中国当代十六位著名教育家Word文档格式.docx
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教育学博士，现任四川省成都市武侯实验中学校长。
著有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。
教育民主、法治。
４、顾泠沅：
江苏吴江人。
现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。
在上海青浦县主持了长达１５年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。
多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。
是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。
主要著述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。
行动教育。
５、张思明：
数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。
曾荣获“北京市十大杰出青年”“全国优秀教师”“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。
他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。
６、张化万：
特级教师，曾获“全国曾宪梓先进教师”二等奖，省优秀教研员。
曾任杭州第五六届政协常委，浙江省副会长，杭州上城区教师进修学校书记兼副校长。
从１９８１年开始语文最优化研究，创设“谈天说地”、“玩玩说说”“科学实验作文”等新课型，倡导在书中学生活，在生活中学语文，注重课内积极的情感交流，实施个体、小组、班级学习形式的优化组合，创设有弹性的差异作业，教学成绩斐然。
所负责的课题９次获省市教学科研奖。
专著《现代小学写话与习作教学》是全国中小学教师继续教育教材。
7、刘彭芝：
中国人民大学附中校长，北京市数学特级教师。
第十届北京市政协委员，中国数学奥林匹克高级教练员。
荣获北京市优秀教师、北京市劳动模范、全国三八红旗手、全国教育系统先进工作者等称号。
著有《人生为一大事来》、《我的教育思想》等。
８、廖文胜：
重庆市巴蜀小学校长，特级教师，享受国务院特殊津贴专家。
是中国儿童美术教育改革的探索者，年仅２３岁就成为了当时重庆市最年轻的全国优秀教师。
他指导的儿童绘画作品有１８６件获国家、省市级奖励，其中国家级一等奖２１件；
指导的儿童美术作品１３５间参加过日本、美国、英国等２４个国家的国际儿童画展览。
9、杨瑞清：
江苏南京市浦口人，现任南京市浦口区行知小学校长。
２３年来为实践陶行知教育思想献身乡村教育，先后创办了行知实验班、行知小学、行知基地，开展了不留级实验、村级大教育以及赏识教育研究，取得优异成绩。
先后被评为南京市十大杰出青年、江苏省十大杰出青年、全国教育系统劳动模范、全国十杰教师、全国师德标兵等。
乡村大教育、赏识教育。
10、李希贵：
国家督学，山东省潍坊市教育局局长，全国优秀教师，全国劳动模范。
独创的“语文实验室计划”获全国教育实验优秀教改成果二等奖，并走上国际讲台。
著有《教育随想录》、《为了自由呼吸的教育》、《学生第二〉《36天，我的美国教育之旅〉等。
11、龚正行：
北京八中校长。
1997年获国务院颁发的政府特殊津贴，1998年获北京市特级教师称号，2003年被评为北京市有突出贡献的科学技术管理专家。
著有《高中生的学习方法与能力培养》、《中学生学习方法指导》、《给新校长的50条建议〉等。
12、康岫岩：
1967年毕业于南开大学数学系，现任天津市南开中学校长，天津市南开翔宇学校理事长，市政协常委兼市政协科教委员会常务副主任。
特级教师，天津师范大学兼职教授。
参与写作和主编数学及其他学科类丛书60余册，出版《优质中学的教与学>
等教育专著，曾主持或参与9项国家级、市级研究课题，被国务院学位办聘请为全国教育硕士专业学位指导委员会委员。
先后荣获天津市优秀教师、天津市“最具创新精神校长”、天津市“九五”立功先进个人、天津市劳动模范、全国优秀教育工作者、全国五一劳动奖章获得者等荣誉。
整体高素养教育观。
13、唐盛昌：
中学数学特级教师，上海市特级校长。
现任上海市上海中学校长，上海市中学教师高级职务评审委员会委员，上海市高评委数学学科组组长，国际文凭组织和学术组织亚太地区校长代表，国际文凭组织校长委员会的15个委员之一。
1993年荣获全国教育系统劳动模范，1996年荣获苏步青数学教学奖。
1981年以来先后编著和编译出版了各类理论和学术专著30余本，各类论文近百篇。
乐育精英。
来源:
考试大-教师资格证考试来源考试大：
教师资格证考试来源:
考试大-教师资格证考试.
