大自然的语言教学反思简短Word下载.docx
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请同学快速阅览课文,找出决断物候现象来临的四个因素。
〔老师要看看,哪个小组的同学看得快,又找得准〕
1、概括得很好,你能说说这么多的内容,你是怎样快速捕获到这四点重要信息的。
〔阅历还没有总结出来,老师看到他仔细在圈点勾画,这是一个很好的阅读习惯,圈点哪些语句可以提高阅读效率?
〕找总括句:
依据阅历,这些总括句一般在语段的开始或结尾,有时在中间。
找提问式语句:
提问式语句有的以设问句的形式涌现,往往提示了下文要介绍的内容,也是要重视的信息。
连接各段的连接词语。
〔阅读时可以把这些语句划出来,就能比较清楚掌控文章的内容了。
2、这四个因素的先后顺次能不能调换?
为什么?
〔可不能先写古今差异?
〔说明文的顺次可以分为时间顺次、空间顺次、规律顺次:
根据先主后次的规律顺次,文章不仅眉目清晰,使读者一目了然,而且重点突出。
四个因素是根据对物候的影响程度,由大到小依次排列的,这样条理就很清晰。
"
纬度影响最大'
同学们肯定深有感受,寒冷的冬天大家喜爱去海南旅游,由于那里风光正明媚。
3、理解古代诗歌中包含物候知识:
古诗中也提到了这个物候现象,让我们一起来看看北周诗人庾信的《梅花》,诗人原来居住在南方,梅花开得较早,当农历十二月中旬的时候,已经感觉到梅花应当凋残了。
居住北方,仍旧在腊月下雪天去寻梅。
哪知花还没有开,却饱受了冰雪寒冷之苦。
看来,物候现象的来临决断于纬度,南北差异比较明显。
课后练习也有一首古诗,同学们来分析一下,包含着怎样的物候知识。
朗读〔诗人是在初夏季节巡游位于庐山香炉峰顶大林寺。
四月,平地上正是春归芳菲落尽的时候,但诗人却意外地发觉在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。
这首诗正好说明白课文中影响物候的第三个因素高度的差异:
"
植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。
'
原来古诗中蕴涵着如此丰富的物候知识。
4、课文除了介绍影响物候的四个因素,还介绍了哪些内容?
〔运用刚才同学介绍的方法画出重点句,概括回答。
物候和物候和物候学的含义。
物候观测对农业有着重要性。
讨论物候学有重要意义。
5、老师总结:
刚才同学通过圈点总括句的方法,熟识了课文内容。
条理清晰,通俗易懂介绍了物候学的相关知识,给我们留下了深刻的印象。
三、细读课文,品尝语言
1、课文说:
花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言'
,那么竺可桢又是用怎样
的语言来介绍这些大自然语言的呢?
请同学们想一想,这篇文章的语言你觉得有什么特点?
〔1、2节的语言又有什么特点〕〔板书:
精确、生动〕
同学生成:
精确、生动、简约等
2、同学们想先体会生动呢,还是精确?
英雄所见略同,在中学语文学习中,有两篇说明文老师印象特别深刻《看云识天气》,让我对天空产生了深厚的爱好,我成了小小气象预报员,而〈〈大自然的语言〉〉又让老师拥有了什么呢?
一双灵敏的耳朵,倾听大自然的声音成了我生活的一部分,让我们一起来听听、读读、品品这写在清山绿水间,摇曳多姿的大自然语言。
告知同学们,你听到了大自然的哪些声音?
你读懂它们了吗?
生动〔课文1节〕
1、老师朗读第一节,:
我听到我知道
原来大自然一年四季有如此丰富的语言,生动的描写带给了我们无穷的联想。
2、轻声读一读你喜爱的句子,并说说你喜爱的缘由。
〔老师相信每一个同学都能找到自己的最爱〕
觉醒'
将大地拟人化,呈现一幅春回大地,生气勃发的景色。
会联想到哪些物候?
于是,我们的脑海里出现出,联系《春》"
东风来了,山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
小草偷偷从土里钻出来桃树、杏树、李树你不让我我不让你赶趟儿蜜蜂嗡嗡'
拟人化的语言,使大自然有了灵性,有了语言。
同学们丰富的想象把无声的语言转化成了几幅生动的画面,体味得好。
用同样的方法,体会其他你喜爱的词语。
溶化'
河水解冻,写出了冰雪的动态,滴答滴答的悦耳入耳,默示着春暖花开的美景,透露着暖暖的春意。
涌动春的盼望。
萌发'
描写小草、树芽生长的情态,草木破土而出,显示出草木的生气和活力。
小草就像是季节变换的显示器。
次第'
写出百花竞相开放、争着报春的喧闹情景。
傲雪的迎春,火红的山茶,嫩黄的迎春争奇斗艳。
〔山顶千门次第开〕让我们想象,在牧童的短笛里,一朵花睁开了眼、两朵花、三朵花,一万朵花,那是花的山,那是花的海。
翩然'
写出了小燕子轻快飘舞、活泼伶俐的情态,歌《小燕子》,透露出喜欢之情。
孕育'
拟人。
将植物写活了,形象地写出了夏季植物的茂密、健壮之态。
簌簌'
写飘飞的落叶,绘声绘色,让人如闻其声,如见其景。
摹拟风吹落
叶的声音,使人感到秋天的肃杀。
为什么不是一片片?
