浅谈班主任与学生沟通的技巧Word文件下载.doc
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所以,和谐师生关系的建立,可以成功地将教育要求和目的,通过教师这一中介迅速转化为学生的成长需求并使之付诸行动。
而沟通,就是班主任与学生建立和谐关系的法宝。
所谓沟通,心理学上指师生之间在心理上互相容纳,在情感上将心比心,即能理解对方、接受对方,能互相信任、互相尊重。
具体讲,就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性,乐意接受教师的教育指导和帮助,并且化为具体的行动;
教师能理解学生言行产生的背景,分析学生言行的真正动机,体谅其具体情境,知其所想并真诚地帮助学生。
这种相互理解的和谐师生关系,体现在心理上的相互沟通。
沟通,既可以了解学习和思想状况,又可以消除师生之间的隔阂,增进师生之间的感情,建立起和谐的师生关系,促进班集体的建设,建设和谐班级。
因此,班主任要非常注重和学生的交流沟通,打好师生顺利沟通的基础,选择师生有效沟通的途径,讲究师生和谐沟通的技巧。
可以肯定地认为,师生沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙,是建立和谐师生关系的法宝。
一、师生顺利沟通的基础
1.
熟悉学生
学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流。
为此班主任要抽出一定的时间接近学生,了解学生。
了解学生的方法很多,可以采用多问、巧谈、善观等方法,在短时间内了解学生的各方面情况,把握他们的性格特征、兴趣特长、学习情况、理想志愿、思想动向和存在问题等,掌握第一手材料,真正做到知微见著。
并在此基础上采取灵活有效的教育方法,为顺利开展工作准备,为建立和谐的师生关系打下基础。
进校前了解学生情况,在班上,有位学生从小学就很爱上网,甚至可以说是“网虫”,了解这一情况后,及时与其沟通交流,谈上网的利弊,学生如实回答,后来与其约定,星期一至五搞学习,周末适当上网,把握时间,学生欣然同意。
2.关爱学生
“爱是理解的别名”,要爱学生,才能教育学生。
师爱可以引导学生产生巨大的内动力,去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。
只有当班主任给学生以真挚的爱,给学生以亲近感、信任感、期望感,学生才会对老师产生依恋仰慕的心理,才能向教师敞开内心世界,我们才能“对症下药”,收到应有的效果。
因此,班主任必须在心理、身体、生活和学习等方面关心学生,用自己的爱心去感化学生,特别是留守学生,家庭困难学生。
老师的关心爱护学生是能感受到的。
真正做到动之以情、晓之以理,才能取信于学生,开展班级工作。
3.理解学生
唯有理解学生,才能与学生沟通。
理解学生就是懂得学生心里想的,相信学生口上说的,明白学生手中干的。
刚进校的中学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素,不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行,这些都在所难免。
人的成熟要有过程。
作为班主任,对学生,尤其是对后进生的错误,不能“见到风就想到雨”,不能怒不可遏,动辄训斥,更不能体罚或变相体罚。
而是用一颗宽容而仁慈的胸怀去接纳他们成长中的每一个错误,并且细致、不懈地扶持学生改正错误。
苏霍姆林斯基说过:
“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
”理解是宽容的体现,是心与心的碰撞,能避免疏远、对立,能化解矛盾,像粘合剂一样,将师生之心紧紧地连在一起。
4.信任学生
人们常说:
“信任是开启心扉的钥匙。
”信任可解释为“信而任之”。
首先,教师以坦诚的态度对待全体学生,一视同仁、不偏不倚,让学生感觉到老师是可以信任的,可以交心的。
同时,要相信学生有独立处理事情的能力,尽可能支持他们,尤其在他们遇到困难、失败的时候,老师应鼓励、安慰他们,帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。
作为班主任,一方面我们要尽量多教学生一些生活和做人的基本技能和常识,同时,也应该大胆地信任学生,充分调动他们的积极性与创造性,给他们为自己做事、做主的机会。
唯有用这把信任的金钥匙,班主任才能成功地开启学生的心灵之窗。
这样既锻炼了学生的能力,又让学生在实践中成长,让学生得到快乐。
5.尊重学生
教师尊重学生,把学生当作一个有独立人格的人来对待,承认学生的价值,相信他的发展潜力。
学生受到尊重,才能获得一种自我价值感,才能积极主动地向老师靠近,尊重老师。
尊重学生的人格和个性,会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、信任的和谐气氛之中,从而真正体验到做人的幸福感与自豪感,提高工作和学习效率。
班主任尊重学生,真心真意地看待每一个学生,不但要尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用,而且要能将心比心地换位思考,设身处地地比较,推心置腹地教诲,还要用自己的快乐情绪,快速地感染班级中的学生,调控好学生情绪变化,达到师生心灵与情感的沟通,产生共鸣。
