初中语文茅屋为秋风所破歌教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx
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《品中国文人》一书中,介绍诗人杜甫,开篇就说:
“他有一首诗,叫《茅屋为秋风所破歌》,……这首诗,堪称杜甫本人的素描,涵盖一生。
”作者为什么如此看中杜甫这首诗,今天,就让我们进行一次跨越千年的探寻。
板书课题、作者
一、听草堂悲歌
来,我们先做热身运动。
要求:
按照自己的理解,声情并茂地大声诵读全诗两遍。
边读边思考:
用一个词概括你的初读感受。
痛苦、苦难、贫穷、悲哀……
二、品诗人苦难
刘小川说:
“杜甫是中国的苦难诗人,集个人、国家、民族的苦难于一身。
”
认真倾听老师朗读诗歌前三段,说说你认为最能体现作者苦难生活的词句是哪一个?
八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。
卷,写出了狂风猛烈,诗人经历了万重苦难之后,好不容易安居下,这时候,如果是你,心情会如何?
孩子,读出诗人的痛苦焦虑吧。
南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼。
49岁,但苦难的生活已经让作者未老先衰,心力交瘁了,疾病更是雪上加霜,贫病交加,无所依靠,这就是杜甫如今的生活。
你能把这种凄惨之状用你的朗读来体现吗?
归来倚仗自叹息。
“倚仗自叹息”叹息的是什么?
(叹息一,茅屋已经残破不堪,却遇上大风。
大风也就罢了,还有“盗贼”来偷草,“忍能对面为盗贼”,屋破后的这个冬季我们怎么熬过去;
叹息二,儿童顽劣,可这顽劣的背后是世风日下,是人的悲哀更是朝廷的不作为,所以百姓才会这样,“仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱”啊;
)此时的诗人内心是悲苦无奈的。
用你的朗读让我们体会到这种悲苦无奈吧。
布衾多年冷似铁。
冷似铁的感觉,在一所无法遮风避雨的茅草屋中,盖着冷似铁的被子,感觉如何?
你有没有下雨天淋雨的经历?
再加上仲秋的凉风,会有什么感觉,但是作者却说娇儿恶卧踏里裂,每天晚上都盖着冷似铁的被子。
其实这还不是最可怜的,最可怜的是他曾写过的一首诗中:
“朱门酒肉臭,路有冻死骨,所愧为人父,无食致夭折,”这诗句的背后是他被饿死的可怜的儿子啊!
比起饿死的小儿子,即使布衾多年冷似铁都让人满足了,多么悲惨的生活,让我们在朗读中体会吧。
床头屋漏无干处,雨脚如麻未断绝。
诗人的这种穷困,由此可见一般。
夜漫长、屋漏雨、天寒冷、妻子哀伤、娇儿啼哭,作为一家之主的诗人却无力改变,看着眼前的一切,假如现在你就是那个无助悲哀的父亲,你应该怎样表达你的情感?
第三段末的这个“!
”是诗人所有压抑,无助、无奈、凄苦、悲痛的呐喊。
狂风呼啸、群童抢茅、天气寒冷、贫病交加、茅屋漏雨、娇儿啼哭
此时,让我们把诗人的苦难读出来吧。
这种生活是什么原因造成的?
——安史之乱
同学们要知道,杜甫出生于一个官宦之家,从他祖父杜审言开始就做官,他和父亲也做过一些小官,在当时的社会也拥有特权,享有尊严的,他家享受免赋税、免兵役的待遇,为什么会穷困至此呢,那么一般老百姓家会怎样呢?
想象当时的社会状况,在“命”这个字的前后各加一个字。
命苦、命艰、命惨,逃命、挣命、活命……
三、颂“诗圣”精神
活动要求:
声情并茂地诵读最后一段,读三遍。
你认为哪些词要重读,请设计诵读。
表现了诗人的何种情怀?
