视唱练耳文档格式.docx

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练习时，可做“找知音”这些生动有趣的游戏，老师把一些唱名小卡片发给学生，让学生记住音阶的固定音高，然后老师任意在琴上弹奏出一些音程，让学生寻找和自己音高相同的“知音”，拿出卡片，唱出唱名音高，集体认可，即为获胜。

这种游戏，学生情绪振奋，注意力集中，学习效果十分明显。

三、动——视唱练耳游戏化

　　运用音乐游戏的方式来进行音乐训练，能取得最佳的学习效果。

如：

在进行音乐节奏训练中，我采用音乐游戏“找朋友”来培养学生的节奏感和学习兴趣。

具体方法是：

把各种动物的头饰发给学生戴上（如小鸭子、青蛙、老母鸡、老牛、小猫等），让学生先模仿动物的各种叫声，然后老师拍出各种节奏，让学生找出相应的动物朋友，即谁表演的动物叫声与老师拍的节奏相同，谁就站起来，并拍出节奏。

同学们都希望自己有出色的表现，因此上课特别认真，高度集中了注意力。

音乐教学中游戏的内容是很丰富的，关键是老师要巧妙设计并组织好，并且要激发学生的兴趣。

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学生忽视视唱练耳练习的几个原因 

　　在音乐专业教学中，视唱练耳是一门重要的基础技能理论课。

从内容上讲，它主要通过视唱和音乐听记来训练学生的音乐听觉，发展音乐思维能力，培养音乐感受力，积累音乐的感性体验，逐步提高学生对音乐的认知程度，从而更好地为音乐实践服务。

同时，在视唱练耳教学中，由于对这门课的不了解，学生们容易产生听觉惰性，因此端正学生的学习态度，培养学生的音乐情感也是不可缺少的重要方面。

下面，就视唱练耳教学中出现的几个问题做一说明：

一、对视唱练耳课认知程度不够，学习态度不端正

　　“视唱练耳是各音乐学院、艺术院校、师范院校音乐系各专业入学考试必考的科目之一。

它主要通过视唱（看谱即唱）、旋律音程、和声音程及和弦的听辨模唱、节奏模仿、曲调记忆模唱、听写等形式，检查学生的音准感、节奏感、音乐记忆力及识谱能力，以此衡量学生是否具备学习音乐的素质和条件。

”因此，视唱练耳的学习不仅在考试中而且在实践活动中都有重要作用。

但是由于这门课程具有积累时间长、出成绩效果慢的特点，在实际的学习中，学生们很容易产生学习态度上的不重视，归根结底是对视唱练耳这门课没有全面地了解而造成的。

　　解决方案：

加强对视唱练耳课的全面认识，端正学生的学习态度。

视唱练耳课主要包括两个部分：

视唱和音乐听记。

视唱是借助于视觉进行视谱的，但更重要的是凭借内心听觉将乐谱中的内容通过人声加以实现，而在实际的学习中，学生们往往只是一味的反复模仿，课程的单调性不仅使他们的学习态度产生改变，而且他们对这门课的真正意义也发生了本末倒置的情况；

音乐听记在视唱练耳中直接担负着音乐听觉的任务，是对学生进行音乐综合能力训练的重要形式。

因此，音乐听记与其他音乐理论课有着密切的联系。

学生们没有了解视唱练耳课的特殊性和关联性，单纯的认为视唱就是唱谱，听记就是记谱，没有什么难的，临时抱佛脚就行，孰不知视唱练耳就像英语听力一样，是一个逐渐积累的过程，想在短时间内出成绩是不现实的。

二、听觉惰性的产生

所谓听觉惰性，是指在音乐听觉训练过程中出现的下意识或无意识的听觉状态，是一种被动的学习状态。

通俗的讲，学生在上视唱练耳课时，没有积极的去感受音乐材料，也不注意发挥自己学习的主动性，对音乐材料仅仅是“一听了之”，不去进行积极的音乐思维或者思维速度迟缓，听觉上的惰性也就随之产生。

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　　听觉惰性的产生是由于在传统的教学中，教师多采用灌输的方式，即：

