教师编制考试教育公共基础知识复习真题题库及答案共七套Word格式.docx

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7．学校实施德育的基本途径是（A）。

A．教学活动B．社会活动

C．课外、校外活动D．共青团少先队

8．标志着教育学成为一门独立学科的是（D）的出版。

A．培根的《论科学的价值与发展》B．夸美纽斯的《大教学论》

C．洛克的《教育漫话》D．赫尔巴特的《普通教育学》

9．根据法律规定．适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育是（D）。

A．中等教育B．幼儿教育

C．高等教育D．义务教育

10.“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。

这反映了（C）。

A．古代教育具有鲜明的阶级性B．古代教育具有鲜明的等级性

C．古代教育脱离生产劳动D．古代教育形式简单

11.小红为了获得老师和家长的表扬，学习非常刻苦，她的学习动机是（C）。

A．认知内驱力B．自我提高内驱力

C．附属内驱力D．求知欲

12.在马斯洛需要层次理论中，属于最高层次的需要是（C）。

A．安全需要B．爱与归属的需要

C．自我实现的需要D．尊重需要

13.学生在学习中发现，及时复习往往能够取得好的学习效果。

这是因为及时复习符合

艾宾浩斯的遗忘曲线规律，即遗忘进程呈现出的特点是

（A）。

A．先快后慢B．先慢后快

C．比较均匀D．没有规律

14.在师生关系上存在影响较大的两大理论流派，即“教师中心论”和“儿童中心论”。

“教师中心论”的代表人物是（A）。

A．赫尔巴特B．卢梭

C．杜威D．赞科夫

15．在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（B）。

A．元认知策略B．认知策略

C．资源管理策略D．复述策略

16．没有具体明确的课程标准和教科书，活动的选材由儿童的兴趣和需要而定，这种课程理论属于（A），

A．活动课程论B．要素课程论

C．结构课程论D．发展课程论

17.《教育法》第十条规定：

“国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区发展教育事业。

国家扶持边远贫困地区发展教育事业。

国家扶持和发展残疾人教育事业。

”这体现了《教育法》的（B）原则。

A．方向性B．平等性

C．公益性D．全面性

18．教育学生必须了解学生的年龄特征，这说明教师在专业知识方面必须具有（D）。

A．系统的马列主义理论修养B．精深的专业知识

C．广博的文化修养D．丰富的教育学和心理学知识

19.根据课程实施的主体的不同，可把课程分为（B）。

A．基础型课程、拓展型课程、研究型课程

B．国家课程、地方课程、学校课程

C．工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程

D．小学课程、初中课程、高中课程

20.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（C）。

A。

强化B。

惩罚

C．逃避条件作用D。

消退

21.正确反映教学与智育之间关系的命题是（A）。

教学是智育的主要途径C．智育是教学的唯一任务

B．教学是智育的唯一途径D。

智育是教学的次要任务

22．-个孩子出现打人行为，因此父母规定他一个月不准吃肯德基，这种做法属于（C）。

A．正强化B．消退

C．惩罚D。

负强化

23.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。

为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉社会学习理论，适当的做法是（D）。

A．避免学生观看这类影视片

B．对有模仿行为的儿童进行说理教育

C．影片中尽量少描写反面人物

D．影片中应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”

