本科教学工作总结文档格式.docx

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　　二、巩固优势项目，保持业内领先地位

　　在全国少数民族预科汉语教学中，我院预科生MHK通过率不断提高，取得显著成绩，保持了我院的汉语教学的较高水平。

通过不断的教学经验的总结，丰富的教学手段，结合现代络化技术，力争继续保持在汉语教学领域内的领先地位，一直是我院在教学领域的工作重点。

在20XX-20XX学年中，有450人次参加了MHK三、四级的考试，二年级新疆班MHK三级笔试通过率为93%，一年级新疆班MHK三级笔试通过率为80%，均保持了我院在汉语教学领域的领先水平。

　　三、开展教研活动，教学研究的氛围日渐浓厚

　　以教研室为单位，每周三下午为各教研室进行组内教学研究的专用时间，一年来，围绕课堂教学、课程建设和教材建设等方面，各教研室教研开展了积极的教学研究活动。

在20XX年中，我院累计共申请教育部、北京市、北京邮电大学

　　科研课题近十项，其中大部分是关于教学教改以及教材建设方面的课题。

　　四、教学成果

　　1、MHK（少数民族汉语水平等级考试）保持较高的通过率。

20XX年5月举行了MHK三级和MHK四级考试，12级新疆班与13级新疆班共有367人参加了考试，三级笔试通过312人，通过率为85%，在全国的考点学校中名列前茅。

在口语考试中，三级口语通过率为33%，四级口语通过率为56%。

　　2、鉴于生源情况的复杂性，本科预科生的课程体系进行了一定的完善，调整了民族理论、计算机等课程的授课学期，在新疆班开展了英语快班的教学实验，增加了学生自主学习时间；

二年级快班开设了难度更大的大学汉语课程。

针对MHK考试，一年级新疆班增强了写作与口语的训练。

这一系列措施真正体现了因材施教的办学理念。

　　3、多个科研项目结题，科研成果应用于课堂教学，使我院的本科教学在教学研究和教学结合方面有了更广阔的发展思路和更扎实的基础。

　　五、工作中的不足

　　教学任务偏重，科研工作有一定进展，但在科研与教学结合，相互转化方面还大有可为。

　　今年在院领导正确领导和全体老师的共同努力下，教学工作进行得有条不紊，20XX年即将过去，我们总结经验弥补不足。

在新的一年中我们将更加努力工作，使本科教学更上一层楼！

　　民族学院教学工作部

　　20XX年12月5日

　　篇二：

20XX年学院（系）本科教学工作状态评估总结

　　20XX年学院（系）本科教学工作状态评估总结

　　为进一步发挥评估的激励和引导作用，推动各院系的本科教学工作，促进教学水平和教学管理水平的提高，学校于20XX年11月10日至12月9日对全校34个学院（系）的本科教学工作进行了评估，圆满完成了各项任务，现将评估工作总结如下：

