小学美术优秀论文集Word格式.docx

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小学美术教学一直以来采取的都是示范性教学，教师以教学大纲和课本教程为参考，在课堂上为学生讲述美术理论和绘画技能，在黑板上为他们一笔一划地示范如何画画，缺少给学生自由创作的时间。

在整个美术课程中，学生都是以一种被动的方式跟随教师的步伐然后接受他的想法，没有机会思考甚至去表达自己的想法。

另外，由于教学时间较短，除去美术知传授的时间，就没有多余的时间可以给学生进行想象和创作，最终使得学生在绘画时都是去模仿复制教师的作品，缺少自己的想法。

目前，这种单一的教学模式被广泛应用于我国的小学美术课堂教学中，压制了孩子的想象能力和自主能力，不利于培养学生的兴趣，也不利于发挥学生的潜能。

2.课堂学习互动成效差

每个人都有一颗喜欢探索的心，特别是小学生时期的我们。

小学生喜欢去观察并用自己的方式去表现生活中美好的事物从而来获取创作的信心。

小学生之间更喜欢互相探讨身边发生的一切事物，这能够让他们在交流和争执中产生一些灵感，用想象力赋予这些灵感进行创作，这有利于发挥他们的潜能。

然而，在小学生美术教学的过程中，所使用的课本上面的素材大多与生活无关，当教师让他们针对某一个素材进行课堂讨论互动时，由于他们缺少对素材的认知和了解，因此，更多的时候他们会去讨论其他的话题，结果导致美术课堂呈现出一种散漫的气氛，也使得学生无法认真的学习美术课程。

3.学习评价方式存在局限性

在小学生美术教学中，对学生作品的评价只局限于教师对学生单方面的评价，而且评价的标准局限于绘画技能和知识上，缺乏对美感和创新能力的评价。

小学生在这样的评价标准前，为了得高分，只能压制住自己内心创作的欲望，绘出一幅中规中矩或者是技能不错的图画。

这种评价方式违背了美术课成立的目的，美术课是一门培养兴趣、发挥创造的课程，是为了学生能更好地发现潜能的课程，如果以这样的评价方式，就只是让学生继续在应试教育的框架里成长，无法进行德智体美全面发展。

二、改进小学美术课堂教学的对策

1.增加教学方式的多样化，培养学生的兴趣

在小学美术课堂教学中，需要通过增加教学方式的多样性来培养学生的兴趣，以及发现他们各自的特长。

目前，大多数小学课堂都引进了多媒体设备，美术教师可以借助这些设备看展一些欣赏课程，让学生们在对图片以及视频进行观赏后表达自己的想法，在课堂上进行各种互动，每个学生都有自己的想法，通过各自想法的表达，代写本科论文可以帮助学生增加自己的见闻，也可以挖掘出他们的创造性。

除此之外，也可以增加一些手工课程，让学生发挥自己的想象去创作，这样也可以帮助教师更加了解学生的内心，因为往往人们的心理和情感都会有意无意地表现在他的作品中。

除了这些，还有很多其他方式可以被应用于小学美术课堂教学中，如游戏法、观察体验法等，这些都有利于培养学生的学习兴趣。

2.让学生走出课室，在大自然中进行学习

课本上的知识和理论较为呆板，而且由于信息更替较慢，很多教学素材早已远离小学生的日常生活，这使得他们在对素材进行绘画时只是一味地模仿，无法为作品注入一些活力。

因此，在对小学生进行美术教学时，有时候需要让他们去到大自然中，让他们的眼睛去发现大自然中的美。

特别是现在城市化进程特别的严重，孩子成天在钢筋水泥中生活，对于大自然很多奇妙的生物知之甚少，大都只在书上见过。

美术教师可以将课程地点设置在学生的植物园中，让学生自己去选择某一样生物进行美术创作，在这一过程中，学生既可以增长自己的知识，也可以发挥想象力描绘出自己的想法。

另外，美术教师可以通过布置家庭作业，设置一个开放性的主题，如“回家路上的某一道美丽风景”“我的爸爸妈妈”等主题，让学生自己进行创作，鼓励他们与爸爸妈妈一同进行创作，这样可以既可以帮助学生发挥他们潜能，也可以拉进了他们与家人之间的距离。

