关于高一新生学习适应问题研究Word文档格式.docx

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为此，笔者将对高一新生学习适应性调试问题作一些粗浅的研究。

　　2高中教育教学的特点

　　我国小学教育和初中教育都是基础教育，高中是高一层次的基础教育。

尽管都具有基础性特点，都强调施以全面的素质教育，为学生的未来发展奠定基础，但初中教育是带有普及性的义务教育。

1985年中共中央《关于教育体制改革的决定》指出：

义务教育，即依法律规定适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育"

。

而高中教育则在于，一是为成长为合格的劳动者打下基础，高中毕业生大部分将走向社会，从事一定的生产劳动和服务性劳动；

二是为接受高等学校教育打基础，因此面临很大的升学压力，这就是目前所不能避而不谈的应试教育。

所以高中教育有其自身的教育教学特点。

　　首先学习方面，高中教学学科内容多，知识量较初中大，教材比初中厚，课文比初中长，知识涵盖比初中广；

知识要求难度大，讲解的深度也较初中深；

学习进度快，往往在初中要两三节课完成的任务高中一节课就要完成；

各科综合性、系统性较初中强，学科不再是单一的知识，各学科间的渗透性强；

对能力的要求也较初中高，尤其是理解能力和综合能力。

　　高中教学对学生的学习自主性要求更高。

教师不可能再像初中那样对学生作具体细致的要求，告诉他们每一个环节应该怎样做，而是要求他们去独立完成任务。

让学生从以前的被动接受中解脱出来，变被动学习为主动学习，变死记为活用，能举一反三，触类旁通，学以致用。

　　其次是生活管理方面，学生的年龄增大了，独立生活的能力应该增强了。

在生活管理方面要求学生能学会自我管理、自我约束、自我完善。

教师要成为生活管理的指导者，不能再像初中生那样，扮演保姆兼母亲的角色，学生进入高一就得学会在生活上独立自主，不能事事都找老师帮忙解决。

　　再次是师生关系方面，孩子长大了，教师的绝对权威地位不在了，以前那种高高在上的指挥官形象不再有效了。

学生与教师的关系发生了很大的变化，学生对自己的地位要求高了，教师应把学生放到一个平等对话者的角度，才能与学生很好的交流。

　　3高一新生存在的问题分析

　　3.1思想方面存在的问题

　　3.1.1"

自我中心主义"

思想严重

　　存在这种思想的大都是初中成绩比较优秀的学生。

这部分孩子在家大部分是独生子女，是父母的掌上明珠，小皇帝，从小被父母或长辈娇惯；

在学校因为成绩好，或者表现优秀，成了老师的宠儿，同学的榜样，因此优越感特别强，由此形成了"

思想。

在家是大人围着自己转，在学校是老师同学围着自己转，成就感特别强。

升入高中，这部分学生往往以为还是原来那样，处处表现为以自我为中心。

疏不知，到了新的学校，比自己优秀的学生大有人在，还是像原来那样以自我为中心，往往会给自己造成很多不必要的心理负担。

　　笔者班上一位学生杨某，开学没几天，就主动找到我说不想学习了，想放弃学习。

其原因是进校一直感到很压抑，生怕学习跟不上，特别是外语课，老师讲得快，口语又听不懂，心里特别紧张，非常担心，几次听写单词都出错，老师要罚重抄作业，越是紧张又越出错，所以情绪非常低落。

以前在初中从未出现过这种现象。

跟老师交谈的时候他说真想放声大哭，情绪特别激动。

另一学生曾某也是一位成绩优秀的学生，进校是班上第二名，可在纪律方面表现欠佳。

找他谈，他说：

只要成绩好就行了，其他那些表现之类的东西有什么关系？

我们初中老师就是这样说的。

比较放纵自己，导致表现较差，成绩也受到影响。

　　3.1.2自卑心理较强

　　有这种思想的学生主要是初中学习成绩不是很优秀，侥幸升入高中或者是通过其它途径进入高中的。

进入高中学习后，由于高中教育教学的要求较高，学习任务较重，因此心理压力特别大，自卑心理特别强。

在课堂上表现为不大讲话，课堂不活跃，课后不敢提问题，信心不足。

孤独感比较强，人际关系不和谐。

　　3.1.3意志薄弱，心理不稳定

　　由于年龄阶段特征，学生承受能力还比较小，考虑问题还不够成熟，意志品质还较薄弱，经受不起一些挫折。

初中成绩优秀者，进入高中原先的遥遥领先优势不复存在，原来是班干部，现在变成平头百姓，众星捧月的感觉没有了，落差太大，一部分学生难以摆正心态，因此就容易自卑自怜，自怨自艾。

更由于部分学生初中阶段可能是在离家不远的学校上学，长期在家里生活，现在离开父母，过学校集体生活，很多事情都靠自己去处理，而很事情都从零开始学，生活自理能力差，因此情绪低落。

经常为一些琐碎的事而烦恼，心理不稳定，表现为男生好冲动，女生内向，缺乏自信。

　　在访谈中一个学生这样写到：

我初中一直是在家里住，从没有住过校，对寝室的卫生纪律等管理很不适应，所以往往会做一点违纪的事，这都是在不自觉的情况下违反的。

比如清洁做不干净，我也是没办法的，因为我在家从没有做过清洁。

被子在家从没有叠过，我有什么办法......"

