《认识1120》各数单元分析Word下载.docx

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一是通过计算进一步理解十几；

二是为教学进位加法作准备。

教材让学生写出这些题的得数，给他们利用数概念进行思考的机会。

如10+5是1个十和5个一合起来，15-10是从1个十和5个一里去掉1个十。

这样的思考先在图画直观的帮助下进行，再离开图画成为抽象的推理活动。

4.培养数感。

在认、读、写11～20各数的教学中安排了许多活动，在加强基础知识的同时发展数感。

（1）　抓抓、估估、数数。

（2）　数数、看看、比比。

（3）　排数序、找关系。

三、教学重点：

11~20各数的读法和写法。

理解11~20各数的组成，初步领会“个位”和“十位”的含义。

四、教学难点：

11~20各数的写法

五、课时安排。

第一课时：

数数、读数

第二课时：

11~20的写数和数的组成

第三课时：

10加几和相应的减法

第四课时：

练习十

认识11-20各数

教学内容:

教科书第82-83页例题一和想想做做1-6题。

教学目标:

1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序.

2、使学生初步了解数的十进制,知道“10个1是一个十”、“2个十是20”.

3、培养学生在活动中大胆、自信，勇于发表自己的意见的能力，以及团结合作的精神。

4.初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感。

教学重点:

使学生在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个一是1个十，2个十是20”。

教学难点：

建立记数单位“十”的概念。

教学准备：

多媒体课件、小棒等。

教学过程：

一、激趣导入：

1、大头儿子是个数学谜。

今天他带来了一些数。

（课件演示）

你能帮这些数排排队吗？

2、（拿出一根小棒）问：

1根小棒可以用哪个数来表示？

就是1个一。

5可以用几个小棒来表示？

是几个一？

9呢？

9添上一根是几根？

（10根）10根小棒就是几个一？

（板：

10个一）

3、生活中我们通常把10根小棒捆成一捆。

（演示）这一捆是几根？

那么这一捆我们可以说是一个十（板：

1个十）。

10个一就是一个十。

（齐读）

4、请你也数出10根小棒，把他们捆成一捆。

同桌互相帮忙。

（学生活动）一捆就是几个十？

一个十就是几个一？

5、1个十在生活中用得很多。

如：

二、认识11-20各数。

1、12。

（1）我们继续摆小棒。

请你在课桌上摆12根小棒，（课件：

12）想一想，怎样摆能容易看出是12根。

（2）学生动手摆一摆。

（3）交流反馈：

谁来说说你是怎么摆的？

你认为哪一种容易看出是12根？

（4）小结：

1捆和2根合起来是12根。

学生在摆一摆。

2、继续认识各数。

（1）老师这里摆了几堆小棒。

（11、13、19）你能很快说出各摆了多少根吗？

怎么知道的？

（2）（课件：

14、15、16、17）请你在这些数里选一个用小棒来摆一摆。

反馈：

你摆了几根？

怎么摆的？

（3）摆19根小棒。

19后面几？

20怎么摆？

9根添上一根是几根？

10根可以怎么样？

（捆一捆）

现在有几捆？

是2个什么？

2个十是20。

）

3、小结：

通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，（揭题）还知道了10个一是一个十，2个十是20。

三、练习。

1、你能在这把直尺上找到今天学习的数吗？

（读一读）看，他们和以前学的已经整齐地排好队了。

（1）拿出你的尺，看着尺上的数，自由地读一读。

（2）齐读：

男生：

从0-20，女生：

20-0。

我们发现：

尺子上的越往右越（大）。

（3）不看你会数吗？

从7数到17，从11数到20。

（4）看16，他的相邻数是（）和（）。

你也能这样说一说吗？

能不能比一比大小远近呢？

2、大头儿子邀请小朋友去他家玩，想不想去？

（好，出发吧！

走啊走啊，经过一个十字路口。

（1）红绿灯：

你发现了什么？

12告诉我们什么？

（2）汽车站牌：

你们看到了什么？

表示什么？

（3）电梯按钮图：

从这些数中你知道这幢楼房一共有几层？

大头儿子住在10层以上，猜猜看，他家在几楼？

（4）到家了，大头儿子拿出草莓招待大家。

先估一估，再数一数。

看来小朋友的眼力很准，我们继续比眼力。

（5）游戏：

一生抓一把小棒，猜猜他抓了几根？

数一数。

老师也抓一把，猜猜我抓得比他多还是少？

数一数

你也抓一把，先猜猜有几根？

再数一数。

四、总结

1、这节课你学到了什么？

你认识了哪些数？

2、生活中你在哪见过这些数？

举例说一说。

3、书上也有这些数是页码。

数出10张，看看有多厚，再数出20张，看看有多厚。

11-20各数的组成和写数

教学内容：

教科书84~85页

教学目标：

1、让学生初步认识计数器，初步认识数位，通过用计数器上各数的组成。

的算珠表示数，学习11~20各数的写法，了解11~20各数的组成。

2、让学生在学习过程中逐步培养观察能力、分析能力，进一步增强数感。

教学重点：

11~20各数的组成

正确书写11~20各数

配套光盘

一、导入新课

师：

小朋友我们在上节课通过摆小棒认识了11~20这10个数，你们还认识他们吗？

出示卡片（11、14、17、20）让学生读一读。

二、教学新课

1、教学11的写法和组成。

请你们用小棒表示出11来。

问：

你是怎么摆小棒的？

1捆表示什么意思？

（投影出示）

我们不光能用小棒表示11，还可以用计数器表示11。

（出示计数器）

你看到了什么？

（个、十）

师示范拨珠：

先在十的上面拨一个珠子，再在个的上面拨一个珠。

谁说说哪一个珠子表示小棒里的一捆，哪一个珠子表示小棒中的一根？

师小结：

左边的1粒算珠表示1个十，右边的1粒算珠表示1个一，可见位置不同，表示的数就不同，“十”所在的位是十位，“个”所在的位是什么位？

在十位上写几就表示几个十，在个位写几就表示几个一，那么11怎么写呢？

（十位下面写1，个位下面写1）1个十和1个一合起来就是11。

2、教学16的写法和组成。

（1）请学生在课桌上用小棒摆16。

同桌互相检查。

（2）在计数器上拨16，指名上台拨。

（3）问：

拨的对不对？

为什么这样拨？

（4）指名板书16。

1写在什么位，表示什么？

6写在什么位，表示什么。

（5）板书：

1个十和6个一合起来是16

3、教学19的写法和组成。

师在计数器上拨出19，问计数器上的算珠表示的数是多少？

你是怎么知道的？

请学生把这个数写在书上。

指名板演。

写19用了几个数字，各在什么位上？

19是由几个十和几个一组成的。

4、教学20的写法和组成

19再添上1是几？

20小棒摆好！

你知道在计数器上怎么表示20吗？

各自在计数器上拨珠，指名到上面拨。

为什么在十位上拨2粒珠？

个位上不拨珠表示什么意思？

写出20.

个位的0能不能不写？

为什么？

（个位没有，用0占位）

三、练习巩固。

1、想想做做第一题

（1）教师在计数器上拨12，安排学生一起写数，指名回答12是由几个十和几个一组成的。

（2）学生在书上独立做。

2、想想做做第二题

在日字格从13写到20。

教师巡视，表扬优秀。

3、想想做做第三题

让学生看书上的题目说说题目要我们做什么？

学生独立做，教师巡视。

4、想想做做第四题

师读题，学生独立做，集体校对。

5、想想做做第五题

学生独力填数。

说说18接近10还是接近20？

13呢？

你还能说说数数之间的关系吗？

6、想想做做第六题

学生独立完成，再集体校对。

7、想想做做第七题

按顺序填完整房间号，再全班交流小动物的房间号。

老师读题，完成填空。

小熊猫住在第20号房间和一共有20个房间的两个20表示的意思相同吗？

8、想想做做第八题

说一说，教师示范，再同桌合作说一说。

四、全课总结。

这节课你学到了什么知识？

和上节课相比，你对11~20各数有了什么新的认识。

教科书第86页例题3和想想做做第1-4题。

1、让学生学会10加几和相应的减法的计算方法，能够熟练地进行计算。

2、在学习过程中发展学生的数学思考能力和语言表达能力。

学生学会10加几和相应的减法的计算方法

让学生学会10加几和相应的减法的计算方法，能够熟练地进行计算。

配套光盘、铅笔（散枝的和整把的）

一、导入新课

老师这里有一些铅笔，出示整把的和散枝的。

介绍一把是十枝。

如果我要拿12枝可以怎么拿？

为什么这样拿，你怎么知道是12枝？

14枝呢？

20枝呢？

这节课我们就来学习象这类的知识。

二、教学新课。

1、出示例题的苹果图。

你从图中看到了什么？

你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？

10+5=155+10=1515-10=515-5=10

2、分别说说每个算式表示什么意思？

你是怎样想的。

3、学生自由说，突出1个十和5个一合起来是15。

15是由1个十和5个一合成的，去掉5个一就剩一个10，去掉一个10就剩5个一。

三、练习巩固。

1、想想做做第一题。

让学生看图在书上填写算式。

计算10+7，除了从图上能看出来，还可以怎么想？

计算17-7你是怎么想的。

学生独立做题，指名报得数，共同订正。

提问：

左边的4道题有什么关系？

右边的4道题也有相同的关系吗？

老师出一道题你能说出另外3道吗？

10+6=16

3、想想做做第三题。

学生各自在书上填写得数，指名报得数，共同订正。

统