理工学院教学质量保障与评价体系建设与改革PPT课件下载推荐.ppt

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人才培养对接产业链科学研究强调产业化服务社会融进产业界文化传承与创新注重产业性,“校企合作”机制“校产对接”机制“校地互动”机制,一个核心,一、校情简介亲产业办学体系,形成以“三合作”为途径，全方位、多层次、宽领域的开放式办学体系：

闽台合作,国际合作,政产学研合作,一、校情简介开放式办学体系,挑战：

如何推动内涵建设与发展？

如何更好地适应社会需求？

办怎样的大学，怎样办大学？

培养什么样的人，怎么培养人？

二、内部质量保障与评价体系建设挑战与对策,策略深化综合改革，追求责任使命，坚持走“转型、特色、提升”的发展之路途径建立健全内部质量保障与监测评价体系，保障转型发展与特色提升,“管办评”分离机制：

成立省内第一家“品质管理处”目标：

“内化教育责任，强化质量意识”发展思路：

“深化内涵、品质至上，内外兼容、持续改进”角色：

学校质量审计角色，通过“问责+改进”，开展“过程与结果”导向的自我评估与质量监控，形成内部质量保障的长效机制,二、内部质量保障与评价体系建设机构创新,坚持“以生为本”的理念，追求学生品质卓越；

坚持“成果导向”的理念，满足亲产业人才需求；

坚持“预防与改进相结合”的理念，强调质量管理的全员性、全程性和全面性；

重视“质量文化”的理念，倡导自我管理自我保障的质量文化。

借鉴ISO9001质量管理理念，完善质量保障体系,二、内部质量保障与评价体系建设保障体系,在校内实施“全员性”、“全过程”、“全面化”的质量管理与评价达成“五个度”：

培养目标的达成度、社会需求的适应度、师资和条件的支撑度、质量保障运行的有效度、学生和用户的满意度,倡导质量文化，引导师生树立质量意识,结合评估整改工作，开展“教育思想大讨论”等系列活动；

定期编发质量季报，设置校园“质量看板”，传递质量信息；

注重跟踪质量改进闭环运行，营造良好的质量意识与氛围；

开展“教学质量合理化建议”征集等活动,1,2,3,4,二、内部质量保障与评价体系建设保障体系,质量闭环管理多元化自我评估与预警制度用人单位、学生、社会、家长院系评估、专业评估、课程评估教师教学质量评估以“学生产出”和“企业职业需求”导向的质量监控与评价体系教师教学质量考核评价与职称挂钩，一票否决制借助督导团与学生信息员，实施全方位监控内外结合，对关键教学环节检查与抽查实施教学督导与学生质量自治成立“学情交流中心”,二、内部质量保障与评价体系建设监控评价,引入“麦可思课评系统”补充和优化学生评教，促进生师互动；

引入清华大学“中国大学生学习与发展追踪调查（CCSS）”加强人才培养状况的自我监控、诊断及改进研究（五大可比指标，九项院校诊断指标，八项学习诊断指标）；

人才培养质量多元评价机制建立了网络调查平台，定期邀请家长、校友、用人单位等进行问卷调查。

二、内部质量保障与评价体系建设监控评价,办学监测体系：

高基报表、教学状态数据库、省教育厅内涵数据、质量年报办学监测目标：

省重点建设高校、更名大学、应用技术大学转型、基本办学条件、审核评估等办学监测平台：

校内内涵质量数据采集与预警分析平台多元质量评价调查平台第三方评价平台提前编制发布年度教学质量报告,二、内部质量保障与评价体系建设用数据事实说话,厦门理工学院本科专业校内评估方案（试行）分类开展新设专业建设初期评估两年中期评估四年学士学位授权专业评估老专业建设水平评估（三年周期）评估专家：

国家教指委委员、行业专家,二、内部质量保障与评价体系建设校内自我评估机制,探索通过国际工程教育专业认证卓越工程师教育培养计划试点专业机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、车辆工程、电气工程及其自动化、电子信息工程推进土建类专业通过住建部专业认证土木工程建筑学工程管理,二、内部质量保障与评价体系建设专业认证与评估,学生学情交流中心,教学督导团,纠偏改进,三、质量保障体系运行的初步成效管办评协同机制,师资队伍建设师资结构在省内同类高校中具有比较优势,实施“251人才队伍”、“532人才结构工程”建设工程；

全校15%教师需从企业或有3年以上企业经验教师中调入；

应届硕、博生一年内须承担实验教学，两年内须到社会、企业见习或实习3-6个月；

中级以上职称专任教师两年内须到社会、企业挂职。

三、质量保障体系运行的初步成效师资与条件保障,内涵数据预测预警机制师资结构进一步优化,先进制造业,现代服务业,电子信息,文化传播,数字创意,设计与艺术,城市建设与环境,新材料,专业群深度对接产业链,三、质量保障体系运行的初步成效专业设置与人才培养,2013年督导专项外教口语课程评估与发展,大学英语改革：

口语突破，技能模块化选修制,2013年督导专项高等数学分级教学现状,高等数学分类教学改革,毕业生、在校生座谈会；

大学生学习投入调查（CCSS）,修订校内转专业制度实验室开放,三、质量保障体系运行的初步成效教育教学改革,持续改进教学质量,2013年大学生学习投入调查（CCSS）,在课堂内外，强化生师互动出台教师、实验人员教学质量考核与评价办法,2013年大学生学习投入调查（CCSS）；

