最新小学冀教版数学六年级下册第四单元圆柱和圆锥公开课教学设计Word格式文档下载.docx
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二是“测量土豆的体积”。
圆柱与圆锥是传统的教学内容，对这部分内容的编排，在内容和要求上没有大的变化，但是本套教材在编排上体现了课改的新理念，使得教材在面貌上有较大的变化，具体体现在以下几点：
1.加强了所学知识与现实生活的联系。
对圆柱、圆锥的认识，教材均通过列举大量现实生活中具有圆柱、圆锥体特征的实物直观引入，让学生观察思考这些物体形状的共同的特点，并从实物中抽象出它们的几何图形、特征后，又让学生从生活中寻找更多的具有如此特征的实物，从而加强所学知识与现实生活的联系，加深学生对圆柱、圆锥的认识，进一步感受几何知识在生活中的广泛应用。
2.重视学生的观察、讨论、操作和探索活动，让学生在一系列活动中逐步深入理解所学内容。
3.加强了学生在操作中对空间与图形问题的思考。
教材在编排圆柱与圆锥的认识时，增加了把罐头纸的商标沿高剪开的活动，而圆锥的特点则是通过观察实物，动手触摸来发现，使学生在操作、观察、想象、推理的过程中，进一步认识圆柱、圆锥的特征，同时让学生了解平面图形与立体图形之间的联系和转换关系。
4.加强了学习方法的引导，鼓励学生独立思考，培养学生的学习能力。
教材注意鼓励学生运用已有的知识对新学习的内容进行联想和猜测，再通过实验和推理验证，培养学生良好的学习和思考习惯。
例如，教材联想长方体体积公式鼓励学生估计圆柱体积的计算方法，联系圆柱体积公式鼓励学生猜测圆锥体积的计算方法。
圆锥体积的教学是按照引出问题——联想、猜测——实验探究——导出公式的思路设计的，在猜测的基础上进行实验和推理，使学生受到研究方法和思维方式的训练，发展和提高自主学习的能力。
【单元教学目标】
1.通过观察、操作等活动，认识圆柱、圆锥和圆柱的展开图。
2.结合具体情境，探索并掌握圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法，会解决有关体积、容积的简单实际问题；
探索某些实物体积的测量方法。
3．探索物体体积的过程中，进一步发展学生的空间观念。
4.同伴合作寻找解决问题的有效方法，能表达解决问题的大致过程和结果。
5.通过观察、操作、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学结论的确定性。
【单元教学重点】
理解圆柱表面积和圆柱、圆锥体积的含义，能正确进行计算圆柱的表面积、圆柱和圆锥的体积，能解决一些简单的实际问题。
第一课时圆柱的表面积
（1）
学科数学六年级班级
课题
圆柱的表面积
（1）
课型
新授
课时
主备人
责任人
审核人
学习
目标
1．在观察、交流、操作等活动中，经历认识圆柱和圆柱侧面展开图的过程。
2．认识圆柱和圆柱侧面展开图，会计算圆柱的侧面积。
3．积极参与学习活动，愿意与他人交流自己的想法，获得学习的愉快体验。
重点
认识圆柱和圆柱侧面展开图，会计算圆柱的侧面积。
难点
经历认识圆柱和圆柱侧面展开图的过程
准备
教师准备一个带商标纸的罐头盒，一个圆柱图，小鼓、卫生纸、小木头段、圆台形物品。
学生每人准备一个圆柱体实物。
学
习
过
程
自主实践
学习要点与学法指导
课前
三分钟
前置小研究
合作探究：
（1）观察各图，你发现了什么？
（2）如图：
用纸片和小棒做成下面的小旗，快速的旋状小棒，观察并想象旋转后形成的图形，再连一连。
（2）学生实际动手操作，然后根据想象的图形连线
汇报点评：
（1）风筝的每一个节连起来看，形成了一个长方形；
雨刷器扫过后形成一个半圆形；
旋转门旋转成一个圆柱体。
学生体验：
点动成线，线动成面，面动成体
面动成体
小组交流
1．整体感知圆柱
（1）谈谈圆柱．你喜欢圆柱吗？
请同学说说喜欢圆柱的理由。
（2）找找圆柱，请同学们找出生活中圆柱形的物体。
2．圆柱的面
（1）摸摸圆柱。
请同学们摸摸自己手中圆柱的面，说说发现了什么？
2）指导看书：
摸到的上下两个面叫什么？
它们的形状大小如何？
摸到的圆柱周围的曲面叫什么？
1.让学生先观察自己带来的圆柱体物品，再闭着眼睛摸一摸表面。
然后交流摸的感受。
2.讨论：
圆柱有几个面？
各有什么特点？
重点使学生了解圆柱的侧面是一个曲面。
3.在学生交流的基础上，教师介绍圆柱的各部分名称并在图上标出来。
班级
展示
3．圆柱的高
（1）出示高低不同的两个圆柱，思考：
圆柱的高矮与圆柱两个底面之间的（）有关。
（2）讨论交流：
圆柱的高的特点。
初步感知：
面对圆柱的高，你想说些什么？
归纳小结：
圆柱的高有（），高的长度都（）。
4．圆柱的侧面展开
（1）动手操作：
请同学们分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再打开，观察商标纸的形状。