“安得、大庇、俱欢颜、安如山、见”重读。
读出坚定地语气。
“呜呼”一词,包含着对现实的担忧,对理想的憧憬,诗人此时已情不能自已,读时要拉长音。
“死亦足”要把“死”单独断句,“足”读出作者宁可以自己的牺牲换来他人温暖的满足。
这到底是一个怎样的诗人啊,让我们回顾全诗,去感受一下。
在群童抢茅之时,他是一个——人
在屋漏难眠之时,他是一个——人
在呼唤广厦之时,他是一个——人
诗人杜甫就是和着苦水,把无边的苦难写进了他浩如烟海的诗作中。
756年,杜甫被叛军俘获,押送至长安,看到昔日繁华已成断壁残垣,写下——国破山河在,城春草木深。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
《春望》
757年,杜甫得罪唐肃宗被放还回家,在生活的羌村写下——莫辞酒味薄,黍地无人耕。
兵革既未息,儿童尽东征。
《羌村三首》
758年,杜甫被贬至华州,一路所见,哀鸿遍野,写下了著名的《三吏》《三别》,其中有我们熟悉的《石壕吏》——一男附书至,二男新战死。
存者且偷生,死者长已矣。
《石壕吏》
杜甫就是这样一路走来,真实记录着安史之乱中民不聊生的现状,他用饱含深情的关怀,让我们忍不住留下眼泪,这就是他的魅力,杜甫的诗歌也被后世称之为“诗史”。
他将唐代知识分子的心路历程细致的表现出来,杜甫,哪里是在写茅屋,他分明是由小家想到大家,由大家想到家国,由家国想到人生的终极意义,于是,舍己为人,推己及人就称为“诗圣”最终的精神家园。
(板书宽广、悲悯、忧国忧民,推己及人、舍己为人)
于是诗人杜甫发出了感人发聩的豪言:
“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。
呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!
”(反复读最后一段)
现代诗人,作家、历史学家郭沫若评价他说:
“世上疮痍,诗中圣哲;
民间疾苦,笔底波澜。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
——屈原
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
——范仲淹
天下兴亡,匹夫有责。
——顾炎武
总结:
在中国历史上,屈原、范仲淹、顾炎武、杜甫都是忧国忧民,兼济天下的杰出代表,或许这些人也是你、是我、是我们大家,让我们在永远的草堂,不朽的诗圣精神中再次朗读背诵,与伟人同行。
齐诵课文,本课结束!
板书设计:
茅屋为秋风所破歌杜甫
诗圣
宽广、悲悯、
忧国忧民,推己及人、舍己为人
学情分析
对于古诗词的学习,初二的学生并不陌生,孩子们是背诵着中国古诗词长大的。
我国的诗词源远流长,但由于古今语言表达上的差异,历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离,诗歌创作时的社会时代背景,诗派诗风的多样性等等,都造成了学生与古诗词的距离,或是理解上的困难,或是情绪上的排斥。
具体来看,一部分学生对于诗歌这一体裁比较喜欢,也具备一定的感受力,但很多学生古诗词积需甚少,且只知其然,不知其所以然,对古诗词鉴贯并未入门。
杜甫的思想核心是儒家的仁政思想,他有“致君尧舜上,再使风俗淳”的宏伟抱负。
因此,杜甫在世时名声并不显赫,但后来声名远播,对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。
《杜工部诗话选》中说:
“诗人以一字为工,世固知之,惟老杜变化开阖,出奇无穷,殆不可以迹捕。
”鲁迅对杜甫的评价是:
“杜甫似乎不是古人,就好像今天还活在我们堆里似的。
”因此,通过语言触摸思想是我在进行教学设计时所关注的。
古诗词教学中,诵读是教学的底色,应以层次性多样性的诵读为重点,引导学生自主探究。
感悟诗境,实现诵读、领会、品评、赏析这样的学习目标!
《茅屋为秋风所破歌》练习及效果分析
茅飞渡江洒江郊,高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳。
公然抱茅入竹去,唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色,秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。
自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!
