浙江省教师招聘考试心理学概述及认知过程PPT格式课件下载.ppt

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后悔万分的赛琪，为了寻回丈夫，经过种种劫难，变得又老又丑，被困在一个古堡里长睡不醒。

此时，获悉消息的爱洛斯才再度出现，用他的箭尖触醒了赛琪，赛琪也恢复了原来的美貌，从此两人永远不再分离，“过着幸福快乐的日子”。

Psyche是“心灵”的意思，也是“心理学”（psychology）和“精神医学”（psychiatry）的字源，而Eros是“爱欲”的意思，是“肉欲主义”（eroticism）的字源。

这个希腊神话有很丰富的意涵，我们只谈它跟蛇郎君相关的部分。

赛琪忍不住用“怀疑之光”去探照黑暗中睡着的丈夫，想了解他是不是传言中的蛇魔，这是人类“心灵”（Psyche）应有的反应。

第一章心理学概述,第一节心理学的研究对象,研究心理现象（心理活动）及其规律,认知感觉、知觉、记忆、思维、想象情感过程情绪、情感意志过程意志行动的心理过程个性倾向性需要动机信念理想等个性心理特征能力气质性格,心理过程,心理现象,一、心理现象及其结构,个性心理（个性）,注意（心理状态）,（共性）,第一节心理学的研究对象,活动：

“我的五个重要他人”,二、心理学与邻近学科关系,边缘科学,第二节心理学的任务与意义,一、研究任务,1）确定心理事实2）揭示心理规律3）揭示心理机制4）揭示心理本质,第二节心理学的任务与意义,一、研究任务,二、学习心理学的意义,1）有助于教师成为“人类灵魂的工程师”。

2）有助于教师成为新生一代的培养者。

3）有助于教师完成教学任务。

4）有助于教师履行其基本职责。

人的成长是一个长期的过程,科学心理学的建立德国心理学家冯特1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，这被看作是科学心理学诞生的标志。

WilhelmWundt（1832-1920）,构造心理学派冯特、铁钦纳用实验内省法，想找出构成人的心理（意识）的基本元素行为主义学派华生抛开意识，直接研究行为，探索刺激与反应（S-R）之间的关系。

认为心理（行为）无外乎是肌肉的收缩或腺体的分泌。

JohnWatson（18781958）,EdwardB.Titchener（18671927）,格式塔心理学派魏特海墨、科勒、考夫卡反对把心理现象分解为元素，主张从整体上研究心理现象。

MaxWertheimerWolfgangKhlerKurtKoffka魏特海墨科勒考夫卡,机能主义心理学派杜威、詹姆士主张意识是一个连续的整体。

强调心理的适应功能。

重视心理学的实际应用。

WilliamJames詹姆士,JohnDewey杜威,SigmundFreud（18561939）弗洛伊德,精神分析学派弗洛伊德意识、前意识、无意识（潜意识）,本我（id）位于底层。

是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种心理需要。

具有很强的原始冲动力量，Freud称其为libido。

无意识的、非理性的、非社会化的和混乱无序的。

遵循快乐原则。

自我（ego）位于中间层。

从本我中逐渐分化出来。

其作用是调节本我与超我之间的矛盾，一方面调节本我，一方面受制于超我。

遵循现实原则，以合理的方式来满足本我的要求。

超我（superego）位于最高层。

是道德化了的自我，由社会规范、伦理道德、价值观念内化而来，其形成是社会化的结果。

遵循道德原则。

作用：

抑制本我的冲动，监控自我，追求完善的境界。

Unconsciouslevel,Preconsciouslevel,Consciouslevel,心理学的第三势力=人本主义心理学代表人物罗杰斯、马斯洛；

重视人自身的价值与尊严，提倡充分发挥人的潜能，达到自我实现,CarlR.Rogers19021987罗杰斯,AbrahamMaslow1908-1970马斯洛,认知心理学把人看作是计算机，以信息加工的特点，即从信息的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程来研究人的认知活动。

20世纪奈赛儿出版认知心理学为诞生标志。

第三节心理学的历史发展,一、历史发展：

1）亚里士多德的论灵魂是历史上第一部论述各种心理现象的著作。

2）1879年，德国冯特在莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，标志着科学实验室的诞生。

3）20世纪50年代达成基本的共识，使心理学不断走向繁荣。

二、学派纷争,1、构造心理学实验内省法2、机能心理学3、行为主义“第一势力”4、格式塔心理学完形5、精神分析学派弗洛伊德6、人本主义心理学“第三势力”7、现代认知心理学皮亚杰,自主测评时间P123-124,第二章认知过程,你走在路上，迎面走来一个人，你似曾相识，却无法回想是谁，你的大脑拼命思考，想这个人是谁，他朝你微笑，向你走来，你有些尴尬，直到他走到你面前向你打招呼，你才想起他是你高中同学。