声销迹灭'
描写了昆虫〔预备〕为过冬作好了一切预备工作,写得有情有感,
非常形象。
衰草连天'
描写出秋天萧条冷落的情景。
迎接'
一词将秋天写得很有情趣,似乎是位知冷知热、善解无意的天使。
风雪载途'
写寒冬,一词传神,表现出冬天风狂雪灾,寒气逼人。
大地沉睡了。
年年如是,周而复始穿越时间和空间,春夏秋冬不断循环。
正如白居易的诗"
离
离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生'
于是"
立春过后,大地慢慢从沉睡中觉醒过来。
3、朗读并小结:
同学们说了那么多的喜爱,可见第一节的每一个词语都极具表现力,用生动的语言为我们描绘了一幅充斥诗情画意的四季图。
引领着我们进入美好的物候世界。
当然,我们说作为一篇科普文是给人知识的,所以他的语言需要是精确的。
即便是生动性的说明,也要做到这一点。
第一节最末一句,"
年年如是,周而复始'
的现象,作了限定"
,表达特别精确。
精确'
是说明文语言的生命。
下面,我们就一起来体会语言的精确。
精确〔以课文610节为例〕
1、老师:
我先请同学说说老师和这位同学之间相隔多少距离?
还可以怎样表达?
假如老师用尺丈量出了详细的距离,应当怎么说?
这就是今日我们要学习的说明文语言精确的两种表现:
一是表精确性的语言。
二是表模糊性的语言。
语言的模糊性我们其实并不生疏,第三单元我们学习《中国石拱桥》里面讲到"
《水经注》里提到的旅人桥,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。
这里"
大约'
可能'
都是一种模糊性语言,由于无以考证了,只是推想的状况。
不能说得太绝对,
2、巩固提升:
精确与模糊是精确的两种写法,那么这样的语言文本中有吗?
1〕、到晚春五月初,南京刺槐开花只比北京早10天。
〔表精确性〕
2〕、沿海地区的春天的来临比内陆要迟假设干天。
〔表模糊性〕
同学们找得很好,老师也找了两句,我们来深入体会一下,为什么表精确性与表模糊性都表达着精确。
第一句精确没有问题,经过科学试验与统计,不是11而是10天很精确。
春天,沿海都是笼统的,不能做精确的试验,用模糊的语言,留有余地,像我们平常用的一些概数词、程度副词都属于模糊词〔约、左右、前后、一般、大多数、假设干〕。
精确与模糊都表达精确,表达实事求是。
3、竺可桢就是这样一位严谨的科学家。
这个星期天,老师专程去上虞参观了竺可桢故居。
〔那班驳的墙壁,乌黑的大门,发黄的照片如陈年的酒沉淀着一个卓越科学家的过往。
〕作为我国物候学的创始人,他的物候学讨论长达半个世纪之久,在他生命的最末一息,他依旧用颤抖的笔记住了当天的气温,风力。
并端正写上"
局报'
两字。
所以,我们学习《大自然的语言》,不仅学习物候知识,学会用精确、生动的语言描摹、介绍事物,更要学习竺可桢那种严谨的工作作风,假如从明天,不,从下课开始,你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子,每一朵花,写写观测日记,作作物候观测,老师相信,来年春风吹醒柳梢的时候,你或许就能告知桃花园的主人,吼山上的第一朵桃花应当在何时绽放她的花蕾。
我想,这便是《大自然的语言》这篇文章带给我们丰厚的礼物。
让我们有感情齐读。
四、仿照课文,运用语言:
下面我们请同学选择江南秋日里典型的物候现象,用你精确而生动的语言,告知大家〔争论一下,秋天里有哪些典型的物候现象:
在稻花飘香的秋色中,听蛙鸣虫啼,看鸿雁南飞,流萤点点飘舞,树叶转了颜色,湖畔、海滨芦苇荡最浪漫的季节开始了,桂花,菊花〕
江南的秋天来了'
。
大自然的语言教学反思简短第2篇教学目的:
1、指导有感情地朗读诗歌,懂得什么是大自然的语言,如何看懂大自然的语言。
2、培育同学喜爱大自然、探究大自然的情感。
3、仿写诗歌1~3小节。
教具预备:
多媒体课件。
一、激情切入,引起爱好
1、同学们,假如我们有一个好消息要告知伙伴、同学或老师,靠什么呀?
〔语言〕
2、师简介语言:
语言是我们人类特有的一种工具,人们可以通过口说、笔写表达自己的意思,也可以从书本上阅读,去猎取知识,吸取营养,这都是我们人类的事。
那什么是大自然的语言呢?
今日,老师带来了四种大自然的语言。
3、〔课件出示春夏秋冬四幅图片〕从这四幅图片中,你们知道了什么?
4、引出课题,板书课题。
二、初读课文,感知文本
1、同学们,今日我们要学习的课文和以前的课文有什么不同?
2、了解诗歌特点:
分小节,不分自然段。
3、提出学习要求:
不仅学诗,还要写诗。
三、自读课文,读中见悟
1、课文哪几个小节介绍了大自然的语言?
请同学们快速找出来。
2、学习2~9小节。
〔1〕、用自己喜爱的方式读,边读边思索:
诗歌中那些事物和我们说了话,告知了我们大自然的语言?
〔2〕、反馈,并板书。
〔3〕、老师示范学习第2小节。
①、老师表演读。
②、老师将自己当作白云,并向大家介绍了白云告知人们的大自然的语言。
③、小结这一学