完整升级版学年上册语文电子教案Word文档格式.docx
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1、导入新题。
（1）、板书“恩”，提出书写要求：
认认真真，把“心”写正。
（2）、问：
看到“恩”，你想到了什么？
（3）、谈：
平时生活中，人与人之间的交往无处不在着“恩情”。
我们应该学会“感恩”。
（4）、师领读“师恩难忘”。
2、读了课题，你想到了什么？
二、初步感知课文
1通读全文，提出问题。
例：
“文中的老师是谁？
”“这位老师为什么给作者留下了深刻的印象？
”
2文章主要写了一件什么事？
是什么事情使作者难以忘记老师的恩情的？
三、理清课文脉络。
一段（1、2自然段）：
“我”到邻村的小学读书及学校概括。
二段（3~7自然段）：
田老师给“我们”上课的情景。
三段（8、9自然段）：
“我”感激并怀念田老师。
四、精读课文1、2自然段。
1、学生齐读课文1、2自然段，教师提出问题。
（1）、“我”眼中的学校是个什么样的情形呢？
（2）、从学校的情形来看，我们能得到一些什么信息呢？
教师总结。
2、全班朗读3~7自然段，教师指导朗读。
（1）、请同学说说田老师第一天上课是什么样的情形吗？
田老师是怎样给学生上课的呢？
（2）、如果你是作者，你取得了这么多的成绩，你想对田老师说什么？
3、指导学习课文最后一部分，升华主题。
8~9自然段。
（1）、当“我”再次回乡见到老师时，“我”是怎么做？
怎么想？
（2）、学生思考：
作者四十年后仍像四十年前的小学生那样恭恭敬敬地向老师行礼，这两种行礼有什么不同？
（3）、课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
（4）、指导学生带着对田老师的感激与怀念，朗读这两自然段，注意语气。
五、指板书总结全文。
1、学生跟老师在小楷本上书写。
2、请个别同学回答第
（2）个问题。
3、交流如何“感恩”
4、回答问题
1、个别回答问题1、。
2、同桌交流后答问问题2，再听听老师总结。
1、四人小组交流分段并说明分段原因。
1、专心思考老师给出的提问后交流个别回答，再听老师总结点评
2、学生根据老师的指导进行朗读。
3、思考老师提出的问题并交流回答。
4、按老师的指导，有感情的朗读全文
板
书
设
计
师恩难忘
学兄带着，描红摹纸
印象深刻山村故事，娓娓动听
如临其境，入迷开窍
作业
布置
1、“谈起往事，我深深感谢老师在我幼小的心里，播下了文学的种子。
”谈谈你对这句话的理解。
重要问题及解决办法
1、理解“谈起往事，我深深感谢老师在我幼小的心里，播下了文学的种子。
解决的办法：
合作探究交流后代表回答讨论意见，教师总结。
2、十年树木，百年树人。
老师的教诲之恩，我终生难忘！
合作探究，交流后学生代表回答讨论意见，教师点评、总结。
教学
反思
2、陶校长的演讲
1、学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
1、学习课文，了解演讲的特点，并能自己演讲。
2、引导学生明白“每天四问”的原因以及陶行知做演讲的原因。
一、板书课题，解疑
1、导入新题
（1）、教师板书课题，提问疑题：
陶校长是谁呢？
（2）、教师用横线画“演讲”二字，请同学回答“演讲”又是怎么回事？
（3）、听教师朗读课文，谈感受。
二、感知课文，理清脉络
一段：
1自然段
二段：
2~5自然段
三段：
6自然段
三、精读课文
1、全班齐读课文。
思考：
陶校长问了几个问题？
2、按照“问什么—为什么问—该怎么做”的思路都课文，理清每一问的内容。
每一段演讲的主题是什么？
3、指名学生朗读第六自然段，思考：
从陶校长的结束语中明白了些什么呢？
还有什么不懂的？
4、总结全文
学了这篇课文，同学们说说有什么感受或收获。
学生交流自己收集到的资料，教师补充说明。
学生交流，说出各自的理解。
学生交流，教师小结。
小组讨论交流
学生读课文
学生思考，自读自画
边读边画
学生交流
学生谈收获
提出话题——每天四问
一问：
身体有无进步
二问：
学问有无进步
写人阐述话题三问：
工作有无进步
四问：
道德有无进步
总结全文——提出希望
1、课后练习题
2、练习册
陶校长和同学们谈了哪四个问题？
他为什么要谈这些问题？
（四人小组交流汇报，教师相机点拨）
3、古诗两首
3
1、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课三个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
重点：
1、学习生字词。
2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