请思考：

在以上事件中涉及哪些心理活动过程？

心理学家：

慢速电影放映师,第一节注意,第一节注意,注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

（三）注意的分类1、有意注意2、无意注意3、有意后注意,无意注意,有意注意,考题：

在学习中遇到问题或环境中出现干扰因素时，努力把自己的注意维持在学习内容上，这时的注意是（）A、有意注意B、无意注意C、有意后注意D、随意后注意,A,指向性和集中性是注意的两个特点。

指向性：

是指人在每一瞬间，其心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。

集中性：

当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来。

第一节注意,一、注意的分类,二、注意的品质1、广度2、稳定性3、注意分配4、注意转移,1、注意广度,或称注意的范围，是指在同一时间内能清楚地知觉出的对象的数量。

用速示器做实验，让受试者注视速示器，主试者以110秒时间内呈现印有一些数字、图形或字母的卡片，结果表明：

成人一般能注意到89个黑色圆点、46个没有联系的外文字母或34个几何图形。

2、注意稳定性,注意的稳定性是指注意能够集中在一定对象章的持续时间。

这是注意在时间上的特征。

“注意”是一个发展的过程。

存在着个体差异和年龄差异。

3、注意的分配指在同一时间内把注意指向于几个不同的对象。

表现在同时进行的两种以上有关的活动中。

注意分配的条件：

1、必须有一项是熟练地；

2、同时进行的几种活动都已熟练；

2、几项活动间已成为一套统一的组织；

例如：

自弹自唱载歌载舞,练习：

一手画圆，一手画方,4、注意的转移指一个人根据新任务，主动地把注意从一个对象转到另一个对象上。

影响注意的转移的速度和质量的主要因素：

1、原来注意的紧张度。

2、新的注意对象的特点。

3、大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性。

4、各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用。

回顾：

注意的特征注意的广度：

注意的范围72，刺激特点、任务难度注意的稳定性：

维持时间越长，注意越稳定。

注意分散：

注意离开了当前任务而被无关对象吸引注意的转移：

注意由一种对象转移到另一种对象注意的分配：

在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事着几种不同的活动。

第二节感觉和知觉,感觉的定义感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

感觉的分类,感觉,外部感觉,内部感觉,视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤感觉,运动觉、平衡觉、机体觉,一、感觉最简单的心理现象,1、感受性与感觉阈限的定义感受性：

感觉器官对适宜刺激的感觉能力感觉阈限：

能引起感觉的最小刺激量,反比,丹麦童话豌豆公主,2、感受性与感觉阈限的分类,绝对差别,绝对感受性和绝对感觉阈限绝对感觉阈限（absolutesensorythreshold）,绝对感受性（absolutesensitivity）人的感官器官觉察这种微弱刺激的能力。

常见的几种绝对感觉阈限：

差别感受性和差别阈限,差别感受性和差别阈限差别阈限（differencethreshold）,差别感受性（differencesensitivity）对最小差异量的感觉能力。

3、同一感觉的相互作用,1）感觉适应：

在外界刺激持续作用下，人的感受性发生变化的现象。

炒菜时，尝菜次数越多，菜会越咸。

明适应：

快（1一2分钟）暗适应：

慢（3040分钟）。

2）感觉对比：

不同刺激物作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象。

同时对比继时对比,3）感觉后效：

外界刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象。

正后像视觉后像负后像,4、不同感觉的相互作用,1）相互影响2）相互补偿3）联觉一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的心理现象。

知觉的定义知觉的种类知觉的基本特征,二、知觉整体属性,1、知觉的定义是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。

知觉=各种感觉+过去的知识经验,二、知觉整体属性,2、知觉的种类,1）空间知觉2）时间知觉3）运动知觉4）错觉,1）空间知觉,A、形状知觉B、大小知觉C、深度知觉D、方位知觉,视崖实验,2）时间知觉,这节课已经上了多久了？

看看你的时间知觉：

时间知觉,对时间的分辨,午饭休息上班,对时间的确认,今天是2009年1月17日,对持续时间的估量,这节课已经上了半小时,对时间的预测,1个月后就放假了,3）运动知觉,A、动景运动B、诱导运动C、自主运动D、运动后效,4）错觉,3、知觉的基本特性整体性：

把各个部分、各种属性结合成一个整体加以反映,3、知觉的基本特性整体性：

选择性：

两可图形（对象和背景的变化）,3、知觉的基本特性整体性：

两可图形（对象和背景的变化）理解性：

用过去的经验加以解释，并用词把它揭示出来,3、知觉的基本特性整体性：

用过去的经验加以解释，并用词把它揭示出来恒常性：

运用感知觉的规律提高直观教学：

1）根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。

2）运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。

3）教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。

三、感知规律与直观教学,第三节记忆,我们都是自己记忆的产物,记忆有可能是天堂，我们不用担心会被驱除，记忆有可能是地狱，我们想逃也逃不掉。

斯帕尔丁,1、记忆的定义记忆是过去的经验在头脑中的反映。

2、记忆过程：

识记保持回忆（再认）,一、记忆及记忆过程,记忆的开始,375,376,377,378,379,380,381,382,383,384,385,386,387,388,389,下面的图片有没有出现过？

391,392,393,394,395,396,397,398,399,3100,3101,31