幼儿园幼小衔接教案Word文档格式.docx

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3.情景表演;

活动流程：

导入活动游戏发奖活动延伸

导入活动：

听《读书郎》的音乐，幼儿唱唱跳跳，激发兴趣。

游戏《想一想，做一做》：

老师引出话题：

你们马上要做小学生了，今天我们来做个游戏，名字叫《想一想，做一做》

游戏一：

笔答题。

1.你们将于什么时候进入小学?

2.上学时应带些什么物品?

3.请幼儿做出正确的握笔姿势?

4.请幼儿做出正确的看书姿势?

游戏二：

抢答题情景表演找错

1.表演一：

早上起床，闹钟不停地响，小明迟迟不肯起床，在妈妈的催促下，急急忙忙起了床，抓起写字台上的书往书包一塞，没吃早餐就上学了。

2.表演二：

在课堂上，小明不专心学习，东张西望，看书时，脸贴着书，写字时趴在桌子上。

3.表演三：

放学了，小明回到家，打开书包，书本乱到一桌，刚想做作业，忽然起身打开电视机，拿出零食，边看边吃边做作业。

游戏三：

操作题

1.学习整理铅笔盒。

看看哪些需要放入铅笔盒。

。

讲一讲，铅笔盒内应该放什么，怎么放?

并请幼儿尝试操作。

2.学习整理书包。

看看哪些物品需要放入书包内。

讲一讲，书包应放什么，怎么放?

哪些东西不该放?

小结学习用品的摆放。

发奖

活动延伸：

1。

家长为幼儿创设条件，支持幼儿学习整理，提供小书包，铅笔盒等，放手让幼儿自己做。

2.教师和家庭督促幼儿养成不迟到的习惯。

幼儿园幼小衔接教案目标：

1.初步熟悉小学生活。

了解小学生课间十分钟的活动内容。

2.尝试合理安排自己的课间活动，并在与同伴、小学生的互动中大胆表达。

3.向往小学生活，渴望成为一名小学生。

准备：

I.参观小学并与小学生对话.对小学生课间十分钟的活动有所了解。

2.录像《课间十分钟》，邀请一位小学一年级学生。

过程：

1.认识小学生，产生参与活动的兴趣。

今天有一位客人要和我们一起活动。

你们看，他是幼儿园的小朋友还是小学生?

你们是怎么看出来的?

请小学生自我介绍，师幼共同欢迎小学生。

2.迁移参观经验，理解下课的意思。

小学生哥哥在小学上学。

你们还记得去这所小学参观的事情吗?

那天.你们在小学里看到了什么?

小学生上课的时候和我们一样吗?

哪儿不一样呢?

3.观看录像《课间十分钟》，了解课间十分钟的作用。

课间十分钟有什么用呢?

你看到小学生在下课的十分钟里会做些什么事情?

小学生哥哥给我们带来了《课间十分钟》的录像，我们来看看小学生在课间十分钟里都做了些什么，想想他们为什么要做这些事。

幼儿自由结伴讨论、交流小学生在课间十分钟做些什么事，为什么要做这些事。

教师鼓励幼儿有疑问时去问问小学生。

初步引导幼儿理解课间十分钟是小学生入厕、喝水.、换课本和游戏的时间。

4.实践活动。

学习安排课间十分钟。

如果你是小学生，你会在课间十分钟做什么呢?

我们一起来试着安排课间十分钟.请小学生哥哥当评委。

看看谁安排得合理。

幼儿安排课间十分钟，请小学生哥哥了解幼JL的课间活动内容。

5.交流、讨论，知道要合理安排课间十分钟。

谁愿意来介绍自己在课间十分钟做了些什么?

我们来听小学生哥哥说说哪些小朋友安排得合理。

幼儿园幼小衔接教案活动标的目的

1.在窥察比较推理中,尝试借助资料上的提示发现可以数无误的方法.

2.乐意谛听同伴的表述,大胆表达自己的想法.

活动资料

ppt、操作纸、垫板、夹子、笔、照片等

活动过程

1、引起兴趣,了解幼儿数数的能力

经常听小朋友数数,你最多能数到几?

过渡:

数数的无误性.

