英语学习中的性别差异研究及策略1Word文件下载.docx

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以达到英语教学中男女学生共同进步。

本文从男女生心理、生理的差异出发，重视因性施教。

希望能为英语教学提供一定的参考。

二：

国内同类课题研究综述

早在我国古代，教育家孔子就提出了“因材施教”。

《英语课程标准》（2011）也提出了英语课程应该突出学生的主体，尊重个体的差异。

在基础教育改革的大背景下，我国教育界提倡“减负高效”。

但男女学生不仅在生理上有明显差别，在心理及智力上也存在显著差异。

男女生英语学习的差异从其本质上来说应属于性别差异研究范畴。

“L.E泰勒、A.安娜斯塔西和E.E.麦科比曾先后对美国进行的能力和成就方面的性别差异研究作了概括性评述。

他们认为，男孩在计算和空间能力方面比女孩强，并且在数学推理方面的考试成绩比女孩好，而女孩在口头表达和语言学习能力方面比男孩强”，“J.P.基夫斯指出，女孩在语言能力测验中占优势”（《心理智商》，王晓萍等编著，1997）

三．课题的界定

对近年初中男女生英语成绩进行了比较,分析了我校几年来期中、期末成绩平均分及分差和高分段、低分段情况分析，并对男女生喜欢英语程度的调查结果和影响因素、男女生英语学习策略情况调查、英语学习策略与英语成绩的相1/10

关性分析、男女生自主学习英语情况调查、男女生被动学习英语情况调查进行了分析男女生在英语学习中所表现的差异比较明显。

不同性別的学生在生理、心理和情感方面表现出差差异，但在英语教学中往往只重视因材施教，而忽略学习者因性别不同所表現出的在心理以及学习能力和观念等方面的差异。

在尊重科学发展观、学生本生天然条件在学习方面的差异，提出相应的教学对策。

在英语教学中，英语老师更应该准确把握好男女学生的英语学习心理动态，注重差异，有效利用扬长避短、取长补短的办法，充分发挥学生的学习潜能，力争做到因材施教、因性施教希望能夠促进男女生在英语学习过程中共同进步。

四：

课题研究预期目标

1.通过因材施教，因性施教，采用不同教学手段，能让男女学生发挥各自的优势特点。

形成积极进取的学习风气，激发学生的学习兴趣，养成良好的英语学习习惯，使男女学生都能获得不同程度的进步，体验成就感。

2.在本次行动研究中，通过一线教师的参与和研究，在班级中采用因性施教，针对男女学生不同的心理、身体特点，采用不同的教学手段，对因材施教、轻负高效的教学提供一定的指导，并增强教师自身的研究意识和反思能力。

