大自然的语言教学反思简短Word下载.docx

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　　请同学快速阅览课文，找出决断物候现象来临的四个因素。

〔老师要看看，哪个小组的同学看得快，又找得准〕

　　1、概括得很好，你能说说这么多的内容，你是怎样快速捕获到这四点重要信息的。

〔阅历还没有总结出来，老师看到他仔细在圈点勾画，这是一个很好的阅读习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？

〕找总括句：

依据阅历，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。

找提问式语句：

提问式语句有的以设问句的形式涌现，往往提示了下文要介绍的内容，也是要重视的信息。

连接各段的连接词语。

〔阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清楚掌控文章的内容了。

　　2、这四个因素的先后顺次能不能调换？

为什么？

〔可不能先写古今差异？

　　〔说明文的顺次可以分为时间顺次、空间顺次、规律顺次：

根据先主后次的规律顺次，文章不仅眉目清晰，使读者一目了然，而且重点突出。

　　四个因素是根据对物候的影响程度，由大到小依次排列的，这样条理就很清晰。

　　"

纬度影响最大'

同学们肯定深有感受，寒冷的冬天大家喜爱去海南旅游，由于那里风光正明媚。

　　3、理解古代诗歌中包含物候知识：

　　古诗中也提到了这个物候现象，让我们一起来看看北周诗人庾信的《梅花》，诗人原来居住在南方，梅花开得较早，当农历十二月中旬的时候，已经感觉到梅花应当凋残了。

居住北方，仍旧在腊月下雪天去寻梅。

哪知花还没有开，却饱受了冰雪寒冷之苦。

看来，物候现象的来临决断于纬度，南北差异比较明显。

　　课后练习也有一首古诗，同学们来分析一下，包含着怎样的物候知识。

朗读〔诗人是在初夏季节巡游位于庐山香炉峰顶大林寺。

四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。

　　这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素高度的差异：

"

植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。

'

原来古诗中蕴涵着如此丰富的物候知识。

　　4、课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？

〔运用刚才同学介绍的方法画出重点句，概括回答。

　　物候和物候和物候学的含义。

　　物候观测对农业有着重要性。

　　讨论物候学有重要意义。

　　5、老师总结：

刚才同学通过圈点总括句的方法，熟识了课文内容。

条理清晰，通俗易懂介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。

　　三、细读课文，品尝语言

　　1、课文说：

花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言'

，那么竺可桢又是用怎样

　　的语言来介绍这些大自然语言的呢？

　　请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点？

〔1、2节的语言又有什么特点〕〔板书：

精确、生动〕

　　同学生成：

精确、生动、简约等

　　2、同学们想先体会生动呢，还是精确？

　　英雄所见略同，在中学语文学习中，有两篇说明文老师印象特别深刻《看云识天气》，让我对天空产生了深厚的爱好，我成了小小气象预报员，而〈〈大自然的语言〉〉又让老师拥有了什么呢？

一双灵敏的耳朵，倾听大自然的声音成了我生活的一部分，让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间，摇曳多姿的大自然语言。

告知同学们，你听到了大自然的哪些声音？

你读懂它们了吗？

　　生动〔课文1节〕

　　1、老师朗读第一节，：

我听到我知道

　　原来大自然一年四季有如此丰富的语言，生动的描写带给了我们无穷的联想。

　　2、轻声读一读你喜爱的句子，并说说你喜爱的缘由。

〔老师相信每一个同学都能找到自己的最爱〕

觉醒'

将大地拟人化，呈现一幅春回大地，生气勃发的景色。

　　会联想到哪些物候？

于是，我们的脑海里出现出，联系《春》"

东风来了，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷从土里钻出来桃树、杏树、李树你不让我我不让你赶趟儿蜜蜂嗡嗡'

拟人化的语言，使大自然有了灵性，有了语言。

　　同学们丰富的想象把无声的语言转化成了几幅生动的画面，体味得好。

用同样的方法，体会其他你喜爱的词语。

溶化'

河水解冻，写出了冰雪的动态，滴答滴答的悦耳入耳，默示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。

涌动春的盼望。

萌发'

描写小草、树芽生长的情态，草木破土而出，显示出草木的生气和活力。

小草就像是季节变换的显示器。

次第'

写出百花竞相开放、争着报春的喧闹情景。

傲雪的迎春，火红的山茶，嫩黄的迎春争奇斗艳。

〔山顶千门次第开〕让我们想象，在牧童的短笛里，一朵花睁开了眼、两朵花、三朵花，一万朵花，那是花的山，那是花的海。

翩然'

写出了小燕子轻快飘舞、活泼伶俐的情态，歌《小燕子》，透露出喜欢之情。

孕育'

拟人。

将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂密、健壮之态。

簌簌'

写飘飞的落叶，绘声绘色，让人如闻其声，如见其景。

摹拟风吹落

　　叶的声音，使人感到秋天的肃杀。

为什么不是一片片？

声销迹灭'

描写了昆虫〔预备〕为过冬作好了一切预备工作，写得有情有感，

　　非常形象。

衰草连天'

描写出秋天萧条冷落的情景。

迎接'