安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。
风雨不动安如山!
【阅读练习】
1、作者是唐朝著名诗人。
其诗歌反映了当时的社会现实,因此后人称他的诗为“”,尊称他为“”。
参考答案:
诗史诗圣
效果分析:
本题主要考察应知应会基础知识,设题简单,学生准确率在百分之百。
2.文中有“自经丧乱少睡眠”,这里的“丧乱”是指历史上的什么事件?
咱们还学过哪首诗歌也是反映这个事件的?
安史之乱杜甫《春望》
本题主要考察学生温故知新,《春望》和《茅屋为秋风所破歌》分别在安史之乱的初期和后期,考察本题,让学生对杜甫诗歌有一个宏观的认识。
学生基本都对。
3、《茅屋为秋风所破》:
“安得广厦千万间?
大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。
”分析这三句诗?
作者由自己联想到他人,表现了他忧国忧民的情思。
表现了杜甫一种饱览民生饥苦、体察人间冷暖的关心社会、兼济天下的济世情怀。
本题考察对文章主旨句的理解,该题全班同学基本都对,有些同学出现忧国忧民、推己及人的词语也是对的,此题在课堂教学中也有涉及,存在个别同学表述不到位的情况。
4、你认为此诗之所一能震撼读者的心灵,除了诗歌本身的艺术魅力以外最重要的是什么原因?
诗人忘我的精神,博大的胸襟,情真意切,感人至深。
兼爱天下、悲天悯人的博大胸襟和纯真心灵。
此题考查学生对课堂所学内容的归纳和思考能力,需要学生结合课堂收获,归纳总结提炼,也需要有一定的知识积累。
此题大部分同学能答对,出现个别同学表述不到位的情况。
《茅屋为秋风所破歌》教材分析
《茅屋为秋风所破歌》安排在人教版八年级下册第六单元,这个单元所选的课文,都是传统的名家名篇。
无论是对精神自由的渴望,还是对学习生活、理想社会的期望,或者是对民生疾苦的同情,都能表现古人的哲思和情怀,对学生人文情感的培养有重要意义。
《茅屋为秋风所破歌》是作者在上元二年写下的一首经典之作。
杜甫经历了少年时期的漫游,结束了十年的长安求仕之路,经历了战乱、灾荒、疾病、逃荒等一系列苦难之后,终于在四川成都的浣花溪安顿下来。
这段时期实际对作者来说是相对稳定和安定的时期,但是作者却发出了“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”的疾呼,这充分体现了作者“推己及人”的情怀,是杜甫忧国忧民思想的典型代表。
这是一首歌行体的古诗,连续的韵脚变换体现了“歌”的特点,单行散句乃至长短句的错落搭配,又体现了“行”的动感。
正因为有了现实的触动,有了内心的渴望,诗句才能这样不假修饰,从胸臆中自然涌现。
文章叙事性强,细节描写生动,全诗先叙事,后议论抒情,即写了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状,也表达了诗人博大宽广的胸怀,情真意切,感人至深。
《茅屋为秋风所破歌》的难点在于,这首诗具有较强的叙事性,应当结合注释理解诗中所叙之事,并感受诗人从中传达出的忧国忧民的情怀。
基于此认识,本课设计了以下教学目标:
1、反复诵读,概括风吹茅草、群童抱茅、秋雨漏屋的内容,把握诗歌结构。
本课的教学重点:
反复诵读,通过分析文章的语言感受诗人的苦难,进而更好的背诵。
本课的教学难点:
理解战乱之苦,感悟诗人忧国忧民的家国情怀。
《茅屋为秋风所破歌》练习
作为诗歌阅读,主要是从知识识记和阅读理解两方面设题。
3.文中有“自经丧乱少睡眠”,这里的“丧乱”是指历史上的什么事件?
4、《茅屋为秋风所破》:
”分析这三句诗。