《社戏》优质教学设计+教学反思.docx

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《社戏》优质教学设计+教学反思

《社戏》优质教学设计+教学反思

第一课时

一、创设情境。

1.导入：

童年对许多人来说，都是美好快乐的。

在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。

2.作者介绍及题解：

鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：

“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。

”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。

鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。

少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。

特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。

这些都反映在他的作品中。

《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。

《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。

课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。

鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。

在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去

描写农民;有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。

鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。

3.正音（投影显示）

归省：

xing行辈：

háng惮：

dàn絮

叨：

xùdao怠慢：

dài扌窜掇：

cuanduo

凫（水）：

fú潺潺：

chán（歌）吹：

chui蕴藻：

wenzao家眷：

juàn

漂渺：

piaomiao纟耳葛：

jiugé

4.补充注释（投影显示）

（1）社戏：

社、原指土地神或土地庙。

在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。

（2）日里：

白天。

（3）神棚：

供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。

（4）白篷船：

船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。

（5）乌篷船：

在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。

二、诵读积累，整体感知。

（一）范读课文（播放媒体）

第2页

l.画记自己难以读准、难以理解的字词。

2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。

3.了解课文内容，体会作者的思想感情。

（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。

（教师可适当提示：

本文的线索是什么?

根据线索划分课文部分。

）本文的线索是到赵庄看戏。

（1）看戏前（1—3段）——

（2）看戏中（4—30段）——（3）看戏后（3l一49段）

三、合作探究，平桥“乐”事。

1.“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的?

讨论明确：

“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏”，这是还未当家的已嫁女儿的一般情况;“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务”，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天”。

清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆。

2.平桥村是怎样一个村庄?

“我”在平桥村得到了什么样的优待?

表明了村民的什么特点?

（村中居民热情好客，民风淳朴的小村庄）

讨论明确：

平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种

田，打鱼”，是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。

“在

小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人。

而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴。

3.“我”在平桥村有哪些乐事?

讨论明确：

“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。

这虾照例是归我吃的”。

“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人。

“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓;吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。

“我们”还常一同去放牛。

黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”;小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。

这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。

“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。

“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。

4.本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用?

（多方表现乐趣，铺垫赵庄看戏。

乐趣极浓，戏应更有趣吸引读者看下去）

讨论明确：

写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。

钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。

这样，就为写最大乐事一一看戏作了铺垫，吸引读者读下去。

（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。

）

四、总结存储，体验拓展。

1.总结存储：

这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。

那是因为：

（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。

（2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。

（3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友

爱和情趣。

2.体验拓展：

（1）朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。

（2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。

第二课时

一、再述乐事，导入看戏。

（生活乐事的叙述将激发学生的阅读兴趣，使学生对看戏部分产生浓厚的探究欲望。

）

二、默读看戏，梳理过程。

（一）默读第二部分看社戏的全过程。

并思考：

围绕社戏主要写了哪几件事?

并据此划分好这部分的层次。

讨论明确：

一层（4—9段）：

看社戏前的波折;二层（10—13段）：

去看社戏途中的见闻感受，三层（14—21段）：

在赵庄看社戏;四层（22—30段）：

看社戏后深夜归航。

三、合作探究，互动释疑。

（让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美。

）

1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的?

为什

么这样写?

讨论明确：

看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。

然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：

首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：

一是船大;二是“我”不乱跑;三是大家又懂水性。

并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。

这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。

2、文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢?

讨论明确：

“自失”是指“我”听得出神，忘了自己。

这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。

3、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认?

写这些具

有什么样的表现力量?

讨论明确：

“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：

一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。

心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情（板书：

误认心急生误两误曲折更现心急）。

4、“我”在望到戏台时的心情怎样?

讨论明确：

“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，第7页

模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月

夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。

无限欢喜、兴奋之情。

5、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗?

为什么?

讨论明确：

不好看。

①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。

②想看到

“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。

③最怕看

“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。

还可以从哪些地方看出戏不好看?

文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。

6、既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。

课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。

但为什么没有写沿途所见的景物呢?

讨论明确：

因为前面第11节已着重写了两岸景物，所以这节略了这部分内容。

7、夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。

为什么说“偷”?

“偷”谁的豆?

讨论明确：

孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。

可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用;“偷我们的罢，我们的大得多呢。

”这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼。

8、由此，我们想—想，小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么?

讨论明确：

（1）对少年儿童来说，对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力;

（2）小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束，自由自在地玩耍。

所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，小伙伴们真正感兴趣的不在社戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。

四、品读赏析，景物描写。

1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的?

讨论归纳：

嗅觉：

（清香、水气）

视觉：

（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）

听觉：

（似乎听到了歌吹）

想象：

（……几点火，料想便是戏台）

2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用?

表现

第9页

了“我”什么样的心情?

讨论归纳：

作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。

这段描写，从感觉入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。

写连山，以动写静;写笛声，以声传情;写渔火，由远及近。

这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。

同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。

3、明确下列几个问题：

（1）“朦胧”在句子里作什么词用?

“朦胧”原来是形容词，现在作动词。

（下文中“模糊”也是这种用法。

）

（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去?

这样写既形象真切，又突出了船行的快。

4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢?

为什么说“航船”像条“大白鱼”呢?

要求同学与上面的写景比较，讨论明确：

从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，