因此,班主任应始终保持饱满高昂的激情和良好的心境,与学生接触时要和蔼慈祥,甚至弯下腰来倾听学生的谈话,处处体现出班主任对学生的尊重与关怀。
6.给学生微笑
通过学校和老师的教育,学生懂礼貌了,见到老师问好,老师来不及回答可以给学生一个微笑,学生心领神会,显得更加容易接近。
学生遇到困难、挫折,老师给一个微笑,鼓励学生面对挫折,迎难而上。
微笑可以拉近师生之间距离,师生关系和谐发展,收意想不到的效果。
二、师生有效沟通的途径
师生进行沟通的途径可以多种多样,特别是信息技术日益发达的今天更是如此。
1.谈话沟通
建立起新型的师生关系,和谐的谈话是一条有效的途径。
个别谈话式沟通具有私密性,便于拉近师生距离,使学生易于接受。
班主任可以利用各种间隙时间,化零为整,在教室里、长廊间、大树下与学生亲切交谈,做孩子的知心朋友。
老师们动之以情,晓之以理,摒弃了说教,娴熟的互动,倾吐了自己的心里话,保护学生隐私,相信学生普遍欢迎。
早上和学生见面时,一句“你今天的形象、精神面貌看起来真不错”,让学生觉得你可亲可敬;
学生活动中,教师积极参与,和那些不太合群、不善交往的同学说说话,鼓励其参与集体活动,而特别活泼的学生要用谈话激励他们帮助同学,邀请内向害羞的同学参与活动;
校外偶遇时,可以询问学生在家的学习和生活情况,让学生感受到老师时时在关心自己……使和谐的谈话沟通打动学生的心弦,点亮学生的理想明灯。
2.眼神沟通
眼睛是心灵的窗户,而眼神则是眼睛的语言。
“用眼神来说话”便是一种很好的沟通,是一种较高层次的、通过“心灵交流”获得师生间的情感和谐与心灵共鸣,从而获得最佳教育效益的方式。
一个成功的班主任,应善于运用“眼神”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示,从而给学生以肯定和鼓励,培植他们的自律意识。
每当跨进教室,班主任都可以习惯地对全班同学亲切的一瞥。
在这一瞥中,班主任的目光与几十双目光一一相对:
有的目光与老师的目光碰撞时,它熠熠闪光,流露出的是饱满的精神,班主任则可以报以赞许的目光;
有的目光飘忽不定、左右顾盼,班主任的目光则可以多停留片刻,提醒他集中注意力——否定中更多的是鼓励;
有的目光则是躲避、低头,他必有心虚的一面,班主任可以双眉稍皱,目光严肃中又有宽容;
而有的眼睛双目无神、似梦似醒,班主任就可以投去“警示”的目光。
这仅仅是课前的“全方位”的扫视,但在这扫视当中,班主任去已经大体了解全班学生的精神面貌。
然而更重要的是在与学生的相处当中,班主任要善于用敏锐的目光,关注一些后进生,一些特殊学生;
用眼发现他们的毛病、缺点,及时指出、批评;
或发现他们的闪光点,适时表扬、鼓励。
3.书面沟通
在日常工作中,师生之间可以用笔来沟通,班主任可以每周布置学生写一篇周记,叙写学生看到和听到的学校和班级的一些事。
可以是关于学校或班级的,可以是关于家庭和个人还可以对老师讲悄悄话的……班主任要有一定的敏感性,能透过学生周记中的字里行间及时捕捉信息,有些信息可以反映班级状况,可能还会有意外的收获。
三、师生和谐沟通的技巧
处理好各种关系的最大因素是沟通。
沟通能否畅通,是否会起到预期的效果,很大程度上取决于沟通的技巧和艺术。
“送人玫瑰,手有余香。
”班主任与学生沟通,不是班主任单方面的付出,而是与学生的双向交流。
如果能有效地运用沟通技巧来促进班主任与学生的关系,并帮助学生解决问题,就能让学生在学校如沐春风,而班主任自己也会享受到教书育人的乐趣,体会“教并快乐着”的美妙感受。
1.语言婉转幽默。
学生做了一些不好的事,老师看到了说几句风趣幽默的话,大家都会在笑声中理解话中之意,这样既解决了问题,又不损伤学生的自尊心。
还有和学生谈话,不能一味地批评,尤其对脾气倔强的学生,谈话时语气要柔和一点,在批评学生的时候,直言不讳有时会伤害学生的情感,把话说得委婉一点,学生容易接受。
对年龄较大有一定理解能力的学生,在师生沟通中,把话说得含蓄一点,让对方从老师的话语中揣摩其中的意思。
这也是对学生的一种尊重。
2.学会耐心倾听。
倾听是师生沟通的又一种技巧,是认识学生与了解学生的第一步。
谈话时老师要倾听学生的理由、意见、看法等,要有平等对话的气氛。
倾听学生的表达等于尊重他、欣赏他给他信心和勇气。
学生会在老师的倾听中获得信心和力量。
3.借助非语言表达。
老师的非语言表达能在无形中传递其丰富的内蕴。
比如,老师说话的音调、音量与节奏的变化,会吸引学生的注意力;
师生视线的接触,有时也能达到以目传情,以目传意的目的;
老师的面部表情、手势、体态等,也可以给学生以感染和教育,可以集中学生的注意力,增强教育教学的效果,加深学生对教学内容的理解,达到师生沟通的目的。
“投之以桃,报之以李”。
相信学生、理解学生、尊重学生、微笑着面对学生,学生会把全部的爱心和敬意奉献给我们,我们的班主任工作也会开展的生动活泼、扎实有效。
总之,要当一名合格的班主任,必须搞好师生之间的心理沟通,才能使学生从情感上深深地体验到班主任是可敬可亲的,既是学业上的导师,又是生活中的父母,更是个人成长中的朋友。
学生的心也定会融化在师爱中,在学习生活中找到快乐,愉快地接受教育。
为我们构建和谐师生关系而不断努力!
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