操作技能考试辅导PPT课件下载推荐.ppt

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不能忽视“教材中的案例”复习方法,梳理要点灵活作答,案例选择题试题分析与举例案例类型分析（题量）命题方向分析案例问答题试题分析与作答举例问题类型分析（题量）作答思路分析,案例类型分析,第一类：

对话案例（以咨询师与求助者的咨询对话形式呈现）（3-4）1、摄入性谈话建立咨询关系收集临床资料做出初步诊断做出病因分析,2、治疗性谈话一（告知和指导特定治疗方法和技术的使用）这一类对话案例在以往的考试中还未出现过，应引起考生的重视3、治疗性谈话二（特定治疗方法和技术应用）2、3为本次考试的新增重点。

4、鉴别性谈话（协商心理测验的使用；

鉴别是否有幻觉、妄想等精神病性症状）,5、咨询目标商定会谈谈话中咨询师与求助者就咨询目标展开讨论，让考生判断咨询师是否违反咨询目标协商的原则、目标确定过程是否违反了咨询目标有效性的七大原则（商定目标是否有效）、是否明确了咨询目标的可变更性。

6、咨询性谈话（非重点）就求助者生涯发展中的选择性困惑展开会谈、属于发展性咨询，例如，就业指导、婚恋指导、学习方法指导等7、应急或危机性谈话（非重点）此类谈话，首先要进行上述危机的危险性和可能性评估；

其次要直接探讨危机想法；

再次要注意保密原则中保密例外情况的处理原则,第二类：

文字描述案例（3-4）以案例一般资料、背景资料、求助者主述、咨询师观察和他人反映、咨询过程简述等形式呈现。

此类案例是考试中的重点。

一般的考查重点以诊断技能为主。

第三类：

测验数据结果案例（-）以某个心理测验的数据结果表格、剖析图等形式呈现此类案例在历次考试中一定会出现，常被用来考查的测验工具如下：

MMPI；

SCL-90；

EPQ；

WAIS,第四类：

文字描述案例和对话案例或测验数据结果案例结合呈现（）此类案例在历次考试中也经常出现，但考查重点跟各个类型案例各自的重点基本没有区别。

此类案例在考试作答时要注意在各部分之间可以相互做印证，以利用作答和判断，例如，不知道测验数据的含义，可以通过上面的文字描述案例的诊断，做出推断。

命题方向分析,摄入性谈话的命题方向1、识别初诊接待准备工作的错误（可以以对话背景资料的形式呈现）2、是否使用接待的礼貌用语3、识别开场的提问方式（直接逼问和间接询问）4、识别结构化技术的使用（表明能否帮助求助者、说明保密原则、说明咨询性质、说明求助者的权利和义务收费设置、时间安排、协商咨询方式）,5、识别收集资料的提问方式（开放式和封闭式提问）6、识别控制会谈方向（转换话题）的基本方法7、选择结束首次会谈时必须申明和承诺的话8、指出不恰当提问的消极作用和识别凯利的六种不恰当提问方式9、指出会谈中咨询师在咨询关系建立中咨询态度的不恰当（尊重、热情、真诚、共情、积极关注）,10、识别个体咨询技术的使用11、判断会谈中还应收集哪些资料12、识别求助者的各类症状13、综合判断求助者心理问题的关键点14、做出初步诊断（属于哪类心理问题、属于哪种疾病）15、判断可能的病因（生物、心理、社会）,15、判断可能的病因（生物、心理、社会）16、识别阻抗原因、沉默类型、多话类型、依赖和移情的区别17、可能会考查心理测验工具的选择。

具体可根据测验工具选择的四个基本目的做出判断,治疗性谈话一的命题方向1、合理情绪疗法中，在咨询过程中向求助者布置家庭作业，并指导如何完成家庭作业2、系统脱敏法中，指导求助者学习如何进行放松训练3、系统脱敏法中，指导求助者如何建构焦虑等级4、冲击疗法中，签定治疗协议阶段，向求助者介绍治疗的原理、过程和可能出现的各种情况，并征得求助者和家属同意。

