心理健康教育实施情况汇报材料Word格式.doc
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其一，把心理健康教育看作是德育的一部分，认为只要加强德育可以达到开展心理健康教育的目的。
尽管德育和心理健康教育都是围绕“育人”这一基本目的，但两者是有区别的。
其二，学校把学生心理问题当成思想品德问题。
在开展心理健康教育的当中，以前由班主任或品德课老师担任心理健康教育的教学工作，其次是辅导员。
这些老师往往把学生品德教育工作的经验应用在心理健康教育上，把由于心理障碍引起的不稳定情绪看成是故意破坏课堂纪律等。
3.学生方面，心理健康问题不容乐观
由于小学生处于人生成长的起点阶段，面对学习压力和周围环境，部分学生的心理健康问题大致表现在三个方面：
一是成绩上的竞争和父母期望值过高的双重压力下所产生的学习上的厌学、弃学、逃学等情绪和行为；
二是人生成长道路上的叛逆情绪和独生子女问题衍生的人际关系上的问题，如抵制父母、老师，性格孤僻、不合群、自控能力差等；
三是心理健康问题和社会环境影响下导致的道德品质方面的问题，如欺负同学，毁坏公物等。
以上三个方面的问题虽然只是存在于部分小学生中，但是问题如果不得到有效解决，一方面会对存在问题的学生本身的成长和生活学习产生不良影响，另一方面，这些不良影响会波及周围同学，影响学校正常的有序的教学工作，破坏教育的本来意义。
二、我对心理健康教育的认识
我认为，青少年时期，尤其从小学五、六年级到初中这一阶段的年龄，正是学生的“过渡时期”，许多心理问题往往在这一时期产生。
造成学生心理问题主要有以下因素：
一是家长过分溺爱。
形成孩子以自我为中心的人格特征，一旦遇到挫折，就垂头丧气，失去信心，容易发生过激行为。
二是缺乏有效沟通。
有的学生性格内向，一般不与同学、老师、家长进行有效的沟通，一旦发生心情不愉快的事情，往往诱发厌世情绪。
三是学习压力过大。
当前社会上存在以分数论英雄的现象，成绩较好的学生经常受表扬，而成绩较差或考试成绩差的，容易情绪低落，心理郁闷，会导致过激行为。
在教育教学中，需要对全体学生进行心理健康教育。
我认为，课堂是小学生心理健康教育的主渠道。
小学生在校的绝大多数时间在课堂里渡过的，因此小学生心理健康教育的主渠道理所当然是班级。
因此，重视学生心理健康教育是全体教师的责任，不仅仅是班主任的工作任务，所有的任课教师、学校教育管理工作者都有义不容辞的责任。
1.教师要尊重学生。
“学生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？
”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等等。
2.教师不可有私心。
这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。
成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。
3.教师要讲诚信。
“诚信”不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。
有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；
有时在学生面前和同事面前无所顾忌地乱说，这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我们怎么不可以呢？
4.建立平等、和谐的师生关系。
民主、平等、相互尊重是形成融洽师生情感的前提条件，老师要充分尊重学生、信任学生，就像对待自己的孩子一样呵护，课内、课外，时时处处，和蔼可亲，面带微笑，要经常与学生一起活动、游戏，把自己融入学生群体，师生关系和谐融洽，学生自然尊重和信任你，愿意和你交谈、倾诉、说知心话，也非常情愿投入学习活动，学习成绩自然得到提高，教学质量也有了保证。
有的孩子碰到一些烦恼，困难就自己闷在心理不愿说出来，这样的话就要老师和家长观察，跟平时有什么不一样，要及时开导。
还有要让每个学生都有自己的好朋友，遇到了困难可以向朋友倾诉。
5.帮助学生树立自信心。
自信是一种与自我约束和进取心相联系的健康的心理品质，是一个人走向成功的关键。
有自信心的学生最终能战胜困难，使自己成为学习的主人。
对于一个没有自信心的人根本无法接受住时代的挑战，最终会被时代所淘汰。
因此，常用名人名言来教育、鼓励学生，让学生都说：
“我能行！
”“我最棒!
