初一数学试题新人教版初一数学上册期末考试含答案文档格式.docx

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12.若是有理数,则4与3的大小关系是（）

A.4>

3B.4=3C.4<

3D.不能确定

13.如图,OC是平角∠AOB的平分线,OD、OE分别是∠AOC和∠BOC的平分线,

图中和∠COD互余的角有（）个

A.1B.2C.3D.0

14.如果,那么下列等式不一定成立的是（）

A.B.C.D.

15.下列判断正确的是（）

A.锐角的补角不一定是钝角;

B.一个角的补角一定大于这个角

C.如果两个角是同一个角的补角,那么它们相等;

D.锐角和钝角互补

16.某文化商场同时卖出两台电子琴,每台均卖960元,以成本计算,其中一台盈利20%,另一台亏损20%,则本次出售中商场（）

A.不赔不赚B.赚160元C.赚80元D.赔80元

三、解答题（共68分）

17.按下列语句画出图形（5分）

（1）作线段AB=3cm

（2）过线段AB中点C作射线CD

（3）作∠ACD的平分线CE

（4）量出∠BCD的度数，求∠DCE的大小。

18．计算（每题4分，共8分）

（1）

（2）

19．化简求值：

（6分），其中

20．（6分）右表列出了几个国外城市与北京的时差（带正号的数表示同一时刻比北京时间晚的时数）：

例如：

在卡塔尔首都多哈举行的第15届亚运会开幕式是在北京时间17：

00开始进行的，而此时东京时间是18：

00。

①如果现在是北京时间9：

00，那么纽约时间是多少？

②如果现在小东在北京想给远在巴黎的姨妈打电话，你认为是否合适，为什么？

城市

时差（时）

纽约

-13

巴黎

-7

东京

+1

③2001年9月11日上午9时许（纽约时间），美国纽约世贸中心姊妹楼先后分别遭恐怖分子劫持的两架飞机的袭击，此时北京是什么时候？

21．（6分）如图，将两块直角三角尺的直角顶点C叠放在一起，

1若∠DCB=35°

，求ACB的度数

2若∠ACB=140°

，求DCE的度数

3猜想∠ACB与∠DCE的大小关系，并写出你的猜想，但不要说明理由。

22．（6分）轮船在点O测得岛A在北偏东60°

，距离为4千米，以测得岛B在北偏西30°

，距离为3千米。

用1厘米代表1千米画出A、B的位置，量出图上线段AB的长度，并计算岛A和岛B间的实际距离。

23．（7分）老师在黑板上出了一道解方程的题，小明马上举起了手，要求到黑板上去做，他是这样做的：

　①

　　　　　②

　　　　　③

　　　　　　④

　　　　　　⑤

老师说：

小明解一元一次方程的一般步骤都掌握了，但解题时有一步做错了，请你指出他错在第步（填编号0；

然后，你自己细心地解下列方程：

相信你，一定能做对！

24．（7分）某校整理一批图书，由一个人做要48小时完成，现在计划由一部分人先做4小时，再增加3人和他们一起做6小时，完成这项工作，假设这些人的工作效率相同，具体应先安排多少人工作？

25．（8分）某中学库存若干套桌椅，准备修理后支援贫困山区学校。

现有甲、乙两木工组，甲每天修理桌椅16套，乙每天修桌椅比甲多8套，甲单独修完这些桌椅比乙单独修完多用20天，学校每天付甲组80元修理费。

（1）该中学库存多少套桌椅？

（2）在修理过程中，学校要派一名工人进行质量监督，学校负担他每天10元生活补助费，现有三种修理方案：

a、由甲单独修理；

b、由乙单独修理；

c、甲、乙合作同时修理。

你认为哪种方案省时又省钱？

为什么？

26.（9分）“水是生命之源”，市自来水公司为鼓励用户节约用水，按以下规定收取水费：

用水量/月

单位（元/吨）

不超过40吨的部分

1

超过40吨的部分

1.5

另：

每吨用水加收0.2元的城市污水处理费

（1）某用户1月份共交水费65元，问1月份用水多少吨？

（2）若该用户水表有故障，每次用水只有60%记入用水量，这样在2月份交水费43.2元，该用户2月份实际应交水费多少元？

参考答案

1.-2；

2.10；

3.

（1）0.036；

（2）1.894；

4.；

5.60；

6.-1；

7.120；

8.1；

3；

9.100c+10b+a；

10.；

二、选择题：

11.A；

12.D；

13.C；

14.C；

15.C；

16.D

三、解答题:

17.正确作出

（1）

（2）（3）各得1分（4）量出并求出答案各得1分

18.

（1）24；

（2）-968

19．原式=；

-2；

20．

（1）纽约时间是昨天20：

00；

（2）不合适。

现在巴黎时间是凌晨2：

00，姨妈在休息；

（3）此时北京时间是22：

00

21．

（1）∠ACB=∠ACE+∠ECB=90°

-35°

+90°

（2）∠DCE=∠ACD-∠ACE=90°

-（140°

-90°

）=40°

（3）∠ACB与∠DCE互补

22．正确画出OA、OB各得2分；

量得AB的长为5cm，岛A和岛B间的实际距离是5千米。

23．错在第①步。

24．解：

设先安排x人工作4小时，则依题意得：

；

解得x=3；

答：

应先安排3人工作。

25．解：

设该中学库存x套桌椅，则；

解得x=960。

方案C省时省钱。

26．略。

初一数学教学工作总结

七年级学生大多数是13、14岁的少年，处于人生长身体、长知识的阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃；