厌恶疗法在实施前也同样适用。

5、贝克和雷米认知疗法中，检查表层错误观念阶段，实施演示技术，指导求助者角色扮演。

6、梅肯鲍姆压力接种训练中，技能获得阶段，教授、示范和指导求助者学习各种行为和认知应对技术，例如放松训练、人际交往训练等。

治疗性谈话二的命题方向1、识别谈话使用了何种咨询方法，重点是合理情绪疗法、贝克和雷米认知疗法、求助者中心疗法2、识别谈话的目的和任务，判断谈话处于合理情绪疗法和贝克和雷米认知疗法的哪个阶段3、识别和判断各疗法使用中各阶段的核心技术，重点是：

与不合理信念辩论技术（产婆术）、黄金规则、语义分析技术、设身处地交流技术（言语、非言语、沉默）、坦诚交流技术、无条件积极关注技术提示：

重点把握以上方法的各阶段的目的、任务和特点；

各阶段所使用的特定技术,鉴别性谈话的命题方向1、谈话呈现咨询师与求助者协商心理测验工具的选择、使用和结果解释的具体过程，让考生识别以上过程中咨询师在测验选择、使用上的失误2、谈话中通过提问、确认、澄清判断求助者是否有精神病性症状，让考生判断谈话类型、症状识别,文字描述案例的命题方向1、考查考生对案例中典型异常心理症状的识别，把握症状的分类和主要症状的特点2、考查考生对案例的精神障碍分类诊断（CCMD3）和心理不健康状态的分类诊断（一般、严重、神经症性心理问题），把握以上两部分的分类诊断原则3、主要针对二级考生，考查在初步诊断后，需要做哪些鉴别诊断，尤其是神经症和重性精神病的鉴别,4、考查考生对求助者症状和疾病分类特点的把握，例如是否违背了正常与异常的三原则；

具体属于正常和异常的哪些状态；

判断精神病性和非精神病性的区分原则；

具体的求医行为、自知力状态等5、考查考生对病因的判断和分析6、让考生根据已提供的案例资料和收集整理临床资料的基本范围，判断还应进一步收集哪些临床资料,7、考查考生能否根据案例资料确定基本的咨询目标或对咨询目标商定原则的把握8、考查考生能否根据案例资料判断使用何种咨询方法或针对求助者某个具体症状，如焦虑紧张、失眠等使用什么可能的方法和技术进行干预9、考查考生对精神病性案例的处理原则,测验数据结果案例的命题方向MMPI的测验结果解释考查：

1）基本解释程序2）利用效度量表判断作答有效性和可靠性的临界值标准3）判断各临床量表所测查的心理特征的异常程度，主要看临床量表的T分数是否超过60（加k量表和不加k量表）4）各临床量表高低分的解释含义5）通过剖析图的形状判断被测者患有神经症和精神病的可能性6）两点编码（最高两点）的解释含义,测验数据结果案例的命题方向SCL-90的测验结果解释考查：

1）测验结果异常的三种判断方式、临界值及其功能：

总分、阳性症状项目数、单项因子分2）04评分和15评分，以上三种判断方式临界值的变化3）如何用SCL-90的总分做咨询效果评估。

减分率公式。

测验数据结果案例的命题方向EPQ的测验结果解释考查：

1）判断各分量表测查结果异常的临界值，T602）各分量表高低分的解释含义3）EN关系图的解释意义。

内外向和情绪稳定性。

测验数据结果案例的命题方向WAIS和WISC的测验结果解释考查：

1）记分规则：

原始分量表分言语智商、操作智商、总智商量表分是平均数为10，标准差为3的标准二十分；

智商是平均数为100，标准差为15的离差智商2）韦氏离差智商的解释含义3）言语智商和操作智商的平衡性分析（VIQ与PIQ差异显著时的意义）4）分测验与分量表分的比较分析（强点和弱点分析）,