3.优化评价方式，提升学习评价效果

好的评价方式可以更好地激励学生的成长。

目前，教师对学生单方面的评价对于小学美术课堂来说存在着一定的局限性，不利于学生的发展。

因此，在美术课堂上应该对评价方式进行优化，除了教师对学生单方面的评价，还可以开展学生间的互评。

教师在对学生进行单方面评价时，要特别注意以下两点：

第一，不止是局限于对绘画技能的评价，还应该对学生的创作水平进行评价，这样能使学生在自身能力获得认可的基础上进行更好地创作；

第二，对于好的作品以及学生的进步需要多加表扬鼓励，对于学生作品中的不足之处，在明确指出之后需要对他们进行指导，并鼓励他们突破自我。

在学生互评环节，教师可以鼓励学生对自己作品进行介绍和评价，然后其他学生再进行评价，最终教师可以帮助学生进行评价总结，让学生自己去思考同学们的建议然后进行作品改良，这样的方式可以更好地提升学习评价的效果。

三、结语

综上所述，在小学美术课堂教学中，需要发挥学生的主观能动性，引导他们进行创作，发挥他们的潜能。

这就教师采取多种教学方式，培养学生的学习兴趣，并且让他们多接触大自然，在大自然中寻找创作的灵感。

教师需要结合课程要求，对教学材料和课程进行修改，不断总结教学的不足，参考其他教师的优秀教学方式，寻找解决方案，制定出新的教学方案，应提高教学效果。

除此之外，小学美术教育需要得到国家和学校的重视，通过改善设备和教学环境，使小学美术课堂教学更加完善。

参考文献：

[1]孙云.新课改下小学美术教学中存在的问题与对策研究[J].大舞台，2012（7）.

[2]徐志波.以小学美术教学模式研究[J].中国教师，2012（6）.

[3]路辉.小学美术课堂教学模式改革的价值取向及路径[J].长春教育学院学报，2011（07）.

[4]李红群.浅谈小学美术教学中的有关问题[J].新课程，2013（6）：

35-36.

利用乡土资源开展农村小学美术活动课程初探

温州广大农村的不少地方，乡土资源十分丰富，青山绿水、一草一木都是好课程。

在完成美术国家教学任务的基础上，在美术课外教学活动中尝试开设以“表现性美术教学”为原则的活动课程，立足农村这一广阔的天地，充分挖掘本地广博的文化资源与乡土特色，促进美术活动课程的深入开展。

乡土资源；

美术课程；

教学探讨

美术课对于孩子们来说就是“图画课”。

农村的乡土教学资源十分丰富，青山绿水、一草一木，处处好教材。

在完成美术即定国家课程的基础上，立足农村这一广阔的天地，充分挖掘本地广博的文化资源与乡土特色，适时、适地、适材和适度开展美术教育，助力农村小学的美术教育能有效利用乡土资源，促进农村小学美术活动课程的深入开展。

一、利用广阔的田野，适时开展美术教育

农村学生虽生在农村，但信息时代及现代的社会生活方式，使学生的眼界逐渐拓展。

因此，美术教育也要适应教育改革大趋势，适应一流农村小学教育时代的要求，让学生通过美术作品把他们的感受表现出来，从周围生活环境变化中感受美，进而在作品中创造美，让美跟上时代的节奏。

在农村小学校园周围，可以说处处是美景，一年四季都充满生机。

春暖花开，小草儿伸伸懒腰钻出了脑袋。

走在田间小路上，深吸一口气，满是泥土的气息，青草的香味，忙不迭给学生上一节《花儿草儿》，看到那稚嫩的笔下流淌出的春意，不禁心里也暖洋洋的。

而泥塑课《小虫乐园》更使美术课生机勃勃。

夏日炎炎，农民们在田野中辛苦劳作。

想起古诗《锄禾》的诗句，结合六年级教材，创作诗配画作品《锄禾》，让艺术回归到生活中去，让学生有感而发、有绪可思。

艺术来源于生活，通过教学，很大限度地展现了小朋友的创作能力和表现能力。

秋风送爽，庄稼成熟了，给学生上一堂《丰收》，表现乡亲们热烈、喜庆的心情及丰收之美，表达对家乡的热爱之情。

这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

那就来堂有关向日葵的主题画指导课吧！

带领孩子们去发现美、创造美，于是《善良的葵花》、《向日葵休闲村》、《向日葵姐妹》等充满思想的作品应运而生。

冬天来临，枯树竟也有一翻风采，不正是写生的好素材吗？

带上学生去写生，虽然辛苦，却也其乐融融。

在春游计划中，有学生写到：

“带上纸笔，边游边画。

”嘿嘿，看了不禁有些感动。

二、利用优美的农庄，适地开展美术教育

所谓适地教育，就是要求学生通过考察本地人文景观去寻找美，通过考察优先发展的经济农业、创汇农业、集约化工业及本地的人、物、俗、风、史等去发现美，从而不断地丰富学生的创作素材，增强热爱家乡的情怀。

