一年级语文四季公开课教案文档格式.docx

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他们可以让草儿变绿、花儿变红;

可以让太阳变成大火球;

可以让许多水果挂在枝头;

还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。

他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。

今天呀!

老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗?

（二）顺趣导入

　　师：

同学们的脑袋真灵!

一猜就猜中了。

今天我们的课室可热闹了!

你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。

我们来认识认识他们。

（依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。

让学生分别说出他们的名字并板书。

）

　　（三）引进课题

他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。

（板书课题）

　　【设计意图】

　　通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。

接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。

这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学习课文的兴趣。

　　二.读课文，自主识字

（一）初读课文，找出生字宝宝

　　1.学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。

　　2.学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。

（师巡视、指导）

　　这个环节先让学生观看《四季》动画，使课文内容更直观，便于学生更易掌握课文内容，为接下的学习打下坚实的基础。

（二）分层学习，激趣识字

　　1.出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。

（课件出示）接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。

（师纠正读音，个别字要求学生组词）

　　2.以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。

　　本节课要学习11个生字，内容较多。

为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。

让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。

　　（三）趣味练习，巩固生字

　　1.小组读生字卡

　　“小老师”带组员读，互教互学。

　　2.赛车游戏

　　学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。

（课件出示）

　　3.找朋友游戏

　　让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。

（拼图卡片）

　　针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。

　　三.做轻松操，放松心情

　　教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。

　　针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。

这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。

既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。

　　四.合作探究，美读课文

（一）让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。

（二）熟读课文

　　让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。

（生自主点评，师点拨。

课件出示相对应诗歌和图片。

　　（三）自主表演朗读，深化理解

　　1.学生以4人小组分工合作边读边演。

　　2.请学生上讲台戴上头饰合作表演读。

　　这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。

在这里，我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。

　　五.拓展延伸，创作诗歌

　　出示两幅四季的图片，让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。

（师示范、点拨）

　　这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。

通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。

　　六.指导书写，一丝不苟

（一）让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应该注意什么。

（二）教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。

　　（三）请2~4名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字格里写。

　　（四）师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田字格中写的字，（实物投影出来）从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。

　　（五）学生再写生字，写完后同桌互相点评。

（写得好的，同桌奖他（她）一个“小笑脸”（画），写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他（她）。

　　“端端正正地写字，写出端端正正的字。

”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。

　　七.小结全文

四季的景色很美丽。

我们都想把他们留住是吗?

那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟!

　　情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇优美的课中应得到体现。

因此，在本课教学即将结束时，教师应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。

　　八.趣味作业，课外延伸

一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。

画完后尝试给它写一句小诗歌。

　　从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在。

有利于提高学生的语文综合素养。

　　板书设计：

　　四季

　　草芽（拟人图）草芽春天

　　荷叶（拟人图）荷叶夏天

　　谷穗（拟人图）谷穗秋天

　　雪人（拟人图）雪人秋天

　　板书是以迎合学生心理，激发学生学习兴趣，促进学生对课题探索的热情而设计的。

　　一年级语文四季公开课教案2

　　学习目标

　　1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。

认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重点

　　认字和练习朗读。

要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学准备

　　1.多媒体课件。

　　2.生字卡片。

　　3.课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。

　　4.预习本课要求认识的11个生字。

二课时

　　教学过程

　　一、画面渲染，激情导入、揭题

　　同学们，看，今天老师给你们带来了什么：

（出示多媒体课件：

秋天的景色）教师配乐朗诵：

听，这悠扬的笛声。

看，那满山遍野都充满着红色和金色。

这里简直成了花的海洋、火的世界。

瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。

金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。

叶子红了，果实也熟了。

瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。

那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。

还有这不知名的果实也挂满了枝头。

这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。

一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

　　看了画面上的景色你们想说点什么吗?

你们知道这是什么季节?

（板书：

秋）你是从哪看出的?

秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么?

一年之中，除了秋季，还有哪些季节?

春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。

（揭题，板书：

四季）齐读课题。

　　[设计意图：

激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。

生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。

通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。

]

　　二、自主读书、合作探究

　　1.借助拼音，自主识字。

（培养自主识字的能力）

　　2.同桌交流，相互帮助。

（培养学生的合作精神）

　　3.组长检查，总结方法，练习说话。

（1）认读卡片上的生字。

（提醒学生注意读准字音）

（2）交流记字方法。

（指导学生记住字形）

　　（3）扩词练习。

用“圆、叶、秋”扩词。

（在平时的教学中，注重词汇的积累）

　　（4）练习说话。

用“是”练习说一句话。

（注重说话训练）

　　4.自由读文。

（在读中体现层次，培养学生的语感）

　　过渡：

同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。

我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。

多媒体出示朗读要求：

　　一读：

咬字准确，声音响亮。

　　二读：

读通句子，语速稍快。

　　三读：

读得流畅，读出感情。

　　5.教师范读，学生评价。

　　多媒体出示评价标准：

　　一听：

字音准不准。

　　二听：

语速快不快。

　　三听：

读得美不美。

　　6.学生赛读，师生评价。

（1）每组选一名代表，读后师生评价。

（2）组与组齐读，评出优胜组。

　　7.合作探究，美读课文。

同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?

请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。

（1）小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

（2）出示课件，启发、指导把课文读美。

　　（3）生生、组组、师生挑战读。

　　（4）熟读成诵。

　　（5）离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。

　　8.欣赏、背诵。

（1）学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

（2）师生合作，共同背诵。

　　（3）思考：

这么美的景物，大家知道是谁送的吗?

（大自然）

　　9.学生质疑，读中感悟。

（培养学生质疑的好习惯）

　　学生会提出以下两个问题：

（1）小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢?

（2）“谷穗”是什么?

它为什么要弯弯的呢?

　　以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。

在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。

注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。

注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。

　　三、思维拓展，强化训练

　　1.模仿书中的句子，展开想象，练习说话。

　　__________会对小鸟说：

“我是春天。

”

　　__________会对青蛙说：

“我是夏天。

　　__________会对____说：

“我是秋天。

“我是冬天。

同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。

谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。

　　2.介绍收