部编版五年级上册第二单元课时教案Word文档下载推荐.docx
《部编版五年级上册第二单元课时教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级上册第二单元课时教案Word文档下载推荐.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
（2）师质疑：
如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢？
谁还能用文中的句子来说一说。
师总结
三、细读文本，欣赏美丽之风景。
1、出示搭石的图片，师：
搭石——普通的石头——成为一道风景（给予很高的评价）这么不起眼的石头，也会是一道风景吗？
就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧！
2、默读第二至五自然段，找出文中写风景美的句子，画下来，多读几遍。
3、指名读自己画出的句子。
（1）大屏幕出示：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！
前面的抬起脚来，后边的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；
清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（2）自由读，说说自己的感受。
（3）发出的踏踏的声音像什么？
那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧！
这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？
你还听到了什么声音？
引导学生展开联想
（4）文中除了能听到音乐，还能看到什么？
（5）这哪里是在欣赏一幅美丽的图画，这是在吟唱一首轻快的小诗！
。
四、评价检测：
背诵描写走搭石的句子。
五、课堂总结
【板书设计】
5.搭石
摆石调搭石互相礼让背老人过搭石
【教学反思】
第二课时
一、演绎文本，感受纯朴之民风。
重点句子：
1.经常到山里的人，大概都见过这样的情景：
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
读了句话你感受到了什么？
2.假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）“伏下”是什么意思？
从这里你又感受到了什么？
（板书：
尊老）
（2）请两名学生上台表演年轻人背老人过河。
师现场采访。
（3）假如遇到的是一位残疾人，故乡的年轻人又会怎么做呢？
大屏幕出示：
假如遇到的是（），年轻人总要（）。
（4）从这句话中你体会到了什么？
作者又是通过哪些词语来描写老人的？
（无论、只要、一定、直到、才）
（5）假如你就是那位老人，我来采访你：
老人家，你为什么要这样做？
你需要人们感谢吗？
为什么？
二、读文本，感悟难忘之乡情。
1.齐读最后一个自然段，大屏幕出示2.从这一段中你体会到了什么？
3.作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗？
4.作者时隔多年还在思念家乡，思念家乡的搭石，同学们，这是怎样的一份乡情？
（难忘）
作者在这不起眼的搭石中发现了美，同学们请说一说自己在生活中发现的美。
三、评价检测：
说一说你从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感？
四、课堂总结
板书设计
----默默无闻无私奉献（美丽）
搭石
一处民风，一份乡情（尊老）
6.将相和
1.读课文，理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。
2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。
3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。
揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。
结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。
1.掌握本课生字。
一、探究起点，整体感受人物形象
1.这篇文章写了几个小故事？
2.你喜欢文中的谁？
3.看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如！
那么，课文是怎样刻画这两个人物的呢？
快速默读课文，看看文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相如的。
二、品味语言，深入感悟人物形象
师：
咱们来交流一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方描写得最精彩？
研究“完璧归赵”
品读语言1：
他理直气壮地说：
“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！
”
你们注意到了吗？
课文写蔺相如的这句话，用了哪组关联词？
读着这样的句子，你有什么感受？
谁也来读蔺相如理直气壮的话。
品读语言2：
蔺相如想了一会儿，说：
“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；
如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到什么？
品读语言3：
到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：
“和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。
不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！
师总结：
抓住人物的语言，我们就揣摩到了人物的内心想法。
难怪古人说“言为心声”。
三、评价检测在：
看拼音写词语：
完璧归赵渑池之会负荆请罪
第二课时
一、研究“渑池之会”
品读语言四：
蔺相如说：
“您现在离我只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！
师引导：
你发现特点了吗？
作者是怎样写出这种气势的？
也就是说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商量的口气，逼秦王为赵王击缶。
但他凭什么敢和秦王拼呢？
这一拼，最终拼来的是秦国的妥协，赵国的国威。
二、研究“负荆请罪”
品读语言五：
“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？
大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！
师：
蔺相如的这一“避”，与完璧归赵的一“撞”和渑池之会的一“拼”一样，都是为了——赵国。
难怪蔺相如要语重心长地说——引读蔺相如的话。
为了解得更深刻，我们不妨把他们的话对比着读一读。
看看你有什么新的感受？
说来说去，蔺相如就是想强调为了国家安危，“将”和“相”应该——和好。
为了赵国，就应该——将相和。
三、拓展提升，揭示“和”的意义
1.一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！
从此过后（出示齐读）——从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
2.师：
同心协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的——和。
是啊，俗话说：
“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、同舟共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。
从此，“负荆请罪”就成了中国历史上一段感人的佳话，《将相和》的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。
建议你去买一本《史记》来读，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。
结合具体事例说说文中人物给你留下的印象。
【板书设计】
将相和
蔺相如：
完璧归赵---机智勇敢，不畏强暴
渑池之会---不顾安危，维护国体
廉颇：
负荆请罪---知错就改
廉颇、蔺相如的共同点：
识大体顾大局，爱国
7.什么比猎豹的速度更快
1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。
2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。
3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
1.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。
2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
第一课时
一、激趣导入。
（出示课件2）
同学们，今天老师让你们猜一个谜语：
似虎不是虎，
速度快过虎，
身披花点衣，
羚羊填饱肚。
——打一南非动物
生猜谜语。
同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。
猎豹厉害吧？
可是，还有比猎豹更厉害的呢？
它们是谁？
让我们走进课文去看看吧
二、读文识字。
1.自读课文，画出不认识的字词。
2.查阅工具书，理解生字、词语。
教师相机指导。
3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。
三、速读检测。
（出示课件5）
同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。
如果我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强呢？
下面，我们就进行速读练习。
1.本文共700多字，我的阅读速度为_______分钟。
2.讨论、交流：
如何才能加快阅读速度？
3.速读课文，你有什么体会？
生读课文，交流。
同学们总结得非常好。
那么，速读课文，你有什么感受？
同学们说得非常好。
我们明白了速读的好处后，要经常练习，这会让我们受益匪浅。
读拼音，写词语。
1.鸵鸟善于奔跑，是鸟类中的奔跑guà
njūn（）。
2.他在超市的专柜买了yì
mé
i（）chì
hó
ng（）色的胸针。
列数字作比较举例子
一、整体感知。
1.指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度？
由慢到快完成下列表格。
名称
速度
人
二十四千米
喷气式飞机
鸵鸟
火箭
猎豹
流星体
游隼
光
声音
二、课堂小结
这节课，我们了解了课文内容，并且知道了速读的好处，希望在今后的学习中，我们运用速读，提高学习效率。
三、评价检测
看看课文用了哪些说明方法，并说说这些说明方法的好处。
科学性准确性
8.冀中的地道战
1.学会本课生字新词；
理清条理；
有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、无穷智慧。
3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。
感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。
1.了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。
2.理清课文的条理。
理解地道战的特殊地位。
第一课时
一、观看视频，解题导入
1.点题
（出示课件2）同学们，你们看过电影《地雷战》《地道战》吧，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？
现在，我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本鬼子的精彩瞬间。
2.播放视频
（出示课件3）今天，我就带大家穿过时光隧道，
升级会员 