难点：
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学《寻隐者不遇》
一、揭示课题
指导揭示课题，师简单介绍诗人。
二、初读，初步理解。
1、全诗共提到几个人物？
图中人物分别是谁？
2、这三位人物之间分别是什么关系？
3、用自己的话说说诗的意思，提出不懂的诗词和诗句。
三、合作探究，悟解诗意。
1、指导朗读，齐读。
2、学习诗句。
①指导理解“童子”、“言”、“只”、“此”、“深处”
②连起来说说整首诗的意思。
3、指导体会思想感情。
由贾岛的隐居和诗人访友不遇来体会诗人的思想感情。
4、指导背诵。
①师范读。
②指导朗读、背诵。
教学《所见》
一、看图导入、解题。
1、指导观察图、看图上都有什么？
连起来说说看到了什么？
2、出示课题、解题。
3、介绍诗人。
二、初读诗。
1、要求：
①读准读通诗文。
②结合图用自己的话说说诗意。
2、指名读诗文，相机指导评议。
三、合作探究，理解诗意。
1、小组学习。
①齐读古诗。
②交流：
古诗写了画中的哪些景物？
有不明的地方吗？
有不明白的地方小组内互相交流。
2、全班交流，理解诗意。
①理解“林樾”、“意欲”、“鸣蝉”。
②请你把这首诗的意思在小组内说说，互相补充，然后老师请同学说说。
三、读诗想画面。
①师范读，生想象古诗描绘的画面。
②师引导根据画面背诵。
③从“林樾”、“鸣蝉”看出是什么季节？
四、续编故事。
你觉得牧童捕到蝉了吗？
小组讨论，试编一个故事。
读题、解题、了解诗人
①自由读，读准字音，记住字形，不懂的地方作记号。
②根据要求思考，思考后全班交流。
自由朗读、齐读。
理解词语意思，先小组内说，指名交流。
了解贾岛、理解诗人。
听、体会节奏和重音、背诵。
在老师的引导下理解题意，了解诗人。
根据要求读古诗。
交流读诗。
生在小组内读诗，交流，质疑。
生在小组内交流，然后全班交流。
想画面、背古诗、判断季节。
试着续编故事。
《寻隐者不遇》所见
诗满怀希望诗中有画
人牧童的天真可爱
情失望画中有诗
感
变一线希望
化
彻底失望
一、抓好“诗眼”，挖掘诗的内涵。
《寻隐者不遇》中，就要抓住“只在此山中，云深不知处”这关键诗句，通过对比体会，使学生感悟到诗人在这首诗中抒发的思想感情。
二、展开想象，领悟诗的意境。
对隐者无羁无绊，自由自在的生活赞叹，是诗人在诗中所要表达的感情。
在教学中，要引导学生抓住诗句，展开想象，体会意识，体会隐士自由自在，自得其乐。
1、有感情朗读、背诵古诗。
2、把两首诗的意境写下来。
习作一
1、学习例文，领会作者是怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
2、通过讨论交流学会选择典型事例，能自拟题目。
3、学习写好人物动作、神态的要领，做到细腻感人。
学习借鉴例文的写法，选取典型事例，抓住细节刻画人物。
引导学生回忆事情的经过，使文章言之有物。
一、学习例文，借鉴写法
1、组织学生重读《师恩难忘》的第二段内容，再次体会“身临其境”的感觉。
讨论作者为什么写得那么生动？
（是因为他选取了给自己留下深刻印象的典型事例。
2、组织学习《我的班主任》。
（1）初读片段，整体感知。
文章选取了一件什么事？
（2）再读片段，要求学生圈画出文中描写冯老师帮我纠正写字姿势的语句。
然后组织讨论，作者从哪方面刻画了冯老师的。
（3）交汉、讨论，得出结论：
动作、眼神。
（4）组织学生讨论：
作者把主要人物刻画得十分细致了，那么与这件事有关的人物是不是就不写了呢？
3、小结写法
（1）师生联系两篇例文讨论：
怎样才能写好一个人？
（2）师相机板书：
选取典型事例
抓住细节描写（动作、语言、
神态、心理
……
相关人物的感受、反应
（3）师小结：
凡是给自己留下深刻印象的，令人感动事情，不论事情是大还是小，都可以秒之为典型事例。
二、明确要求，指导选材。
1、指导学生读写作要求，自己审题。
2、指导选材。
（1）确定写作对象：
刻画一位教过自己的老师。
（2）组织讨论，使学生明确写作范围。
3、小组互说
（1）要求学生确定一位老师，选取有关他（她）的一两件典型事例，互相说一说。
（2）指名全班交流，师生评议指导。
三、学生练习写作，完成初稿，教师巡视，相相点评指导。
生读《师恩难忘》
第二段，讨论并得出结论。
边读边思考，读后讨论。
学生动笔圈画后讨论。
（小组）
生交流
先小组内讨论，再在全班交流。
生全班交流
学生认真倾听
生读课本上的习作要求、审题。
生在心里确定写作对象。
师生交流，明确可写的范围。
生四人小组内互说。
生全班交流。
生动手写作。
动作
语言
抓住细节描写神态
心理
…
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