江南水乡的建筑自有一翻风韵，小桥流水人家，田舍农庄，处处是风景。

农村小学所处环境为农乡，庭院经济丰富多彩，有学生根据环境与亲身的体验，创作了一幅《农家乐》。

画面通过庭院、植物、蒲扇与小朋友的活动，小学美术教学论文体现出浓浓的乡土之情。

如课例《农庄水墨画》：

1.讨论：

我们家乡的房屋有什么特点？

（特点、材质、颜色……）

2.示范：

（1）用深墨画出屋顶，画时要注意前后高低的穿插关系。

屋顶的画法有两种，即可以提笔一笔画出，也可先用淡墨勾形，再用深墨染之。

（2）用淡墨勾画墙体。

注意：

笔上的水分要适中，运笔要中锋果断、干脆，建议学生可先用铅笔画一下，再勾出即可。

另外，线条不一定都要直，向外弯一点也可。

（3）用淡墨勾画房屋门窗和房基的石头，画时要注意与房屋的透视关系一致。

（4）用干淡墨皴擦，亦用淡墨渲染房屋、倒影。

（5）用赭墨渲染房屋，用汁绿倒影。

（6）最后再另外画一棵柳树和开花的果树，让学生自己组织到画面中去，鼓励学生在画中添加自己在生活中看到的，或者想象的事物、景物。

三、利用秀丽的山水，适材开展美术教育

在农村，不少有远见的家长对子女的艺术教育同样重视。

作为教师，我们充分发展每位学生的潜在能力，适合学生的个性差异，实行因材施教，培养拔尖学生，使学生的个性得到全面发展。

学生的先天素质不同，后天所处环境相异，使其喜好也有一定的差异性。

有的学生喜欢画画，有的喜欢制作，因而可以根据学生的不同爱好，分工也应有所侧重。

鼓励学生积极参加各类绘画比赛，同时又组织小制作比赛等，取材就来源于山间溪旁。

山间绿树成荫，村边溪水常流，农乡的孩子整天在山野间玩耍。

教师偶尔也要和学生一起去走走，有时也会玩得忘乎所以。

不过收获肯定不少，玩的灵感促使产生了《我们身边的石头》、《干草造型》等课例。

有一位伟大的画家说过：

我们的生活并不缺少美，而是缺少发现。

我们的身边有许多美丽的事物，希望同学们多多去发现，多多去观察。

四、利用变迁的风俗，适度开展美术教育

美术知识与技能的传授是美术活动的一个很重要的任务，其关键在于一个“度”的把握，要以农村小学生身心发展的成熟度为依据。

在时间的维度上适度超前，在空间维度上合理控制，同时要适合教师的胜任程度，不能简单地把适应成人专业美术教育的那一套方法“减低难度”或“放低要求”在学生身上实施。

美术活动适度的目的在于，使学生潜在的创造力、智力和个性得到开发，“点”到为止，使学生的个性得到体现。

因而我们在有目的的有限定条件的课业中，提出“还学生以自由”的观点，让学生随心所欲地表现自我，表现他们所熟悉的生活以及环境。

民风民俗是乡土教学中很大的一个板块。

浓郁的乡土风情赋于人们一部立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。

农村小学学校周边的村子，民风民俗极盛，正月有跑马灯，舞龙灯；

端午有赛龙舟等等。

有些学生自身就参加这些活动，有亲身体验。

丰富的民俗活动是学生美术表现的好素材。

然而就大部分小学生的年龄特点而言，表现这样的题材似乎有些难度，可以要求学生根据素材画感觉，画感受，画心情，画体验。

并不要求他们画得多具体、多详细，只要学生能把自己看到的、想到的，感受到的画出来就可以，只要表达了自己的意愿就算完成自己的表现。

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