试卷外审,推动课程考核方式多样化改革，强化报告、论文、小组作业等形式的过程考核,2013年学生自主学习情况调研；

2013年大学生学习投入调查（CCSS）,强化专业导论教学，帮助学生制定学涯规划，引导自主学习,三、质量保障体系运行的初步成效教育教学改革,广结良缘与ABB、IBM、GE、台达、金龙客车、北京现代等国内外知名企业建立了校企深度合作关系。

三、质量保障体系运行的初步成效校企合作和校地互动,厦门理工学院部分产学研合作情况,校企合作案例：

世界500强ABB集团2005年，与ABB集团建立产学研合作关系。

2012年，双方签署扩大校企战略合作协议，包括订单式培养、卓越工程师和专硕培养；

联建实验室；

奖教、奖学、助学金等；

目前，ABB集团累计捐赠资金、设备等近千万元；

校方向ABB公司输送上百位优秀人才，ABB中国区高级副总裁穆赫先生担任学校客座教授。

三、质量保障体系运行的初步成效校企合作和校地互动,与国内外200多家知名企业建立产学研合作关系；

与125个合作企业签订联合培养协议，合作领域广泛、深入；

联合开展创新创业教育，80余名企业家创新创业导师与30多位校内资深专家联动参与；

企业注资成立创新创业项目基金。

共建实验室,联合指导实习实训,企业课题当毕业设计,企业参与毕业答辩会,企业工程技术人员讲座,案例：

与ABB集团实行订单式培养模式,三、质量保障体系运行的初步成效校企合作和校地互动,本科招生：

面向全国28个省市招生；

2014年：

15个专业在福建省本一批次招生，录取线超一本线18分；

福建省本二批次理科投档线超过超一本线2分，超二本线100分；

文史类投档线超福建省本二线72分，低于福建省一本线7分；

各专业录取分数的平均分均达到或超过一本线；

专业硕士招生：

2012年首批48名，2013年72名；

2014年79名。

生源质量屡创新高，是福建最受考生欢迎的高校之一,三、质量保障体系运行的初步成效学生发展,竞赛成绩优异,“2013年中国大学生方程式汽车大赛”（简称），我校夺得油车组总冠军，并将代表中国参加2014年在德国举办的世界大学生方程式汽车大赛2008，2011年世界大学生方程式赛车两个单项亚军，获中国高校历史最好成绩。

2013年，我校学科竞赛立项数达131项，学生参与面达到10000余人次，获得省级以上奖项达到677项（国家级获奖282项），获奖学生数达1132人次。

三、质量保障体系运行的初步成效学生发展,“2014溢思-2014届服装专业毕业作品发布会亮相北京时装周并获优秀发布奖和人才培养成果奖,陈昊宇（2014届数创学院毕业生）台湾“华人星光大道”总冠军,我校闯入第16届CUBA中国大学生篮球联赛十六强,连续6年被评为“福建省大中专毕业生就业工作先进集体”（厦门地区唯一）,2014届本科毕业生初次就业率97%；

70%的学生在厦门就业；

厦门建筑、经贸、旅游等行业60%的中层或骨干都是我校毕业生；

厦航100余名中层、建行80余名中层都是我校毕业生,毕业生深受企业欢迎参见福建省大学本科毕业生质量排行榜中国大学评价,三、质量保障体系运行的初步成效学生发展,麦可思调查：

2013届毕业生对母校的总体满意度为93%，对母校推荐率为71%，均高于2012届。

毕业生满意度,“中国大学生学习投入与发展追踪调查研究（CCSS）”：

2013届毕业生对总的大学生活满意率81%。

三、质量保障体系运行的初步成效学生发展,国家级教学成果奖2014年，二等奖1项省级教育教学成果奖2014年，特等奖2项，一等奖4项，二等奖9项,三、质量保障体系运行的初步成效教学成果,健全内部质量保障体系运行的长效机制,四、转型提升中的改革思路,质量保障工作重点抓内涵、创特色、促提升保障目标“六化”：

人才培养“卓越化”、学科建设“品牌化”、专业建设“特色化”、科研活动“联合化”、科技成果“实用化”、对外合作“实效化”建立执行与监督并行，多部门联动的工作体制与机制形成强有力的闭合循环与持续改进的工作模式,完善以专业评估为核心的应用技术类高校自我评估机制,四、转型提升中的改革思路,专业分类管理，动态调整评价标准高质量就业能力、产业服务能力、技术贡献能力考察重点产业和专业结合程度、实验实习实训水平、双师型教师比例和质量、校企合作深度评价主体行业、用人单位参与，支持第三方机构开展质量评价与认证评价内容以学生为中心、以实践能力提升为中心、以解决生产一线实际问题为中心,构建基于数据与成效的人才培养质量考核评估体系与机制,四、转型提升中的改革思路,整合高基报表、教学状态数据库、内涵数据和质量年报等各类数据采集工作结合省办学监测体系，开发校内内涵质量数据采集与预警分析平台，强化对办学条件、办学指标、内涵数据的监测与分析重视质量信息收集利用，探索将人才培养质量与绩效考核挂钩，从机制上保证应用技术型人才的培养质量,欢迎各位同仁到厦门理工学院指导！