在音高、音程、和弦、节拍节奏、调式调性等方面对学生进行听觉上的训练时，总是在模仿中反复练习，给学生以基本的感受，如视唱中的范唱或识谱以及模唱、听辨等环节。

在这个阶段，学生对各种音乐知识及要素的认知，只是初步的了解，具有音乐听觉直观性和机械性强的特点，对学生而言具有被动性。

学生在被动的状态下学习，其效果可想而知，听觉惰性的出现也就不足为怪了。

因此，教学方式的不得当，没有充分调动学生的学习的主动性是其主要原因。

在视唱练耳教学中，学生对教学内容的理解是发展音乐听觉、增强音乐思维能力的前提。

首先，教师要调动学生的主观能动性、引导学生积极的去理解音乐的各要素。

以节拍的单拍子为例，在教学中要对学生过去积累的各种节拍进行综合分析，把各个拍子（如二拍子三拍子等）的特征加以概括、比较，使学生认识到它们之间的根本区别，并在大脑中逐渐形成单拍子的节拍概念，当单拍子再次出现时，大脑就会迅速做出反应，学生的判断能力也会逐步加强。

　　其次，视唱练耳课与其它音乐理论课及学生的专业学习都有着密切联系，并影响学生学习音乐知识的进度，这也体现出学生能否将所学知识进行概括总结的能力。

换句话说，学生在初学音乐时，经常会遇见会唱谱但不会记谱的情况，这就是学生没有把所学知识进行概括总结的突出表现。

一条旋律或者一首歌曲，普通人通过反复的听，也能唱得很好；

但如果要把旋律准确无误的记下来，那对普通人而言就比较难了。

这是因为旋律的哼唱是感性的，即使不经过训练也可以表达出来；

而记谱不仅需要感性的认识，还需要一定的综合分析能力、音乐记忆能力和基本乐理等音乐专业知识，是一种理性的认识。

因此，在训练学生记谱能力时，应从从学生们感兴趣的曲子出发，先让他们哼唱出来并试着记谱，然后统一唱谱，重点纠正，使学生们能够对音符、曲谱有更直观地认识，这样做不仅能提高学生的积极性，还可以使他们能够更加主动的学习与音乐有关的知识，进一步提高了综合素质。

三、对音乐情感的忽视

学生们在实际视唱时总是特别注意音准、节奏节拍等基本要素而忽视了对音乐情感的表现。

“视唱练耳教学的最终目的是提高学生从事音乐实践活动的能力，为音乐实践服务。

而音乐情感是音乐实践活动的重要灵魂，将音乐情感的培养与视唱练耳的教学相联系，能够取到良好的效果，有利于提高学生的音乐综合能力。

”视唱练耳课虽是一门以技术训练为主的课程，但它并不是单纯的技术重复，而是艺术化的教学活动。

但这一艺术目的在学生中并没有引起重视。

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教师应该进行艺术化的视唱练耳教学，全面分析和深刻认识音乐情感在教学中的发展和特征，让音乐情感贯穿教学全过程。

换句话说，就是要注重对学生乐感的培养。

“所谓乐感，是指人在音乐实践活动中所表现出的对音乐情感的感受和体验，对这些感受要启发学生有一种表现的欲望，这是音乐情感培养的基础。

”因此，视唱练耳教学中培养学生的乐感是非常重要的。

　　以视唱教学为例，其主要方法有：

一是在教学中要求学生有表情地视唱，这是因为教材中所选的视唱曲目大多是中外优秀音乐作品，通过有表情的视唱，既能对音乐的各要素进一步了解，又能积累一些音乐语汇；

二是要做到有表情的视唱，就要注意音乐中的各种表情记号，不能仅将视唱作为一种培养学生识谱能力的手段，音乐中的乐句划分、旋律的强弱以及节拍的律动、表情地运用等都要在视唱中体现出来。

　　综上所述，在视唱练耳教学中，应注意端正学生的学习态度，运用适合学生的教学方法，尽量避免听觉惰性的产生，注重对音乐情感的培养，充分调动学生的积极性和主动性，这样才会达到事半功倍的效果，同时也为以后的学习打下坚实的音乐基础。