但是他们的自制力却很差，注意力也不集中。

总之，七年级学生处于半幼稚、半成熟阶段，掌握其规律教学，更应善于引导，使他们旺盛的精力，强烈的好奇化为强烈的求知欲望和认真学习的精神，变被动学习为主动自觉学习。

下面我谈谈这一学期来我对七年级数学的几点体会：

一、明确学习的目的性

七年级学生学习积极性的高低，一般是由学习动机所决定，入学后，我对所带班级进行了调查，学生的学习动机可大致分为：

（1）学习无目的、无兴趣，应付家长占52.8%

（2）学习目的明确、对所学知识感兴趣占20.2%

（3）学习为个人前途，为家长争光占27%

从以上数据可以看出大部分同学学习目的不明确，但他们的可塑性很强，除了加强正常的正面教育，还可利用知识的魅力吸引学生。

二、精心设疑，激发学习兴趣，点燃学生对数学“爱”的火花

爱因斯坦有句名言，“兴趣是最好的老师”。

一个人有了“兴趣”这位良师，他的知觉就会清晰而明确，记忆会深刻而持久，在学习上变被动为主动。

在教学中，特别注意以知识本身吸引学生。

巧妙引入，精心设疑，造成学生渴求新知识的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。

如利用课本每一章开始的插图，提出一般的实际问题，这样既能提高学生的学习兴趣，又能帮助学生了解每一章的学习目的；

又如代数第二章有理数的引入，我给学生举了一个实例：

从讲台走向门（向南）走3米，从门走回讲台（向北）也走3米，接着我问学生两个问题：

（1）我的位置变了没有？

（2）我走了几米？

能用数学式子表示吗？

对于这个具体问题，学生都说我的位置没变，可实际走了6米，怎么用数学式子表示就感到茫然了。

这个例子诱发了学生的胃口，趁学生急于求知的心理状态引入新的课题：

“为了满足实际需要，必须把学过的算术数扩充到了有理数。

”

此外，我还利用学生每天的作业反馈和单元测验成绩的反馈，进一步激发和培养学生的兴趣。

三、精心设计教学过程，改变课堂教学方法，适应生理和心理特点

学生的学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响，因此一定要把学生的学习内在心理调动起来，备课时要根据学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点、深度和广度，让个层次的学生都有收获。

为了适应学习注意里不能长时间集中的生理特点，每节课授课不超过25分钟，剩下的时间看书或做练习；

练习要精心设计，形式多样，口算、笔算相结合；

有时一题目引导学生用两种方法叫同一张桌子的同学用不同的方法计算；

有时叫不同水平的学生上黑板做难易程度不同的练习，让学生尝到成功的喜悦，是不同层次的学生都得到自我表现的机会，获得心理平衡。

四、寓数学思想于课堂教学中

数学观念、思想和方法是数学科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育，把常用课本中没有专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给学生，这有益于提高学生的主动性和分析问题、解决问题的能力。

如有理数这一章特别突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步介绍数a与a的对应关系，启发学生从数与形两方面去发现问题、解决问题。

练习时引导学生思考一般情形下的结论，从中渗透归纳的思想方法，促进其思维能力的形成。

其实，数学思想渗透到概念的定义、法则的推导，定理的问题证明和具体解答中，这就要求教师在教学过程中能站在方法论的高度讲出学生在课本的字里行间看不出的奇珍异宝，讲出决策和创造的方法，精心提炼，着意渗透，经常运用。

初一数学教学总结

历经一学期的努力学习和探索，应该说有了进步,在教学效果方面，全体学生都有了不同程度的提高和发展，不同的学生都能形成比较适合自己的数学学习的方式。

一、充分认识理解数学课程理念和思想　　

定位于面向全体，以大面积提高合格率为努力方向，有效地发展学生的数学能力，挖掘他们的潜力。

这一学期的最大变化就是师生关系的转变，师生之间基本上形成了和谐融洽的民主关系，上课时的气氛比较以前更活跃，学生能在学习数学的过程中体验快乐与成就感，大部分学生基本养成了良好的自主习惯。

二、按照数学课程的要求组织上课，并不排斥数学课中的强化训练　　

我们初一

（1）的数学成绩有进步,初一

（2）的数学成绩也不错.　　我们为这个成果的获取付出了大量的劳动和反复的探索，学生的基础差是客观现实，从另个角度来说，基础差也说明发展的空间大，只要方法得当，使学生产生学习兴趣，不排斥数学课堂，那么，发展只是程度的问题了。

我们按照估计的学生总体的平均接受水平来设计课堂，以单元检测为评价和反馈方式，采取引导——激励——尝试——提高的结构评价，每次检测时，以第一次检查时结果为学生的标准起点，让学习还不是很扎实的同学，准备3~5天，然后再进行补偿检查，这样，在心理上消除了学生对检测的恐惧，激发起学生不服输的愿望，和别人比较，和自己的过去比较，学生不再厌烦第二次检测，而是向往和急切期盼，从而达到了我们的预期效果。

本学期我们遵循数学课思想理念，循序渐进，发展学生的独立探究能力，在动手、动口、动脑中完善自我。

利用合作学习将自我的感受和体验加以交流，在辨析中揭示知识的内在规律和寻找最佳的学习方式。

在疑难问题上，学生能够各抒己见，登台讲解，思路开阔，提高了能力，淡化了纯粹的记忆。

在课堂教学中，我们初一重视实践操作能力，让学生在课堂上、课下动手制作教具、学具，变抽象为具体，然后再从具体中抽象，实现了形象思维和抽象思维的合理更迭