五：

课题研究的方法和途径

（一）方法

1.文献资料法在课题的准备、研究和总结阶段，为了解同课题的研究情况和成果时，笔者查阅了课题的相关文献资料；

2.问卷调查法和访谈法

3.行动研究法为了解决实际教学中的问题，

4.数据的收集与分析分析各年级男女学生成绩。

（二）调查结果与分析

1..性别差异的成因

2/10

1．动机差异

○

2．兴趣差异。

3．观念差异

4．性格差异

2.记忆、思维水平和智力因素的差异：

1．记忆差异

2．思维水平差异

3．智力因素

3.其他因素造成的差异

除以上因素外造成男女生在英语学习时存在的差异的因素还有很多。

1．情感因素造成的差异

2．社会因素造成的差异

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3．从众行为的差异

4．教育因素的差异

5．学校教育因素

6．教学方法造成的男女差异

（三）对策

1.针对男生的对策

重视男生学习心理，摆脱英语学习困境

1．激发男生的学习兴趣，强化他们的学习动力，减轻他们学习英语的焦虑。

让○

男生体验英语学习的成就感，并不断激励他们在学习过程中形成的英语学习的主体意识。

在辅导男生的学习过程中，需扬长避短，最大限度地发挥他们的英语潜力。

培养男生的思维能力、记忆能力、表达能力、实践能力、听说能力。

2．端正男生学习英语的观念。

从思维模式上看，男生偏向理性的逻辑推理，不○

及女生适应感性的英语学习，所以在英语学习中要多记，少钻牛角尖；

其次，男生学习的氛围普遍不够浓，在英语学习中未能花很多的时间，这就要求他们约束自己的行为，端正自己的态度；

还有就是学习方法不当，经常寄希望于短时的突破，这就要求他们调整学习方法，改变错误的观念。

针对男生的弱势，应该让他们明白学习英语讲究细水长流，即要花时间去积累。

而且仅有积4/10

累还不够，要设法把它恰当地应用到具体的语境中。

学生自学能力的养成是一种心理、习惯、方法的养成，不是通过一两堂课所能完成的，必须从基础抓起，坚持不能间断。

3．根据男生好动，喜欢体育活动等特点，利用兴趣小组活动时间，定期组织男○

生欣赏英语歌曲、观看英语版的足球、篮球等球赛介绍；

看一些英语动画，英语flash。

介绍推荐阅读一些简易的英语读本，讲一些幽默风趣的笑话等，并开展各项比赛活动，如朗读比赛、单词比赛，让他们能在活动中，感受英语语言环境，集中精力学习英语，运用英语，真正体验到能用英语做事的快乐，以提高学生学习英语的热情。

4．差异心理学研究表明，异性交往具有智力互偿、情感互慰、个性互补、活动○

互激等相互补偿作用。

因此，可以建立女生、男生一帮一小组或一帮二小组，充分利用学生资源，由于学生之间的生活经历和心理特点相似，这样学生辅导可能更容易产生认知上的共鸣，男生更容易接受。

另外男生为了在女生面前树立各自良好的形象，一定程度上他们会更加努力学习，缩短和女生在英语上的差别。

只要英语老师做一个有心人，持之以恒地关心和帮助男生，他们学习英语的劣势是能避免的，甚至他们的英语学习能力和学习成绩会与女生的一样优秀。

结束语：

综上所述，学生在英语学习中，总体上女生比男生具有更大的心理优势。

对此，在英语教学中，英语老师更应该准确把握好男女学生的英语学习心理动态，注重差异，有效利用扬长避短、取长补短的办法，充分发挥学生的学习潜能，力争做到因材施教、因性施教。

2.针对女生的对策

因势利导，充分发挥女生的优势

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1．增强动机刺激，树立职业理想

对于主要因为英语有用而喜欢英语的女生，英语教师应经常在课内外进行大量的英语语言实践活动，创设机会，让她们学一致用，如：

职业语言行为模拟或情景交际、看电视录像、读英文报刊杂志等，巩固或强化其职业理想，鼓励其为实现理想而投入实际的英语学习行为，还可以有意识地着力培养几位英语成绩突出的学生，引导她们向自己的理想（如：

英语教师、导游、空姐、主持、记者等）前进，这样还可以为其他学生做出榜样，吸引更多的学生树立与英语语言相关的职业理想。

2．调整教学方法，稳固持续兴趣

对于主要是因对英语感兴趣而喜欢英语的女生，教师更应百般珍视，因为“兴趣是最好的老师”。

教师要经常变化教学内容、教学方法以及教学组织形式等，务必使英语课堂始终生动有趣，课上、课下进行足够的英语练习，切实提高她们的英语学习成绩，唯此才能使他们从只是对英语感兴趣转化为对英语学习的热爱。