　　一、评估的基本情况

　　1.评估的指导思想

　　我校院（系）教学工作状态评估已实施两轮，取得了很好的成效。

评估对规范教学管理、促进教学改革、提高教学质量、进一步确立教学中心地位起到了较好的促进作用和引导作用。

因此，本年度的评估我们仍坚持状态评估的基本原则，强调评估主要考察年度的教学工作状态。

强调院系年度的日常教学工作运行状态，即本科教学工作是否有序进行；

强调本科教学的创新状态，即本科教学工作有哪些新的举措、好的经验和优异的成绩；

强调本科教学的管理状态，包括评估后的整改、进一步发展等。

希望以此更好地发挥评估的导向作用，引导学院加大创新力度，在管理制度创新、教学理念更新、师资队伍建设等方面有较大突破。

　　2.评估的组织实施

　　评估工作由教务部评估与质量管理办公室负责，包括评估专家的聘请、评估指标的修订、评估工作的组织实施和评估工作的总结交流等。

在常规工作基础上，今年做了一些调整和改革。

具体有：

（1）评估方式改进。

评估工作分学院（系）自评、分组集中汇报（答辩）和实地考察三个环节进行。

集中汇报环节由学校统一安排，专家到学院考察的程序不变。

增加的集中汇报的环节大大促进了学院之间的交流，也简化了到学院实地考察程序。

（2）奖励方式改进。

奖励分为综

　　合奖和单项奖。

综合奖是对学院的总体教学状态评估考察的奖励，并将原综合评定等级ABC改为一、二、三等奖励。

单项奖分为教学管理奖、年度进步奖、工作特色奖三类，引导学院在整体发展的基础上，发挥和突出自己的优势。

学校鼓励学院对取得优异成绩的教学管理干部进行奖励。

（3）指标体系修订。

指标形式上取消了原ABCD等级说明，只列出了评价内涵或标准。

指标内容上增加了国际国内合作培养本科生、加强课程中心建设，推动课程上等，赋予了新的内涵和要求。

指标分值也作了相应的调整。

　　我们还设计了教师和学生调查问卷，在评估座谈会中开展调查，掌握了更为真实、全面、详细的师生对本科教学的意见和建议。

在评估之前，学校组织所有评估专家进行了三次集中培训，学习教育部及学校的质量工程文件、教学过程规范要点、评估指标体系等，以保证评估的公正统一。

　　3.评估的结果

　　从对34个院系的评估考察情况看，我校本科教学各方面都取得了明显的进步，总体情况较好。

依据各院系的各项评估指标得分情况，评定了综合奖和单项奖获奖学院，结果如下：

　　综合奖（排名不分先后，按学部顺序）

　　特别值得提出的是，经济与管理学院、化学与分子科学学院、电子信息学院、遥感信息工程学院、口腔医学院等5个学院连续三次被评为一等，非常不易。

经济与管理学院加强过程管理，规范管理制度，花大力气投入本科教学，使本科教学工作中心地位大大加强，面貌大为改观。

化学与分子科学学院强调本科教学为立院之本，不断深化教学改革，稳步提高教学质量。

电子信息学院党政主要领导高度重视本科教学，思路清晰，目标明确，为学生创新精神和实践能力培养实施了许多有力措施。

遥感信息工程学院积极推动将学科和科研优势转化为教学优势，大力建设优质教学资源，成果突出。

口腔医学院适应国际医学教育发展趋势，着力打造学科专业的化、特色化，努力提高学生解决实际问题的能力。

　　单项奖（排名不分先后，按学部顺序）

　　获得单项奖的计算机学院和经济与管理学院教学过程运行良好，教学管理不断规范，并逐步达到精细化管理的程度。

历史学院和电气工程学院针对学院不足，大力整改，在多项标志性成果建设上取得大

　　的突破。

新闻与传播学院不断探索文科实践教学改革，国际软件学院大力加强学生实训，第二临床学院积极开展国际合作培养人才，都具有鲜明的特色和较强的借鉴示范意义。

　　二、本科教学的主要成绩

　　我校教学状态评估已连续实施了三轮，评估很好地调动了院系投入教学的积极性，有效地促进了教学水平和教学管理水平的提高，在规范管理、促进改革、鼓励创新、加强交流等方面发挥了重要作用，本科教学工作得到了进一步的重视。

20XX年，各学院继续加大教学投入，加强教学建设与改革，完善教学管理制度，创新人才培养模式，在本科教学各方面都取得长足进步。

全年本科教学基本状态良好，教学改革与建设成果丰硕，教学管理规范有序、教学质量稳步提升，本科教学又取得了新的成绩，主要表现在：

　　1.学院党政领导重视本科教学，加大经费投入，强化制度建设，针对问题逐条整改

　　许多学院党政领导重视本科教学，深入本科教学一线听课检查，研究解决本科教学的有关问题。

多数学院拿出具体措施，促进本科教学。

　　经济与管理学院凸显了本科教学工作中心地位。

该院10位领导，7人深入教学第一线听课18人次，到课堂、考场巡视52个课堂或考场；

20XX年度本科发展工作计划和工作总结详细、具体、明确；

针对20XX年对本科教学工作评估中提出的问题，提出了19项主要举措，进行认真的整改，继续执行赏罚分明的本科教学质量激励与约束的有关制度。

　　电气工程学院对上年度评估专家提出的意见和建议逐条研究，制定整改措施，条条有落实，成效明显，今年本科教学质量工程标志性

　　成果建设项目实现大突破。

　　新闻与传播学院在具体政策上保证本科教学的优先地位，在教师的年终考评上本科教学的权重要高于其他工作指标，在教师职称、工资晋升上，实行本科教学工作一票否决制等。

资源与环境学院在职称评定时，将一位在本科教学工作上非常突出、但在科研上条件略欠的老师评定为副教授，激励了教师搞好本科教学工作的积极性

　　计算机学院加大了对本科教学的经费投入，较上年度有较大增长。

资助教学改革立项12万元，投入6万元举办院教师培训班学术讲座，专业建设、课程建设、教学研究活动都有专项经费。

国际软件学院办学经费首先保证本科教学。

本年度用于学生实习和培训的经费达200余万元，用于聘请国外教师达70余万元，投入400余万元建设实验室和学生学习环境，每年供学生上学习投入经费120万余元。

　　遥感工程学院党政领导听课制度化，全年共听课29人次，党政联席会议记录较详，并有2份纪要。

　　法学院采取强化能力培养、强化规范管理、强化制度落实等三强化措施，确保质量，提升能力。

　　第二临床学院通过领导参与本科生授课、听课、院长接待日、教师学生座谈会、新生入学教育、教学指导日、就业指导等形式，到师生中调研，及时解决问题。

　　2.加强学生自主学习和创新能力培养，探索三创人才培养的新思路、新模式

　　各学院积极践行三创教育理念，高度重视学生创新精神和实践能力培养，加大三创教育和创新型人才培养，在创新人才培养上采取了许多新举措，获得丰硕成果。

　　电子信息学院在本年试行小学期制，利用暑期对学生进行为期3

　　篇三：

本科教学实习工作总结

　　本科教学实习工作总结

　　从1990年起，我系作为南京大学首批教改试点单位，在本科教学中率先提出并施行“3++”教学改革和人才培养模式。

该模式的具体内容是：

对4年制本科生，首先利用前三年的时间进行公共基础课、专业基础课和专业课的教学；

然后让他们走出课堂，到党政机关和企事业单位进行半年的教学实习；

最后再用半年时间进行一些课程的补充教学和毕业论文写作，完成4年制本科教育。

在“3++”模式中，学生教学实习是至关重要的一个环

　　节。

1990年至1998年，我系共有226位本科生参加实习，实习中，广大同学拓宽了知识面，锻炼了能力，综合素质得到较大提高。

同时教学实习也为推动我系教学改革提供了丰富的经验。

　　一、明确教学实习的目的与要求

（一）实习目的

　　安排教学实习的基本目的，在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟、业务水平，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质的复合型人才。

具体表现在三个方面：

　　1、运用和检验教学成果。

作为整个教学体系的有机组成部分，学生社会实践虽然安排在一个完整的学期进行，但并不具有绝对独立的意义。

它的一个重要功能，在于运用教学成果，检验教学成果。

运用教学成果，就是把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际管理工作，并从理论的高度对管理工作的现代化提