2、数数游戏,发现数无误的方法

①幼儿取操作纸,理解纸上的要求,知道要数的几样东西

②交代规则并窥察幼儿操作

③图上房子有多少幢?

树有多少棵?

兔子、花各有多少?

小结:

要数无误该当按顺序,还要有一定的方法.

④过渡:

出示图片,问这里一共几样东西?

⑤窥察卡片上的食品并纪录,引导幼儿谛听同伴处理问题的方式,幼儿园大班幼小衔接教案:

数数小本领.发现数无误的一些方法.

●数带鱼.重点在巧数.

●数蛋.重点在推理.

●数饼干.重点在类概念.

数不同的东西方法也会不同.

3、延伸活动,关注身边事物的数量

①出示ppt,这个能数吗?

②为什么包装外表要标上这样的数字呢?

回家留意一下,你在包装盒上发现了什么.

06网友观摩现场教学观后感互动:

06网友高雅:

观摩数数小本领后的感悟

吴佳瑛老师的这堂课,毫不夸张的用两个字形容咋舌,惊于她的教学策画之奇异,思路之清晰,提问、回应、小结之简洁得当;

叹于她的教学风格,原本幼儿园老师不一定是温柔如云,数数.做一阵初秋的微风,顺心却不张扬,吹起孩子脸上甜甜的笑容.

作为一个新教师,听了那么精彩的课,相比于反思带给我更多的是感悟.

吴老师提问简洁明确,每一个字都有它的作用.我的提问却拖沓罗嗦,孩子有时候不能清楚的明白我的提问,影响到教学.

在整个教学过程中,吴老师都以孩子为主体,关键的字词,都要求从孩子的嘴里说出来,一遍不行两遍,直到孩子说出关键字词.而且在整个过程中,吴老师关注到了每一位孩子,并能以不同的语言赐与孩子鼓励,幼小.而我的鼓励苍白单一,无非就是你真棒、你好机警,吴老师的鼓励多样而幽默.

环节的过渡上,吴老师也都是用简洁的语言总结孩子的回答,对比一下本领.奇异的过渡到下一环节,东西少,容易数的清楚瞧,数数是有方法的要数清楚要按顺序你们的同伴很机警,用他的方法,从前排估计出了后排

吴老师的课让我认识到了教师在教学过程中的提问是技术,更是艺术.整堂课,气氛生动,孩子意犹未尽.你看幼儿园大班美术教案.教师的提问、回应简洁明确有用,很好的完成了标的目的.

反思自己的教学,不会引导和负责的提问.教学中常出现这样的情况:

一是幼儿回答问题积极性很高,不让说也说;

还有是幼儿不会回答问题,不会思考问题,老师提出问题幼儿乱说,课堂活而乱.让我手足无措,使下一个环节的教学无法进行.偏离活动中心,要幼儿回答问题的过程中又提出其它的问题或不着活动边际的问题导致孩子不知道哪些是重点,使孩子的头脑离开了中心.

提问最关键的一点就是语言简洁明确,想知道幼儿园美术兴趣班.其次注意提问的方法,可以使用假设性提问,就如吴老师课中所提如果非要把答案改成4,你有什么设施?

这种提问培养幼儿遐想力、扩散头脑能力.在孩子无法回答提问的时候,不该当急于把答案说出来,以启发性的提问让孩子自己思考,比方吴老师课堂中正反头脑环节上,如果把小字改成瓶就对了,还可以用什么字?

薯片用什么装?

用孩子们已有经验启发提问,孩子马上能说出桶.

我要将所学消化为所用,使自己的教学能力在现有的基础上有所提拔。

吴佳瑛博客互动摘录:

网友甲:

我也教幼儿的数活动,总是听说数要和生活相干在一切,今天从你这篇教案上我再次体会到这句话的意思.学习幼儿园.你的策画很奇异,真想到现场看看.

网友乙:

吴老师,但看教案我还有点不太明白,能否仔细说明下.数带鱼.重点在巧数.数蛋.重点在推理.数饼干.重点在类概念呢?

到底是怎么个数法呢?

我也很想尝试下,谢谢.

网友丙:

数带鱼该当是看带鱼的头或尾来数,算是巧数吧.数蛋重点是推理,是不是第一排知道几个在推理出一盒有几个,饼干就不知道了.