反馈后讨论：
展开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？
展开后得到平行四边形的是怎样剪的？
强调：
我们先研究具有代表性的长方形与圆柱的关系。
（2）寻求发现。
展开的长方形的长和宽与圆柱的关系。
把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，在重复操作中观察。
同学交流后说出自己的发现：
这个长方形的长就是圆柱底面的（），宽就是圆柱的（）。
（3）延伸发现．展开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。
①讨论：
平行四边形能否通过什么方法转化成长方形？
动手操作：
平行四边形通过割补转变成长方形，再还原成圆柱侧面的过程。
②想一想：
当圆柱底面周长与高相等时，侧面展开图是什么形？
③引导小结：
不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形．其中正方形是特殊的长方形。
1.教师出示一个带包装纸的罐头盒，让学生想象一下：
如果沿着侧面的一条高把包装纸剪开，再展开，会是什么形状？
2.教师照教材的样子，把罐头盒的商标纸沿着它的一条高剪开，然后展示并把商标纸贴在黑板上。
3.分别提出教材中说一说的两个问题，给学生充分表达自己意见的机会。
4.提出“议一议”的问题，让学生讨论，由长方形的面积等于长乘宽，推导出圆柱的侧面积等于底面周长乘高。
巩固
拓展
1.做第28页试一试
2画一个圆柱，标出上面、下面和侧面及高。
自主
检测
1.练一练第1题。
先让学生自己读题，并说一说选择哪个蛋糕盒合适，交流时，重点说一说选择的理由是什么。
然后让学生自己解答第2个小题。
2.练一练第2题。
先让学生读题，并判断用哪张比较合适。
交流时，重点说一说是怎样判断的。
3.练一练第3题。
让学生自己计算罐头盒包装纸的面积，然后交流学生的计算方法和结果。
板书设计圆柱的特征与侧面积
圆柱的侧面积＝底面周长×
高→S侧＝ch
长方形的面积＝长×
宽
教学反思
总评
第二课时圆柱的表面积
（2）
圆柱的表面积
（2）
1.经历认识圆柱展开图和探索表面积计算方法的过程。
2.认识圆柱展开图，掌握圆柱表面积的计算方法，会计算圆柱的表面积。
3.积极参加数学活动，建立展开图与圆柱侧面、底面的联系，发展初步的空间观念。
掌握圆柱表面积的计算方法，会计算圆柱的表面积
经历认识圆柱展开图和探索表面积计算方法的过程
教师准备一个圆柱体纸盒，剪刀，学生准备一个圆柱体茶叶桶
要做一个圆柱形纸盒，如果接口不计，至少需要用多大面积的纸板？
说说你是怎么想的。
（学生会说出做两个圆形的底面再加一个侧面）那么大家猜猜侧面是怎样做成的呢？
（说说自己的猜想）
学习指南：
1.小组交流。
建议5分钟
2.全班交流。
预计5分钟
研究圆柱侧面积
1、独立操作：
利用手中的材料，用自己喜欢的方式验证刚才的猜想。
2、观察对比：
观察展开的图形各部分与圆柱体有什么关系？
3、小组交流：
能用已有的知识计算它的面积吗？
在学生已有经验的基础上，先说再动手操作，经历圆柱由立体到平面的变化过程，发展空间观念。
了解圆柱的表面积，是对已有知识的总结和提升。
3.理解圆柱表面积的含义。
（1）把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成？
（2）圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也就是圆柱的（）加上（）。
公式：
圆柱的表面积＝（）＋（）×
2
4．教学例4
（1）读题，题中告诉（）和（），求（）。
（2）求的是圆柱的表面积，需要注意些什么？
（3）指名板演，其他学生独立进行计算．
①侧面积：
﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏（平方厘米）
②底面积：
﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏（平方厘米）
③表面积：
﹏﹏﹏﹏﹏（平方厘米）
鼓励学生自主解答。
给学生充分时间独立计算。
交流学生的计算方法和结果。
教师根据学生的汇报随机板书。
如果出现列综合算式的给予表扬，如果没有，提出兔博士要求，鼓励学生尝试，教师进行必要的指导。
P31试一试
1.“练一练”第1题
2.练一练第2题
3.“练一练”第3题。
1.让学生读懂题目中的信息和问题，独立完成，然后交流。
2.先读题使学生了解木墩的底面不漆，再自主解答。
答案：
35.325（平方分米）
3.先指导学生明确解决问题的思路：
①计算长方形铝板的面积；
②计算做圆柱所需
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