语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习Word文档下载推荐.docx

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有的偏离生活，缺乏人文……

要想明确怎样进行考试命题，首先要知道我们考试的目的是什么。

课程标准里指出“语文课程评价的目的，不仅是为了考察学生达到学习目标，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效的促进学生的发展。

”这也就是说，考试已从单一的甄别和选拔功能，发展成为同时具有诊断功能、激励功能、反馈功能、发展功能等.因此我们在出试卷时要注意指导思想是：

要有利于真实、全面地反映学生语文学习目标达成水平；

有利于推进语文学科课堂教学改革，全面提高语文教学质量；

有利于建立科学的语文教学评估体系，反映学生的语文素养。

鉴于语文课标评价建议，及以前命题中所存在的问题，我们在命题时就应该注意体现以下几点：

（一）、关注基础——注重基础知识的有效积累。

读音、字形、重点字词的理解等基本知识，必须在具体的语境中才能更好的考查出学生的真实水平，必须依靠平时的积累，才能有效提高学生阅读与运用语言的能力，仅仅靠考前的几次“强化”和“冲刺”是不行的，因此，应要求学生在具体的语境中去读拼音写词语，选择正确的读音、汉字或解释，以期引导学生在平时学习中注重正音、正字、解字的基本功。

（二）、凸现价值——注重文本积累的积极有效

语文学习是一个长期积累的过程，厚积才能薄发，但大量的实践证明，一味的为积累而积累，不引导学生在丰富的情境中运用并加以内化的积累是徒劳的，是无效的。

因此，我们的试题应该追求语言的积累的思维过程，在考试过程中指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字，使学生的语言积累在灵活应用的过程中转化成一种永恒的语文能力，很好的体现语言积累的应用价值。

（三）、引领生成——注重课外迁移的积极有效

一直以来，教材被理解为规范性的教学内容，老师只是简单、机械的阐述和传递这些内容，这样，教学之路就逐渐被堵塞。

因此，作为教学导向的试题，就要发挥正确的引导作用，把相关的知识向课外迁移、派生。

这种有一定价值取向的命题，往往也会有效的指导课堂教学。

在命题方向上我们要依据课标，立足课本，注意“七性”。

科学性试卷在命题策略上要追求科学性。

对照课标要求，准确把握课本中各个知识点的分布、目标达成度。

无论从内容还是形式，应该与年段要求、学生的实际、新课标的要求相匹配。

注意分清考核和考查的区分度，合理实施。

基础性语文的基础性体现在四个方面，即基本知识、基本技能、基本能力、基本态度。

学生的语文素养很大程度取决于基础的扎实与否。

基础性是学生学习能力逐步形成的首步，它包括对工具书的应用能力、常态下书写的规范程度、拼音字词的掌握、句型的转换等。

基础知识的检测应该涵盖级段要达到的标准。

我们在出试卷时在对基础知识的考察中应比较全面，从多角度进行测试，既注重文本，又加以拓展和应用，充分检验学生双基的功底和灵活运用的能力.做到”易而不死、易中求活”。

我们看这样几道题：

1:

请根据拼音，填上合适的词语。

quá

nlì

人民政府为人民。

的确，政府职能部门要认真行使人民赋予自己的神圣（　　　　），（　　　　）维护社会弱势群体的合法（　　　　）不受侵犯。

【参考答案:

权力，全力，权利】

2:

我能用“幽”组成不同的词语填空。

夜晚，我顺着（　）的乡间小路往前走，来到了小镇的街心花园。

那里环境（　），是人们休闲的好去处。

（　）的月光给街心花园镀上了一层神秘的洁白。

幽静，幽雅，清幽】

题例1改变了传统的看拼音写词语的形式，在具体的语言环境中考查学生同音词的积累与运用情况，用灵活的形式考察基础知识。

题例2意在考查学生在具体语言环境中词语的积累与运用情况。

这道题给我们的启示是:

夯实语文基本功，不是要死记硬背，不是要生吞活剥，而是要求教师教得活，学生学得活。

人文性即以考试为平台，把学生当成主体和富有个性展示的具体化。

使考试不再是机械的、凝固的、冷却的、纯粹的应试过程。

在试卷中渗透对话精神，使考试更多地成为学生乐于参与的活动，并尽可能体现出平等对话的氛围，应当说是新课改下对考试改革的要求，也是构建新型考试文化的重要内涵。

例如：

同学们，在你们即将告别母校之际，借助这张考卷，用你的真诚和智慧感谢多年来悉心培育你的老师和家人，也为自己金色的童年画一个完美的句号吧！

一定要用心审题，静心思考才行啊！

这段“卷首语”虽然话不多，但语重心长，确实深层的改变了试卷的文化形态，起到了融洽师生关系的重要作用。

因此在我们的试卷中要关注这些人文的话语，在试卷与学生之间建立起一个相互沟通的平台，采用洋溢关怀、充满情趣的形式，给予学生人文关怀。

关注学生的答题心理。

在试卷的开始、中间和结尾用长辈的口吻、鼓励的话语、朋友的善意提醒简明扼要地写上几句，插上一些趣味的图，使学生放松心情，愉悦作答，让学生的发挥最大化。

题目要力求亲切，尽量避免指令性。

要做到时刻以“请”字当头，“你”字为中心。

……

同时在试题命制中，我们还要适当注意命题形式的新颖活泼，富有儿童情趣。

当然在追求命题新颖的同时也应注意命题导语的明晰性，不让学生因题意不明而失分。

例如：

我们来看这样几道题：

（变常式为变式，增强题型的趣味性）。

题型变常式为变式，能起到意想不到的效果。

促使学生产生探求谜底的欲望，客观上提高了学生参与的积极性。

例：

据拼音自注声调各写四个词语

meili（）（）

填写首尾的成语

精（　　）（　　）精　　　神（　　）（　　）神　　

痛（　　）（　　）痛贼（　　）（　　）贼　　

举（　　）（　　）举　　防（　　）（　　）防

写词语（选择8个有把握的写。

）

最深的呼吸:

气吞山河　　　　最长的时间：

千秋万代

　最高的人：

　　　最长的腿：

　最大的手：

　最大的区别：

　　最好的记忆：

最长的一天：

最小气的人：

　　最大的家:

最宽的嘴巴：

价值性：

创造性地链接文本内容，充分发挥课本的“例子”作用，给我们今后的语文教学提供行之有效的方法:

在阅读中积累──结合文本学习，积累相关语言;

在感悟中积累──结合阅读感悟，丰富语言积累。

例如下面的试题：

调动你课内外的语言积累，根据要求，写写相关的成语。

大兴安岭的岭，具有独特的美。

请你根据下列描述，写写想到的成语。

（1）横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的。

（2）在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

【参考答案:

形态各异、千姿百态;

百看不厌、数不胜数】

以上试题，充分发挥了课本的“例子”作用，给我们今后的语文教学提供了行之有效的方法:

再如：

我们的语文课本就像百科全书。

这里，有感人至深的情感（列举课文题目）爱国情《_______》思乡情《__________》父子情《_______》母子情《__________》

这里，有美不胜收的风景（用原文语句填空）:

（1）《桂林山水》这样描写漓江水的绿的纯净:

__________________________

（2）《鸟的天堂》这样描写大榕树的绿的活力:

___________________________

这里，有形象鲜明的人物（用自己的语句评价）:

（_______________________）的外祖父;

（______________________）的邱少云。

这里，有引人入胜的故事（根据自己的感受表达）:

（1）读《开国大典》，让我感受到了1949年10月1日在世界历史上极不平常的意义:

　___　　　　　　　　　　___　　　

（2）读《两小儿辩日》，让我有了多方面的启示:

①两小儿的启示:

_______________________

②孔子的启示:

____________________________

这组试题，使传统的“按照课文内容填空”呈现出前所未有的清新活力，在有限的空间里，引领学生去体验一次韵味无穷的精神之旅:

去感受课文中的情感之真，去品味文字中的色彩之妙，去领略人物的个性之美……于是，试题有了内蕴之厚、意境之深，学生答题的过程，也成为了感受语文学科无穷魅力的过程。

这些试题看似在课文之外，却是在学生语文学习活动之中。

它的综合性、开放性和体验性的个性特征，从本质上体现的却是课本学习的内在功力。

实践性：

课程标准里指出：

语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

因此在命题时，应尽量贴近学生的学校生活、家庭生活、社会生活等实际，努力通过考查学生在生活中运用语文解决实际问题的情况，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，养成良好的习惯。

语文强调积累、理解、运用，这三者体现在卷面上应以运用为主，考查学生是否学会运用所学知识并能在不同的语言环境下灵活运用。

1.考察学生在生活中学习语文的情况。

题例:

有人在“阳光体育运动”活动中，提出了“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号。

（1）我这样理解这句口号的意思:

（2）我也想给学校正在（或即将）开展的“阳光体育运动”献计献策。

我设计的活动口号:

我的口号设计意图:

___________________________

如果养成坚持锻炼身体的良好习惯，就会有益于今后长期的工作，有益于每个人一生的生活;

“我运动，我快乐，我健康”;

参加体育运动，可以感受快乐，可以增强体质】

题例的问题从生活中来，让学生在考试过程中感到这不是考试而是在解决生活中的实际问题，使学生意识到“生活处处有学问，语文就在我们身边”。

2.考查学生在生活中运用语文的情况。

题例:

一年一度的母亲节到了，你想在送给母亲的贺卡上表达对母亲、母爱的赞美。

如果引用成语来表达，可以是:

__________________________

如果引用诗句来表达，可以是:

________（孟郊《游子吟》）

如果引用名人名言来表达，可以是:

──（　　　　）

情深似海、恩重如山;

谁言寸草心，报得三春晖;

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。

高尔基】

请根据提示写出相应的ABCC样式的词语或者诗句。

我们的语文老师是个（文雅，有礼貌）的人，课讲得很好。

我们读书的时候，教室里（读书声音响亮）；

进行小组讨论时，同学们有是（议论很多）。

同学们表现出色，老师就夸我们班是（有才能的人很多）。

我们称赞老师学识渊博，问他这些学问是从哪来的，他用诗作答：

“，”（认真读书，时时补充新知）但他提醒我们还要注意实践，因为，。

（从书本上得到的知识毕竟比较肤浅，要透彻的认识事物还需亲自实践）

积累词语是为了应用，按以前是“看拼音写