　　3.1.4逆反心理较重

（1）从年龄特征看，处于生理变化的高峰期，生理成长快，十五六岁的年龄，可心理的成长还处于幼稚阶段。

自以为长大了，是大孩子了，有自己的见解了，可实际认识水平还很低，想独立，而认识有偏差，因此往往与老师对着干，产生极大的逆反情绪。

（2）初中行为习惯差，靠父母或拿择校费进入学校，进校仍然保持原来的行为习惯不改，产生逆反心理。

　　（3）父母离异，单亲家庭孩子，由于家庭原因形成逆反心理，进入高一又得不到教师足够的关心，产生极重的逆反心理。

　　（4）教师在处理问题时出现两个极端，一是仍把他们当着不懂事的孩子对待，事事都管得过细，引起学生的逆反情绪；

一是把孩子当成成人看待，总认为都这么大了还不懂事，不恰当的批评，导致学生的逆反情绪。

　　3.1.5受社会环境影响

　　当今社会，物欲横流，金钱至上，人际关系网络对人们思想的影响，导致部分学生的思想遭到侵蚀，对学习的认识出现偏差。

认为读书不是重要的，只要有个文凭就行，重要的是人际关系。

只要父母有背景，有钱，到时候可以凭关系或是用钱开路，找个好单位。

因此进入高一，就存在着混的思想，游戏人生的学生普遍存在。

我班一位违反纪律的学生何某在认识中这样写到：

我原来只想混个高中毕业证书，去当兵。

我妈说了，到时候拿钱去托人......身为一名高中生，刚刚度过紧张的初中学习生活，进入高中学习，本应该在初中的基础上更上一层楼，不应该停留在向往大人生活的梦境中，把一些社会上的不良习惯带进学校......"

3.2学习方面存在的问题

　　3.2.1对学习的认识出现偏差

（1）初三学习太累，歇口气。

紧张的初三学习是为了考取高中，甚至是重点中学。

那个时候父母的叮嘱监督，老师的管教约束，实在是太辛苦了，身体太累，心理压力太大，整天忙于题海，没有时间好好玩一玩。

现在目标实现了，重点考上了，父母的心愿也实现了，是该歇口气的时候了。

考大学的事还很遥远，何不现在好好享受享受生活？

因此部分学生趁机放纵自己。

课只要能听懂个大概就行，作业只要能基本完成就行，纪律只要不出大事就行......对自己的要求一放松，学习成绩自然就下滑，纪律遵守也不到位了。

长期如此，就严重影响其发展进步。

（2）对素质教育的歪曲理解。

一部分学生由于受素质教育的影响很深，却对素质教育的理解不正确，只学喜欢的课程，不喜欢的就不学；

只要听懂了课就行，作业是没必要做的；

上课时热热闹闹，不管实效，教师的讲解一概视为满堂灌......凡此种种，给学生的发展带来极为不利的影响。

　　学生进入高一后仍然把这种思想带进学习中来，严重影响了学习生活。

有个学生郭某，我在检查他的作业时，发现好几次都没有做。

问他原因，他说：

我发现这些作业没必要做，因为我听懂了。

不信你可以问。

当我就作业问他几个问题，他又不能准确的说出来。

他又说：

这个社会只要有专长就行了。

我很喜欢玩电脑，电脑技术已经达到很高的水平了，好多大学生都比不上我呢！

所以我就只想玩电脑，其它的都不想学。

　　3.2.2对成绩要求过高

　　初中学生成绩分值较高，是因为大部分试题难度不大，且测试内容大都是课堂上讲过的。

进入高一，几次测试下来，发现分数降低很大，远不如初中时候分数高。

学生不明白其中原因，总认为自己成绩下降了，于是对自己的学习产生怀疑心理。

部分家长不了解学校教育的特点，对学生的分值要求也停留在初中分值要求上，给学生施加压力，导致学生对自己的学习否定或者对教师的教学否定。

久而久之，使学生形成了一些心理上的负担，产生厌学弃学情绪。

　　3.2.3学习方式方法的不适应

　　初高中生不论认知水平、思维特点、知识结构等差异都很大。

高中课程增多，难度加深，知识面拓展。

初中学习以形象思维为主，分析问题具有单一性、片面性，而高中学习则要求以注重抽象思维和理性思维方式进行学习，要有更灵活的分析、概括、综合的能力。

因此很大部分学生不能尽快的适应，仍然停留在初中的层面上，被动的学习，机械的记忆。

　　3.2.4对学科认识的偏差

　　学生从初中开始，由于对某些学科学习的困难，或对某科教师的偏见，对某些学科丧失兴趣，加之家长对学生平时的灌输，导致部分学生没有全面发展思想，就有了分科意识，初步形成文理学科的概念，导致对部分学科学习产生偏见从而厌学弃学。

　　4适应性调试策略

　　了解了高一新生存在的问题，找准了诊结，就好对症下药。

对新生适应性调试应从以下几个方面着手。

　　4.1构建和谐进取的班级，优化教育教学环境

　　学生进入新班级，都带着希望和梦想而来，每一个学生既兴奋又惶恐，对班级教师和同学都渴望建立一种新型的良好关系。

因此，抓住这一契机，尽快构建一个和谐进取的班级，为学生创造一个能利于其健康发展的环境非常关键。

具体可从五个方面着手：

　　4.1.1培养学生的主人翁意识。

对于高一新生，班主任一开始就要教育他们树立主人翁意识，使他们知道，他们自己应是所在班级的主人，自己的事情，自己应该做好，自己也能够做好，不要老是觉得自己是学生，老师是"

知识权威"

、"

管理权威"

，学生天生就是老师管的。

　　4.1.2选好干部，协助管理。

一个好的班级，班干部的管理是非常重要的。

班主任不可能随时都在教室，很多时候都得靠班干部的协助，同时，班干部跟学生的距离比较近，最了解学生的情况，最了解学生的心声。

利用他们来协助管理无疑是减轻了教师管理的负担，也避免处理问题的被动。

一个班级，班干部的威信树立起来了，敢于大胆的管理了，这个班级的正气也就树立起来了，良好风气也就形成了。

即使有少数行为不良的学生在