一词将秋天写得很有情趣，似乎是位知冷知热、善解无意的天使。

风雪载途'

写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。

大地沉睡了。

　　年年如是，周而复始穿越时间和空间，春夏秋冬不断循环。

正如白居易的诗"

离

　　离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生'

于是"

立春过后，大地慢慢从沉睡中觉醒过来。

　　3、朗读并小结：

同学们说了那么多的喜爱，可见第一节的每一个词语都极具表现力，用生动的语言为我们描绘了一幅充斥诗情画意的四季图。

引领着我们进入美好的物候世界。

　　当然，我们说作为一篇科普文是给人知识的，所以他的语言需要是精确的。

即便是生动性的说明，也要做到这一点。

　　第一节最末一句，"

年年如是，周而复始'

的现象，作了限定"

，表达特别精确。

精确'

是说明文语言的生命。

下面，我们就一起来体会语言的精确。

　　精确〔以课文610节为例〕

　　1、老师：

我先请同学说说老师和这位同学之间相隔多少距离？

　　还可以怎样表达？

假如老师用尺丈量出了详细的距离，应当怎么说？

　　这就是今日我们要学习的说明文语言精确的两种表现：

一是表精确性的语言。

二是表模糊性的语言。

语言的模糊性我们其实并不生疏，第三单元我们学习《中国石拱桥》里面讲到"

《水经注》里提到的旅人桥，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

这里"

大约'

可能'

都是一种模糊性语言，由于无以考证了，只是推想的状况。

不能说得太绝对，

　　2、巩固提升：

精确与模糊是精确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？

　　1〕、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。

〔表精确性〕

　　2〕、沿海地区的春天的来临比内陆要迟假设干天。

〔表模糊性〕

　　同学们找得很好，老师也找了两句，我们来深入体会一下，为什么表精确性与表模糊性都表达着精确。

第一句精确没有问题，经过科学试验与统计，不是11而是10天很精确。

　　春天，沿海都是笼统的，不能做精确的试验，用模糊的语言，留有余地，像我们平常用的一些概数词、程度副词都属于模糊词〔约、左右、前后、一般、大多数、假设干〕。

精确与模糊都表达精确，表达实事求是。

　　3、竺可桢就是这样一位严谨的科学家。

这个星期天，老师专程去上虞参观了竺可桢故居。

〔那班驳的墙壁，乌黑的大门，发黄的照片如陈年的酒沉淀着一个卓越科学家的过往。

〕作为我国物候学的创始人，他的物候学讨论长达半个世纪之久，在他生命的最末一息，他依旧用颤抖的笔记住了当天的气温，风力。

并端正写上"

局报'

两字。

　　所以，我们学习《大自然的语言》，不仅学习物候知识，学会用精确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风，假如从明天，不，从下课开始，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写观测日记，作作物候观测，老师相信，来年春风吹醒柳梢的时候，你或许就能告知桃花园的主人，吼山上的第一朵桃花应当在何时绽放她的花蕾。

我想，这便是《大自然的语言》这篇文章带给我们丰厚的礼物。

让我们有感情齐读。

　　四、仿照课文，运用语言：

　　下面我们请同学选择江南秋日里典型的物候现象，用你精确而生动的语言，告知大家〔争论一下，秋天里有哪些典型的物候现象：

在稻花飘香的秋色中，听蛙鸣虫啼，看鸿雁南飞，流萤点点飘舞，树叶转了颜色，湖畔、海滨芦苇荡最浪漫的季节开始了，桂花，菊花〕

江南的秋天来了'

。

大自然的语言教学反思简短第2篇教学目的：

　　1、指导有感情地朗读诗歌，懂得什么是大自然的语言，如何看懂大自然的语言。

　　2、培育同学喜爱大自然、探究大自然的情感。

　　3、仿写诗歌1~3小节。

　　教具预备：

　　多媒体课件。

　　一、激情切入，引起爱好

　　1、同学们，假如我们有一个好消息要告知伙伴、同学或老师，靠什么呀？

〔语言〕

　　2、师简介语言：

语言是我们人类特有的一种工具，人们可以通过口说、笔写表达自己的意思，也可以从书本上阅读，去猎取知识，吸取营养，这都是我们人类的事。

那什么是大自然的语言呢？

今日，老师带来了四种大自然的语言。

　　3、〔课件出示春夏秋冬四幅图片〕从这四幅图片中，你们知道了什么？

　　4、引出课题，板书课题。

　　二、初读课文，感知文本

　　1、同学们，今日我们要学习的课文和以前的课文有什么不同？

　　2、了解诗歌特点：

分小节，不分自然段。

　　3、提出学习要求：

不仅学诗，还要写诗。

　　三、自读课文，读中见悟

　　1、课文哪几个小节介绍了大自然的语言？

请同学们快速找出来。

　　2、学习2~9小节。

　　〔1〕、用自己喜爱的方式读，边读边思索：

诗歌中那些事物和我们说了话，告知了我们大自然的语言？

　　〔2〕、反馈，并板书。

　　〔3〕、老师示范学习第2小节。

　　①、老师表演读。

　　②、老师将自己当作白云，并向大家介绍了白云告知人们的大自然的语言。

　　③、小结这一学