以上仅个人观点，不足之处，敬请指正。

大师班最热视唱练耳德中教授异口同声：

它是学习音乐的基础

晚报讯37位视唱练耳学员，半数以上是专业音乐教师。

昨日，德国音乐大师班正式开课，在四个专业中，不是热门的钢琴学员最多，而是对大众说来比较陌生的视唱练耳成了热门。

谈到视唱练耳，中外两位教授则异口同声表示，这应该是在大众中普及的素质教育，也是音乐专业的必修课。

很专业，也可很生活

普通大众看来，视唱练耳是个专业术语，似乎很遥远。

其实视唱练耳在生活中很广泛，它甚至可以是幼儿教育、考级、素质教育。

“教唱歌、做游戏都是视唱练耳练习，”赵易山说其实普通人也在生活中不断接触它，而这个能力应该是“对音乐感兴趣的人所具备的”。

视唱练耳主要就是两部分：

音乐层面上的表现力和技术层面上的掌控力。

赵易山说前者考验人的音乐模仿力、再现力，而后者就是对音高等技术性问题的把握。

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视唱练耳＝画家的眼睛

视唱练耳对于学音乐的人来说，犹如画家的眼睛。

米切尔如此比喻视唱练耳的重要性。

所有音乐，都是通过耳朵传到大脑的，不论是乐器还是声乐，都要以视唱练耳为基础，比如作为演奏者“很多和弦都需要自己唱出来”，米切尔说，视唱练耳是可以辅助人们理解音乐。

赵易山说，对于普通大众，学习视唱练耳也可受益，“可以判断歌曲什么好听、哪里好听”。

学习，从娃娃抓起

学习视唱练耳最好从娃娃抓起，这是两位教授共同的观点。

“三四岁是最佳状态，”赵易山进一步点明，小孩子学习可以很随意，在幼儿园学唱歌也是一种教育。

赵易山说如果将来不是以音乐为专业，学习两三年的视唱练耳就可以了。

不过，错过了少儿时期，成年人再去做专业学习，就没意义了。

“我希望德国、中国都能够从孩子开始，普及视唱练耳的素质教育，”米切尔殷切希望，而赵易山也认为，视唱练耳的确是提高国民音乐素质的重要课程。

少儿视唱练耳课怎么上啊？

视唱练耳对于培养孩子敏锐的听觉能力和反应能力,增强孩子的乐感和提高少儿的音乐素养具有重要的作用。

一、什么是视唱练耳

视唱练耳英文叫作sign-singingandear-training,也就是看着谱子演唱和耳朵训练,我们简称为“视唱练耳”。

单从字面上来理解,就是看谱即唱和听觉的训练,但我们不能只从字面上来理解,其实它是一门综合性的音乐训练科目,包括乐理、听觉练习、视唱练习和节奏练习,是科学训练小孩头脑反应,提高听力乐感的美育课,通过学习使少儿听觉敏锐,唱音美好,否则一旦耳骨长成型,就较难纠正和提高。

视唱课又是学习声乐器乐课的很好的辅助课。

练耳是学习音乐（声乐、器乐）必要的功课,学习视唱练耳和乐理等音乐基础知识会更好的促进器乐的学习,乐感提高了,学习专业时就会省时省力,事半功倍。

视唱练耳,节拍、旋律等的训练,同时还应该包括对音乐的感知、理解和表达等综合性音乐素养的练习。

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二、教学训练内容与方法步骤

（一）内容

1.乐理。

包括音程,和弦,调式,记谱法等知识。

2.听觉练习。

通过单音的模唱和听辨、音组的模唱和听辨,以及音程、音乐短句的听辨,提高和发展学习者的音乐听辨、分析能力,从而具有“音乐的耳朵”。

3.节奏练习。

节奏是构成音乐要素之一,在这项训练中,通过读节奏、说念歌谣,以及节奏模仿、节奏选择、节奏听写方面的练习,可训练和提高学习者的模仿能力、反应能力和音乐记忆能力,丰富多样的节奏训练形式能极大地调动和增强学习者的音乐学习兴趣。

4.视唱练习。

这项训练是和听觉练习相互结合相互补充的一项训练内容。

通过对大量优秀的中外儿歌、民歌,以及名曲片段的视谱演唱,使学习者逐步提高视谱能力,同时,通过演唱,可达到积累丰富的音乐语汇的目的。

（二）方法步骤

1.听唱音准练习。

刚开始大多数孩子唱不准音,好像五音不全,确实很头痛。

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