”
6、帮助学生能正确认识自己。
我们常对学生说：
“要正确认识自己、看待自己、相信自己，把自己放在正确的位置上，坚持自己的兴趣、爱好，坚持自己走自己的路，身正不怕影斜，只要做的对就坚持，坚持就是胜利，成功就在眼前！
”。
相信每个学生只要拥有了一个健康的心理，素质教育也就成功了一半。
老师们也就不会再头疼班上有那么多问题学生了。
每个小学生能从一个健康的童年走向健康的人生！
三、目前，我校心理健康教育的开展情况
1.加大心理健康教育的宣传教育
学校利用宣传栏专门宣传心理健康教育知识，还利用红领巾广播站的作用，鼓励学生心理有困惑来找老师聊天、沟通；
同时让学生和自己的心理健康老师沟通，有困难找老师帮忙，老师就是他们的知心人。
再利用班队活动，让学生进行心理健康主题演讲，营造了浓浓的校园氛围。
2.加强对心理健康教育的师资培训
为了让绝大多数教师都拥有心理辅导的技能技巧，了解学生的心理，及早预防有心理偏差的学生出现，我们实行德育教育与心理辅导教育相结合的方式对教师中的德育骨干进行培训，使这些老师逐渐成为我校心理健康教育的主力军，带领全校老师步入到学校的心理健康教育教学工作中去。
另外，我们动员全体教师全员参与，把心理健康教育纳入到校本培训中去，每学期校本培训的内容中至少有一次是心理健康教育的培训，利用这样的机会，对全体教师进行专业知识的培训，使全体教师了解心理健康教育的一些简单的可操作性的知识。
3.采用不同的形式对学生及家长进行辅导
一是对学生进行团体辅导。
我们学校已经把心理健康教育课纳入到课堂教学中，能保证每个班每学期至少有8节以上的心理心理健康课。
每学期由从事心理健康教育经验较丰富的老师开出一至两节心理心理健康教育观摩课，以供其他老师学习观摩。
二是对学生进行个别辅导。
班主任、科任教师和靠班教师在自己的班级里挑选由于家庭特殊、家庭困难、学习困难等因素造成心理有偏差的学生进行师生结对，每个教师担任1—2名学生的心理健康辅导，对学生在生活、学习、行为等方面进行指导，并及时纪录学生的辅导和成长过程及取得的成果，使这些问题学生能在老师师的指导下健康成长。
在个别辅导上，主要用面对面交流、书信往来、心理日记和电话联系的方式来辅导。
面对面交流我们在专用的心里咨询室进行面谈，一般在中午午休时间或是下午放学后，面谈中师生一起探讨学生存在的困惑。
对那些顾虑比较大或者自己觉得在老师面前很难开口的学生，书信是一种很好的辅导方式。
对那些向我们表明班级姓名的，我们则一律采取回信的方式给予解答；
如果是匿名的，我们则通过红领巾广播站来解答同学们的心理困惑。
为了帮助学生调节心理情感问题，我们鼓励学生写心理日记。
学生可以随时把自己心理的不解和困惑写在日记里，由自己班的班主任来解答他们心理问题。
电话辅导主要是对家长开放的。
因为家长一般比较忙，没有经常到学校来，这种方式便于沟通，使家校联系得更紧密，能使家长更好地配合学校做好学生的心理健康教育工作。
三是对家长进行辅导。
每学期利用家长会对家长进行一次的心理健康教育的培训，让家长了解、认识心理健康教育的重要性和迫切性。
我们邀请经验的家长介绍经验，使家长和老师们收益匪浅，我们每年为一年级新生的家长做《如何让孩子从幼儿生活过渡的小学生活》的讲座。
4.为学生建立档案
我们通过成长记录袋的方式为学生建立档案。
内容包括学生的家庭情况、道德品质、心理健康状况和辅导跟踪。
在档案里记录着学生成长过程中存在的心理问题和不足之处。
5.建立制度和组织机构
我们建立了《心理健康教育工作制度》和《学生心里咨询制度》，设立了心理咨询室，成立了由党支部书记任组长的组织机构。
6、建立评价体系
我们把心理健康教育工作作为教师年终考核的一部分进行有计划的实施。
1.在班级工作计划中有制定出本班学生的心理辅导计划。
2.根据本班的实际情况，利用隔周的班队课上好心理辅导课。
各学科渗透心理健康教育，并上交一份教案。
3.对本班心理有偏差的学生进行个案辅导，并做好辅导记录，一学期有上交优秀个案一个。
4.学期结束，在班级工作总结中能总结一学期以来本班心理辅导的工作情况。
5.有撰写心理健康教育优秀论文、案例获奖或在刊物上发。
有进行关于心理健康教育课题研究。
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