网友丁:

谈谈我的讲座体会.听了吴老师《策画有用的集体教学活动的思考》讲座,使我体会到一个优质的集体教学活动,关键在于我们要擅长发现、及时捕捉有价值的活动形式,根据幼儿的兴趣、经验精心策画,对比一下幼儿园大班幼小衔接.偏重视活动的细节以外,还要找准活动的挑战点,让幼儿在挑战中研习.

她说在我们目前策画教学活动中存在的要紧问题有四个.首先她从第一个问题:

教学形式采用不适宜谈起,她说:

要擅长捕捉有价值的教学形式,举了两个生动的例子,例如:

《用无误的方法数数》分了四个层次,由简到难,从广告纸上的物品数起到整体的包装盒里的物品,越来越难,精心策画,找准了挑战点,幼儿才会跟着你的思路一步一步跟下去.想想自己平时采用的教学形式就是缺乏在有价值上下功夫,而是研讨在教具的准备是否方便,老师的组织是否省力上,这样采用的形式难免会缺乏挑战性,看看幼儿智力游戏.久而久之幼儿的兴趣就会不高,在课堂上有的幼儿就会注意力不纠集,而我一直还要埋怨小朋友.听了吴老师的讲座我以后一定要在选材下下功夫,大班语言教案.让幼儿通过每个活动都有所收成.

第二吴老师从教学标的目的的定位不切当说起.她说标的目的的切入度要统一,你知道幼儿园大班幼小衔接幼儿园大班幼小衔接教案数数小本领.要么从老师的角度,要么从幼儿的角度.而我有时也很零乱,一会从老师的角度去制定,一会从幼儿的角度.第三吴老师谈了目前教师策画的集体教学活动教学环节缺乏挑战性,她说我们该当,1、相干标的目的离别难点,思考关键的经验,其实幼儿园美术兴趣班.2、关注经验、分析资料,用适切的研习方式,3、思考细节,巧设提问.她举了一个形象、生动的例子《南瓜爸爸找邻居》,在什么是蔬菜的问题上,说不清楚,她就相干自己的生活经验下了一个结论:

能够做成菜的,并且是种出来的植物,这样幼儿就很容易理解,把幼儿的难点离别了.平时我也会碰到类似的问题,话讲了一大堆,幼儿还是不理解.听了吴佳英的讲座,我觉得自己要勤于思考,怎么样和幼儿讲才能长远浅出.

最后吴老师谈了反复思考最优的提问方式.对于大班美术活动教案.这一点对我的感触最深.她说现在教学活动教学提问存在误区:

1、问题的表达条理不清.2、幼儿思考的时间少,急于追求无误的答案,3、估计不足,缺乏有用回应.作为长期工作在第一线的老师,对吴老师的分析深有同感.确实有时老师的提问策画由于研讨的时间不是很充分,幼儿听了你的提问不知如何回答.有时问题一问下去,就要请小朋友回答,老师也觉得是自然而然的事.吴老师为我们找到了问题的所在,而这正是能让幼儿学会擅长思考的好时机.

在以后的工作中我要在提问的有用性方面做到以下几点:

1、对孩子已有经验要充分了解,使提问能激发孩子的兴趣,并与孩子的经验亲热相关.教师的备课不光是备形式,幼儿园大班幼小衔接.备问题,更是备孩子.在问题的准备时要把形式和孩子这两者有机地结合起来.孩子的已有经验有哪些?

哪些问题对孩子有新的挑战?

哪些问题又能贴近孩子的最近发展区?

在这次活动中又能提拔孩子的哪些新经验呢?

要对这些问题有充分的研讨.

2、依据孩子的年龄特征精心策画提问.对于幼儿园的孩子,我们在策画提问时更要注意以下几点:

针对性.所谓针对性是指教师能紧紧围绕要求提问,突破重点、难点,问到关键之处.首先要求我们教师心中有标的目的,有培养孩子整体发展的标的目的和活动具体的标的目的.可接纳性.提问应注意从孩子的实际出发,了解每个孩子不同的经验、不同的水平、不同的个性,教案.无误估计孩子的能力,有针对性地提出不同深度的问题.乐趣性.提问的高明,在于引发孩子的兴趣,注意引