24.先行组织者策略是一种（B）的教学技术。

A．强调直观教学

B．强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系

C．激励学生的学习动机

D．引导学生的发现行为

25.德育过程是对学生知、情，、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（D）。

A．以知为开端，知、情、意、行依次进行

B．以情为开端，情、知、意、行依次进行

C．以行为开端，行、知、情、意依次进行

D．视具体情况，可有多种开端和顺序

26.（C）是由英国学校德育家麦克费尔和他的同事所创的，形成于20世纪70年代。

A．道德认知发展理论B．价值澄清理论

C．体谅关心理论D。

社会学习理论

27.布鲁纳认为学习的实质是（D）。

A．形成条件反射B．形成整体完形

C．同化D。

主动形成认知结构

28.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试——错误过程中，形成了稳定的（D）。

A．能力B．兴趣

C-技能D．刺激——反应联结

29．调整性规范和保障性规范是按照教育法律规范的（A）分类的。

A．基本职能B.调整方式

C．法律行为产生的基础D.内容的弹性程度

30．下列属于教师申诉范围的是（A）。

A.政府行政部门侵犯其合法权益B．企业单位侵犯其合法权益

C-事业单位侵犯其合法权益D．其他个人侵犯其合法权益

二、多项选择题

1教育目的的评价作用指的是（ACE）。

A评价学校的办学方向B．指明受教育者的发展方向

C检查学生的学习质量D．教育方法的选择

E．评价教师的教学质量

2．家长教育权利指的是学生家长依法享有的，与子女或被监护人接受教育相关的各种权利。

影响家长教育权利的因素主要有以下几种：

（ABCD）。

A．国家的教育权利B.学校的教育权利

C家长的权利意识D．家长维护和争取自己权利的努力

E．子女的权利意识

3矫正学生不良品德行为的注意事项有（ABCDE）。

A．培养深厚的师生感情，消除疑惧心理和对立情绪

B．培养正确的道德观念，提高明辨是非的能力

C保护和利用学生的自尊心，培养集体荣誉感

D．锻炼同不良诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯

E．针对个别差异，因人施教

4.我国有哪些法律专门规定了少年儿童受教育的权利？

（ACD）

A．《中华人民共和国宪法》B.《中华人民共和国刑法》

C．《中华人民共和国教育法》D.《中华人民共和国义务教育法》

E．《中华人民共和国教师法》

5.说服是常用的培养学生良好品德的方法之一。

有效使用说服，需要做到以下几点.（ABCE）：

A，有效地利用正反论据

B．发挥情感的作用，以理服人和以情动人

C.考虑原有态度的特点

D.引导个体利用理性思维和情绪体验

E．逐步提高要求

6．品德形成的影响因素主要有（ABCDE）。

A．家庭教养方式B．社会风气

C．同伴群体

E．受教育程度

D．道德认知

7-般来说，每一个问题的解决都会涉及以下几种要素：

（ABCE）

A．目标B．初始条件

C．障碍D．理解问题

E．解决方法

8．建构主义的学习观主要有以下几个方面的内容：

（ABE）。

A．主动建构性B．活动情境性

C．学习趣味性D．交流快捷性

E．社会互动性

9。

教师职业道德不良的危害主要有（ABCDE）。

A．危害学生的身心发展B．败坏社会的道德风气

C．影响学校的发展D．增加教育的管理成本

E．不利于教师的个人专业发展与成长

10.下列体现杜威的教育观点的论断有（ABCD）。

A．教育即生活B．教育即生长

C。

学校即社会D。

教育即经验的改组或改造

E．教育性教学

11.教育学独立形态阶段的教育家有（ABDE）。

夸美纽斯B．杜威

C．柏拉图D．卢梭

E．赫尔巴特

12.下列选项出自《学记》的有（ABCDE）。

A．“化民成俗，其必由学乎”B．“君子之教，喻也”

C．“师严然后道尊”D．“时教必有正业，退息必有居学”

E．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”

13.教师职业道德的特点主要有（ABCD）。

A．教育专门性B．教书和育人要求的一致性

全面性D．功能的多样性

E．自我意识性

14.下列对于师生关系的认识正确的有（ABCD）。

A．关于师生关系，有两种对立的观点，即“教师中心论”和“儿童中心论”

B．师生在教育内容的教学上结成授受关系

C．师生在人格上是平等的关系

D．师生在社会道德上是互相促进的关系

E．专制型的师生关系是最理想的师生关系类型

15.下列属于相对功利取向阶段的特征的有（BCDE）。

A．逃避惩罚

B．满足自己的要求

C．道德价值偶尔也来自对他人需要的满足

D．较强的自我中心性

E．符合自己需要的行为就是正确的

16.价值澄清理论对我国学校德育的启示有（ABCD）。

重视学生道德选择能力的培养

B．强调学生内在道德冲突的激发

C．追求道德情感与理智、行为的整合统一

D．注重道德教育理论的实用性和可操作性

E．目标体系应当通过一套包含人际一社会问题情境的教材体现出来

17.下列属于裴斯泰洛齐的教育主张的有（AC）。

A．教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量

B．越是远离社会影响的教育才越是好的教育

C．教育者对儿童施加的影响，必须和儿童的本性一致

D．强调教育的自然性

E．主张教育即生活

18.社会教育主要包括以下几种类型：

（ABD）。

A．社会传统的教育B．社会制度的教育

C．社会文化的教育D．社会活动或事件的教育

E．社会行为的教育

19.保护未成年人应该遵循的原则是（BCD）

平等原则

B．尊重未成年人的人格尊严

C．适应未成年人身心发展的规律和特点

D．教育与保护相结合

E．家庭与学校相结合

20.我国到2020年的教育战略目标是（BCE）。

A．基本全面实现素质教育B．基本实现教育现代化

C．基本形成学习型社会D．普及高等教育

E．进入人力资源强国

三、判断简析题

1．教育目的就是培养目标。

此观点错误。

教育目的有广义和狭义之分。

广义的教育目的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。

狭义的教育目的是指国家对教育应培养什么样人才的总要求。

其内容包括两个方面：

一是教育要为社会培养什么人的问题；

二是教育要培养的人应具备怎样的素质结构。

而教育目标是在教育目的的制约下，根据社会发展的某一历史时期对人才的特殊需要所规定的各级各类学校及专业的培养规格。

学校的培养目标是通过课程来实现的。

课程的培养目标是在课程中具体体现的。

课程的培养目标在整个课程体系中是第一位的，它集中体现了课程体系的性质和方向，对课程内容、课程实施的过程和方法有决定性的指导作用。

它是组织与选择课程内容的重要依据，也是组织