡桓公听了非常不高兴。

”他心里会想什么？

“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。

”蔡桓公会怎么想，怎么说？

“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。

”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？

交流受到的启示。

在学生交流的基础上，教师可适时点拨：

蔡桓公怎样才不会死呢？

本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？

使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。

c.如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？

用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？

也用一两句话写下来。

题目可用《跨越时空的对话》。

补充：

扁鹊

原是传说中黄帝时代的名医，古代统称名医为扁鹊。

本文所指的扁鹊，真名秦越人，战国时医学家。

战国初年齐国渤海郡鄚州（今河北任丘）人，是我国历史上一位承前启后的著名医学家

认读生字，抄写字词

对比记忆：

“肠、烫、汤”的字形，写正确。

睬：

右半部撇下不要写成“米”。

蔡：

“祭”的第五笔是“”第六笔是捺。

板书设计：

纪昌学射

　　　　　　　　　　　　盯梭子　　针刺不眨眼

　　　　　　　　　　　　练眼力　　百发百中　　练好基本功

　　　　　　　　　　　　盯虱子　　虱大像车轮

扁鹊治病

　　　　　　　　　　　　　扁鹊　　　　　蔡恒公

　　　　　　　　　　　　　拜见　　　　　没有病

　　　　　　　　　　　　又来拜见　　　不高兴

　　　　　　　　　　　　　再一次拜见　　非常不高兴

　　　　　　　　　　　　　五六天后　　　死了

七、教学反思

教学亮点

教学不足

改进措施

30文成公主进藏

《文成公主进藏》是一篇略读课文。

有关文成公主的民间故事很多，课文所选的这个民间故事以历史真实为依托，却又与历史有所出入（文成公主入藏发生于盛唐太宗李世民时期。

当时，大唐周边许多小国甘愿俯首称臣。

在青藏高原的吐蕃国国王松赞干布，非常愿意与唐朝交往，以求婚方式以求永好。

这次联姻与历史上汉宣帝时昭君出塞一样，是对双方都有好处的事，同是两桩比较美满的婚姻，不含有屈辱的和亲关系，因而也就越发体现事情的美好），反映了百姓对文成公主的崇拜和爱戴。

故事首先讲述了文成公主进藏的原因──吐蕃年轻首领松赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验，求亲成功；

接着重点讲述了文成公主进藏