14、杨一青：
现任浙江省杭州市学军小学校长、杭州市校学管理学会会长。
曾被授予浙江省劳动模范、浙江省优秀教师、全国教育系统劳动模范等荣誉称号。
15、李烈：
1994年被评为数学特级教师。
现任北京市第二实验小学校长，教育部中小学校长培训专家委员会委员，教育部教师教育专家委员会委员，教育部国际交流协会理事，北京师范大学教育管理学院兼职教授。
曾代表北京市参加全国首届小学数学课堂教学大赛并荣获一等奖第一名。
先后荣获全国劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家、北京市有突出贡献科学技术管理专家、北京市首届十大杰出青年、人民教师奖章、香港柏宁顿孺子牛金球奖杰出奖等荣誉称号和奖项。
著有《我教小学数学》等多本教育专著。
双主体育人、以爱育爱。
16、刘京海：
成功教育改革与研究的主要发起人、设计者、组织者和实施者之一。
现任上海市成功教育研究所所长、上海市闸北第八中学校长、上海市田家炳中学董事长、华东师大兼职教授、上海师大兼职教授；
全国中小学整体改革专业委员会常务理事、上海市特级教师、上海市特级校长、全国“十杰”中小学中青年教师、国务院特殊津贴获得者。
主编《成功教育》《成功教育探索》《成功教育00例》等专著。
课文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点?
（生自由读。
）
师：
死的意义到底有什么不同，主席用了什么办法证明自己的观点?
生：
用了列举名言、举例子、对比的办法，证明自己的观点。
噢!
引经据典，引用名人名言，怎么引用?
（板书：
引用（名人名言））
主席引用司马迁说的一句话，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。
真奇怪，主席不是伟人吗，为什么还要引用司马迁的话呢?
知道司马迁吗?
什么年代的人?
（逐一回答）几百年，一千年，一千几百年，反正很遥远。
不，2000千多年。
干吗要引用这么古老、这么久远的话?
生1：
司马迁是西汉年间很著名的历史学家、文学家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的话，也可以说是以理服人吧。
对啊，名人都这么说了。
生2：
司马迁早在2000多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，说明远在古代，人们就提倡这种精神。
从古至今，人们就有这样的想法、这样的认识。
你看，经典就是古老的智慧、永恒的真理。
经历了时间的考验，已经被人们认可、被人们传诵，所以主席引用司马迁的名言，令人信服啊!
那谁能把这句话读一读?
（课件出示：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
（一生读。
读得真好，声情并茂。
其实，我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗?
（悲壮而豪迈的音乐响起，生配乐吟诵。
生当作人杰，死亦为鬼雄。
这是李清照的生死观，女英雄也可以豪情万丈啊!
宁为玉碎，不为瓦全。
生3：
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
生4：
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
生5：
杀了我一个，还有后来人。
死又算得了什么，江山自有后来人。
生6：
捧着一颗心来，不带半根草去。
这是谁说的?
陶行知，这既是对教育的爱，也是对祖国的爱，对人民的爱。
生7：
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
这首诗大家刚刚学过，一起来一遍。
生（齐）：
于谦也向天下人诉说他顶天立地的豪情壮志，同学们，这些都是关于生死的经典名言，它表达了一种英雄气概、民族气节，是那样可歌可泣、可敬可佩。
同学们，刚才我们引用的是耳熟能详、经久不衰的——（生接答：
名人名言）；
引用的是给人启迪、引人深思、让人震撼的——（生接答：
名人名言）。
所以，主席用的第一招就是引经据典。
引用）
[点评：
将“引用”进行到底!
在这里，引的是经典，用的是说服；
引的是文化，用的是信服。
更妙的是，--E,~席用“引用”张扬其“死之意义”的“独识”，林老师却巧用“引用”，让学生在配乐诵读日常积累的“生死名言”中，强化对“引用”作用的感知、拓展对“引用”意义的理解，可谓一箭双雕、一石数乌。
]
接下来，主席又用了什么办法证明观点呢?
应该是用对比的办法。
对比，怎么比?
对比）
“为人民利益而死，就比泰山还重；
替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
”
（课件出示语句）“为人民利益而死，就比泰山还重；
”这句话什么意思?
曾经为人民做过好事的，如果死了，就比泰山还重，但如果只为法西斯那些统治者、剥削阶级做事，L匕女口汉奸，就L匕鸿毛还轻。
理解正确，还会举例子。
读完这段话，我发现，它其实就讲一个字，明6个字，知道吗?
（齐答）死。
（点击课件：
而死）死，什么意思?
它吗?
为人民的利益能换个词解释
（逐一回答）牺牲、就义、献身、捐躯。
很好，同样是死，我们把刚才的解释放在这儿（点击课件：
替剥削人民和压迫人民的人去死），同意吗?
（纷纷举手，逐一回答环同意，这个死，得用“上西天、下地狱、见阎王、命丧黄泉、一命呜呼、呜呼哀哉、送命……”解释。
（期间，师指导学生读出这些词的感情色彩。
哎，同样一个字，为什么你们却用完全不同的解释?
生：
用的地方不同，意义也不同。
因为他们死的不同，有好死
有好死，有坏死，是吗?
（全场笑。
这两个死，一个表达对法西斯的愤恨、蔑视，一个表达对为人民利益而死的人的崇敬、爱戴、钦佩。
说得多好啊
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