3．加大训练量，努力出成绩

针对女生坚持性强、自觉性高、乐意参与英语活动以及对文字阅读的兴趣比较浓厚这一特点，可以进行课堂限时阅读理解训练，开展阅读理解竞赛，提高阅读理解能力。

同时，针对女生的注意多指向于人，且稳定性较好的特点，教师在教学中应尽量多用英语与她们交流看法，尽可能多地进行听说训练，大量布臵听说作业，如：

朗读课文，听写、对话表演等，使她们有机会发挥自己的特长，大力提高英语听说水平。

4．营造英语氛围，提高实践能力

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除了加强课堂教学之外，还需注重课外英语学习氛围的设计。

利用女学生生性耐心细致、善于与人交流的特长，师生一起布臵英语学习园地，老师鼓励她们用英语写周记、日记，并与老师交换意见和看法。

通过参与活动，学生可以进一步学会合作，培养处理信息的能力，提高写作能力。

创造性地运用英语与同学、老师交流，获得成功体验。

3因性施教

1.因性施教的意义

女孩的发育一个周期是7年，男孩一个周期是8年。

女孩发育两个周期是14岁，男孩发育两个周期就是16岁，差别是很大的。

第一，教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格。

第二，关系好坏决定教育的成败，好的关系胜过好的教育。

第三，习惯决定孩子的命运。

2.因性施教的基本策略

天赋说”：

女生有得天独厚的语言优势，承认“男女有别”，做到因材施教。

因性施教”。

主要指教育要针对两性心理发展所存在的客观差异及其产生原因，按照教育的目标要求和理想的健康人格标准，主动去塑造和发展每一个个体健康的性别心理特征，并完善和个提高不同个体的整体心理健康水平。

男女生心理的差异是客观存在的，是生物学因素和环境因素相互作用的结果。

遗传因素是形成男女心理发展性别差异的物质基础和自然前提，而环境因素在形成男女心理差异中起决定作用。

由于每个儿童所接受的环境和教育影响不同，男女儿童心理发展的总体差异并不一定在每一个体身上体现出来。

因此，提供良好的环境条件和实施科学正确的教育，可以充分发挥男女生心理发展的各自优势，控制和弥补其各自的7/10

弱势，促进学生的全面发展。

教师和家长在教育工作中，不仅要根据学生的年龄特点和个别差异等因素因材施教，而且要根据学生的性别差异特点和不同成因，在实施教育措施和教育方法上做到男女有别，因性施教。

3.因性施教的具体措施

随着“男孩危机”时代的到来，教育界又面临着一个新的拐角点。

根据2004年，由经济合作与发展组织统筹的学生能力国际评估计划（PISA）曾组织过的对35个国家的研究结果显示，女孩在所有教育评分上都胜过男孩。

报告称，“21世纪的基本国民教育，更要关注的是男生的受教育问题。

”

1、根据国内外的大量研究和学校工作实践发现，男生普遍不如女生自信，因此，作为合格的教师，应当树立正确的性别观念和教育态度，要耐心等待暂时落后的男生，对男女学生一视同仁，例如平均分配班干部名额等。

实际上，教师如果不尊重性别差异，不仅仅影响着对男生的教育，同样也不利于对女生的教育。

如果说教师的教育挫伤了男生的自信心，使他们逐渐产生了妄自菲薄、自暴自弃的自卑心理，那么教师的行为也损伤了女生，使她们逐渐滋长了骄傲，自满，甚至暴力的心理。

2、在教学方法上，根据男女生心理发展的不同特点，采取科学的教学方式，有的放矢地传授知识、培养能力，促使他们各自优势的发展和各自劣势的弥补。

例如，男生在小学和初中阶段，其生理和心理发育要晚于女孩，教师需要给予他们更多的关注和宽容，对于男生在语言表达能力和阅读能力上的劣势，采取适当的措施，帮助他们提高文科弱项尤为重要。

要真正做到男女生心理发展的扬长补短、改变传统的课堂教学模式是一个重要的环节。

3、教师应了解学生，善于从心理发展的角度客观地分析男女生的不同特点，采取相应的措施实施因性教育。

比如男孩的好动，往往被老师看成是学生的缺点，但是如果我们换一个视角，不正是活泼好动塑造了男孩的动手能力和运动能力

吗？

男孩子不服从，常常提出老师难以回答的问题，常常搞“破坏”，但这在很多时候正是创造力的源泉。